例谈如何进行初高中英语教学的衔接

冯幸梅

摘 要： 本文通过分析入学新生的学习现状和心理状况，采取相应的措施，通过培养学生的学习兴趣、关爱学生、加强语音和词汇教学，以及学法指导和培养学生的良好学习习惯，使学生逐步过渡到高中的英语学习中。

关键词： 初中英语 高中英语 衔接教学

初高中英语教学的衔接问题一直是英语教学中的一大难题，再加上高一新生的英语水平不同，学习英语的方法和习惯也各异，衔接过渡不好会直接导致部分学生对英语失去兴趣、丧失信心。所以抓好高中英语起始教学、强化课堂教学效果是尤为重要的。下面我粗浅地谈谈从教21年来的一些做法：

一、培养高一学生学习英语的兴趣，鼓舞学生学习英语的信心。

开学伊始，培养学生学习英语的兴趣，鼓舞学生学习英语的信心，对整个高中阶段的英语教学非常重要。学生由初中升入高中，进入一个新的生活环境。无论学习好、差，每个学生都希望老师和同学重新认识自己，都希望得到周围人的认可。因此，学生由初中升入高中一定会发奋读书，我们珍惜入学新生的这个特点，最大限度地保护和激发学生的学习兴趣和求知欲。

1.读激人奋进的英语名人佳句，对学生进行激励教育。对学生进行名人佳句熏陶，不仅对学生整个高中的学习有帮助，而且会使学生受益终生。人要想成功，首先就要有梦想。If we can dream it we can do it ！（只要我们有梦想，我们就能实现！）Dare to dream ！（梦想成真！）其次，有了梦想，有了目标，要想成功，还要有自信心。自信者人信，自助者天助。No problem！I can make it！ Im so proud of myself！I have a lot of confidence！让这几句话变成每个学生的行为准则。最后，要想成功，就要有行动。行动是成功的最高法则。“Action is power！”因此，我每天在教室里用小黑板上写一句英文的名人佳句让学生背诵。

2.开展各种形式的英语学习活动，培养学生学习英语的兴趣。在班级里成立英语学习小组，每个小组每天都有一些学习任务，如背单词、抄写句子、短文等，小组长自行安排，各小组开展竞赛，每周由老师和学科代表评出哪个组做得最好。开展学生喜闻乐见的课外活动，如：单词比赛、英文诗歌朗诵比赛、英语书法比赛、看英文电影等活动，使学生对英语学习做到乐学、好学、主动学。

二、关爱学生，使学生“亲其师而信其道”。

心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要。每一位学生假如经常感受到教师对他的爱、对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，产生积极学习英语的动机。高一新生入学，他们来到新的学校，面对新的老师新同学，一切都是陌生的，会感到惶恐与不安，这个时候如果学生得到老师的关爱就会很感激老师。老师对学生的热爱与尊重，会促使学生萌发一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的情感体验，从而提高学习的爱好与自觉性。

三、教师的教学要根据高一学生的实际因材施教。

1.对高一学生进行系统的词法、语法教学。因初中阶段老师不太重视语法教学，大多数学生对语法非常模糊，所以在开学的三四周，我们把初中高中语法给他们大体讲解一下，让学生在头脑中有一个大体思路，重要讲解如下几个：（1）音标，目的是让学生看着单词能自己读单词。（2）词，主要有名词、代词、冠词、数次、形容词、副词，让学生大体了解他们的用法。（3）时态，重点讲解八种基本时态。（4）句子，让学生明白句子分为简单句、并列句和复合句。

2.教师要深钻教材，选择合适的课堂教学方法来因材施教。初中和高中从教材、教法到对教师的要求都有较大的差异，所以开始的一段时期，根据学生的水平来进行教学，语速尽量缓慢，学生听不懂时，适当使用母语，特别是解释语言点时。这样可使大多数的学生获得成功的喜悦，从而激发自身的学习兴趣，满怀信心地学好英语。其次适当安排教学内容，将教学难点分散。高中起始阶段的教学要遵循循序渐进、由浅入深、由易到难的原则，教师要充分领悟这一原则，在教学中减慢教学进度，降低教学难度，为学生提供适应高中学习的缓冲期。

四、加强学法指导，培养学生良好的学习习惯，使学生尽快适应高中教学。

1.学法指导。高一新生入学后，尤其对阅读理解、完形填空和短文改错等综合能力考查题茫然。这是因为高中考查的方法与初中的迥然不同，高一刚入学的学生要有一个适应的过程。所以，高一第一学期应为“二传调整”的打基础阶段，重点突破语音、词汇和基础语法关，初步接触高中教学考查的题型。第二学期开始侧重于阅读能力的培养。打基础阶段首先要帮助学生突破语音关，增强他们的词汇学习能力。为数不少的学生不具备自学英语的能力，根本不懂音节和字母组合读音规则，所以要引导学生从26个字母的发音开始，系统地复习48个音素，并在随后的单元教学中，让学生领读而加以运用和巩固。为了扩大和巩固学生的词汇量，在日常教学中要坚持每周的听写，以及注意几点：（1）以构词法为主线，拓宽词汇。（2）以词义辨析为主线，新旧结合。（3）要求每个学生预备一本背单词的手册，收集在每个单元的学习过程中碰到的生词，这样更能扩大学生的词汇量。

2.培养学生学习英语的习惯。读的习惯：通过朗读可以感悟英语，从而培养英语语感能力。李阳老师说得好，嘴皮子动的次数与英语成绩成正比的。所以在平时的教学中，我们注重学生的读，读单词、读课文、读精美的文章等，让学生一升入高中就有种感觉——学好英语要靠读。此外，我们还定期举行朗读比赛，让学生及时感觉到自己在阅读方面的进步。

听的习惯：指导学生正确的听力方法，培养学生良好的听力习惯。在平时的教学中，我们遵循精听与泛听相结合的听力教学原则。

写的习惯：结合每单元所讲的内容及重要的句型，鼓励学生进行创作，可以是几句话，也可以是一篇简短的小文章。此外，让学生对整篇文章来个summary，这也是锻炼学生写作的一个很重要的途径。争取每1-2周进行限时限材作文一次。

总之，在教育、教学中没有固定的方法，作为教师，我们要积极地了解学生、关爱学生；要不断地探讨教学的规律，提高教学的艺术，为提高课堂教学的质量不懈地努力；要不断地提高自身素质，强化自身的业务能力，以自身的人格魅力吸引学生，以自身的严谨作风感染学生，以自身过硬的能力指导学生，才能取得教育教学的成功。

参考文献：

[1]邓国勋.中学教学参考[J].人文杂志.

[2]刘建华.中学英语创新教学法（1—4册），学苑出版社.

[3]阳谷，陈风.中学英语教学文萃（上、下）.北京工业大学出版社.

[4]包天仁.英语通.2002年第12期.