在小学数学实践活动中“沉淀”学生经验

邹干红

摘  要：新课程改革和素质教育的全面实施，使教育教学方式发生了本质上的变化，基础教学阶段数学学科也要落实培养小学生核心素养的目标，倡导体验式教学方式可以通过开展综合性实践活动的方式进行，充分利用小学生的学习或者生活经验可以达到预期的教学期望。

关键词：小学; 数学;实践活动;学生经验

现代教育体制中学生牢牢占据着核心教学地位，只有不断创新教学方式引入新型高效的教学模式方可以促使小学生全身心投入到课堂教学中，通过组织开展小学数学课堂活动或者课外活动可以拓展教学途径，使得小学生的动手能力和实践应用能力获得有效提升。结合小学数学相关教学内容教学，可以在进行基础知识和基本技能的教学过程中巧妙融入小学生的经验，引入生活或者学习经验对于小学生而言可以消除心理压力进行快乐高效的学习，构建一套以熟悉生活融入熟悉知识和调动学生经验的高效教学模式有利于全面提升小学数学整体教学效率。因此，在小学数学教学过程中教师需要基于学生的经验进行新知教学或者探究性学习，有效发挥小学生的主观能动性，奠定良好的基础，实现全面发展。

一、依据小学数学课堂教学内容，唤起学生生活经验

小学数学学科在基础课程体系中占据着重要的地位，作为一门实践性强、应用范围广和现实生活高度联系的学科，决定了引入学生经验的必要性，依据小学数学教学内容和教材知识教师可以综合设计找到小学生经验的切入点，有利于激发小学生的数学学习兴趣，充分调动已有的数学知识，提升教学效率。整个数学学习过程中由于小学生数学基础、学习能力的不同会表现出差异性，找到恰当的时机引入学习或者生活经验可以提升数学解题效率。

例如，小學教师在进行备课时必须分析学生的学习状况进行综合考虑，充分激发小学生的数学学习兴趣，融入有价值的生活经验。像在小学数学应用题教学有关“折扣”的内容时教师可以通过查阅网络资源借助多媒体进行展示的方式进行教学，提供如下的应用题案例：一家超市清仓处理优惠力度很大，方便面原价为3.5元打5折，全场满300送30……请同学们结合自己在超市购物的亲身经历来思考打5折等于优惠多少？教师可以在知识教学中进行追问，使得小学生真正明白：5折=50%就是原价的一半。

二、优化小学数学课堂教学模式，调动学生知识经验

课堂教学是讲解数学知识和提升小学生综合能力的关键场所，在实际的教学过程中必须针对小学生的学习实际情况进行巧妙设计，摆脱传统教学模式的不足，起到激发学生兴趣和进行主动学习的效果，融入小学生已经具备的知识经验可以在解决问题的过程中实现巩固和提升。无论是在课堂教学还是课外应用中教师必须充分利用小学生的原有经验，借助开展综合实践活动这一契机使得小学生进一步感知或者生成新的经验，不断进行反思总结或者应用提升可以构建系统高效的知识体系，对于提升小学数学课堂教学质量发挥了重要作用。

例如，小学生在学习数学的过程中，哪怕面对一个简单的知识点都需要全面掌握。激活学生的知识经验有利于提升数学解题和思维能力。像在小学数学教学中，教师可以给定一道经典例题进行变式训练，引导小学生运用生活和知识经验完成教学目标。习题：两个施工队共同完成隧道施工任务，甲队修了全长的20%，乙队完成了剩下了160米，试问隧道一共有多长？通过分析问题可以发现考点是应用数形结合的思维和百分数的知识点解题，从而可以快速得到答案：160÷（1-20%）=200（米）。

三、创设小学数学课堂教学情境，培养学生综合素质

为有效调用小学生的生活知识经验教学可以采取情境创设的方法。贴近小学生的学习和现实生活，有利于引发自主探究和深度思维的积极性，只有反复应用和总结方可以把数学知识内化为个人能力，达到培养学生综合素质的目标。在数学综合性的实践活动中小学生的经验得以丰富，重视对课堂内容进行拓展有利于小学生强化认知和积累学习经验，教师需要在完成实践调查活动和考察的基本准备工作后进行有效设计，自如展开数学教学全面提升课堂教学质量。

例如，在小学数学实际教学过程中创设生活化教学情境符合陶行知先生的生活教育思想，使得小学生在解决实际问题的过程中意识点应用已有生活和生活经验的价值。像在小学数学教学中，教师起初可以为小学生详细介绍基本原则，同一个分数分子和分母同乘以一个相同的数大小不发生变化，约分时可以找到分子分母的公约数进行逐步约分直至得到最简的分数，融入小学生的经验对于数学知识的迁移和应用发挥了重要作用。

总而言之，整个小学数学教学过程中教师必须深度挖掘教材资源来融入小学生的学习生活经验，在新课程理念的指引下丰富小学数学课堂教学内容引导小学生进行主动探究和学习，发挥小学生的主观能动性促使小学生在深度理解和掌握知识的过程中提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]赵小虎.立足数学核心素养培养，提升小学数学教学质量——如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养[J].数学教学通讯，2020，（19）：102.

[2] 张岚.现场考查：揭示学生数学学习过程的真相——南京市玄武区小学数学“五位一体”评价体系之实践探索篇[J].小学数学教育，2018，（Z2）：60.