基核心素养，塑初中美术

温泉

摘  要：随着现在课改的不断深入，学科教学中的核心素养被越来越多的人认可，也受到了社会中很多人士的大力支持，因此，学生的各种素养一直备受关注。初高中小学教学有着不一样的阶段，孩子们的接受程度也是不尽相同，但是教学方面确是密切相关的，衔接教学也是初中美术老师一直关注的教学问题。本篇文章主要是针对核心素养下的初中美术在衔接教学中的策略研究，同时，我对如何做好衔接教学提出了一些个人建议。

关键词：核心素养;初中美术;美术教学;衔接教学

我们都知道初高中的美术教学有着不同的教学方式，我们通过不同阶段的学生要采用不一样的教学形式，我们要针对学生的情况有针对性地进行教学，但是我们都明白美术这个学科本身是相关的，是不分离的，是存在着相关性的，这种相关也是我们在衔接教学中所要重视的一个重要问题。初高中的美术教师，对衔接教学都很重视，他们在教学前做了充足的备课，精心设计教学教案。但也需要看到，初高中美术的衔接教学虽然不是很难，但是也不是我们想象中得那么简单，尤其是在当代核心素养的大风气下，如何才能做好初高中美术的衔接教学？很多初中美术教师在美术衔接教学方面经验还是不足，很多地方依旧还是不太清楚，属于迷茫的阶段，毕竟这是一个重要的阶段和学程。鉴于此，我不断探寻初中美术学科核心素养视角下初中美术衔接教学的有效策略，这一点显得尤其重要和必要，重要性和必然性也就变得非常明显了。

一、核心素养下的初中美术衔接教学概述

初中美术这门学科核心素养包含的内容是多样的，不仅仅包含的是绘画，更多的是探索与创新，培养学生们的一种综合能力。在教学层面的核心素养培养我们也要根据新课程标准和教学内容来展开，注重学生美术素养以及各项综合能力的提升。在初中美术学科衔接教学中，教师不仅要精心备课，设计好教学教案，做好美术学科的衔接教学，而且在学生的思想和能力上也要倍下功夫，注重学科核心素养相关的内容，让孩子们不只是停留在学会本学科的死知识上，更多的是提高学生的各项身心素养，让核心素养始终伴随学生们的学习生涯。在这个过程中，我们一定要明确，不管是我们日常的衔接教学，还是在核心素养下的初中美术衔接教学都是一个复杂的过程，我们不容忽视，很多初中美术教师在美术衔接教学方面依旧不是清楚，或者说仍然比较不明白。所以，针对初中美术学科核心素养视角下的衔接教学策略，我做了一些尝试。

二、核心素养下初中衔接教学的有效策略

（一）帮助学生学习新知识，转变旧理念

初中美术课程的教学内容算是比较基础的，没有太多越级的知识点和技能，但是在教学的过程中对学生探索和创新能力的要求较低，很多学生知识停留在绘画和临摹上，如果没有样画，就不知道如何下笔。这种原因还是在于孩子们的新知识比较少，脑海中没有东西，因此，我们一定要让孩子们多接触新的知识和新的理念。

例如：在教授苏少版美术九年级下册第六课《多变的色彩》这一课时，我教授孩子们色彩神奇之外，还通过牛顿色环的相关视频让学生感受光的神奇，学生的兴致勃勃，对本课的多变色彩有了更加深入的理解，在此基础上再让孩子们去绘画，学生借助新的知识以及新的理念，绘画自然就会有了新的灵魂。在初中美术教学中，我有意识地让孩子们接触更多新知识和新事物，学生在新知识的背景下，自然就会很愿意去接受新的理念，思想不断在进步，孩子们的美术素养也在一步一步地提升中，这对初中美术衔接教育有着重要的意义。

由此可见，核心素养下的美术教学，不单单是让学生学会临摹，我们更重要是让学生学会绘画，学习能力是孩子们终身的财富，俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，我想应该就是这个道理。因此，我们一定要帮助学生认清美术学科的特点，帮助学生学习新知识，转变旧理念，提高学生的综合美术能力。

（二）帮助学生在实践教学中巩固书本上的学科知识

一位学生的美术素养体现在各个方面，但是最基础的一个素养就是学生有着扎实的美术基本功，学生能够熟练绘画是一項最基本的技能，那么如何才能练好这一项基本功呢？我们都知道实践是检验真理的唯一标准，很多事情只有通过亲自实践才能得出最准确和真实的答案。想要得到扎实的基本功也是如此，学生需要不断地实践才行。

还是苏少版美术为例，在教授九年级下册第七课《重复的魔力》时，我们都知道这一课是有关空间设计的，作为初中的孩子们对颜色和空间虽然有一定的认识，但是对于很多重复的事物，他们没有接触和了解，对这方面的知识还是比较欠缺的，所以，孩子们的作品中重复的内容也就比较多，因为大家能想到的都是差不多的。这个时候我除了让学生们去看一些资料以及视频外，我还带着孩子们下到了车间，有时候还会带着他们走进生活，走进机器与乐高世界，让他们亲身感受重复的魔力。学生们接触得多了，在绘画的时候，自然有东西可画，内容也就不受局限了。

除此之外，我还会经常开展各种形式的活动，如：写生等，帮助学生在活动中不断充实自己，给自己“充电”。只有在实践中不停地对书本上所学的知识进行巩固，学生的技能才会更加娴熟，学生的思维也会随之迸发，产生更多的灵感。

三、结语

作为初中美术教师，学科核心素养下的衔接教学我们一定是要把好关的，在这条道路上，我们仍要不断钻研，不断进取，加油！

参考文献：

[1]庄陆祥. 基于核心素养下美术衔接教学的策略探究[J]. 高考（9）：2.

[2]段诗旭. 核心素养下初中美术创新课堂的构建研究[J]. 中国文艺家， 2019， 000（008）：P.236-236.

备注：本文为江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题，课题名称：聚焦学科核心素养建构的初高中衔接教育策略研究，批准号：E-c/2020/32