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2013年6期
七彩语文·教师论坛
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杏坛抒怀
综合性学习呼唤新型的语文教师
大家论语
“苦”乎?“乐”也
在“问”中点燃思维的火花
名校风景
体验,让课堂绽放生命之花
引领学生体验成就有效课堂
说说语文生态课堂中的“简”
“郁郁苍苍”和“郁郁葱葱”
海伦·凯勒的“失”与“得”
写字与书法
“三个环节”抓实写字课堂教学
指导低年级学生练好汉字的策略
在写字教学中锻铸学生健全的人格
阅读教学
构建乐学的语文课堂
为课堂插上“诗意”的翅膀
让表达训练伴随阅读教学的始终
例谈语文教师语言中的瑕疵
语文家庭作业的“三注重”设计
语文教学中插图的运用
语文教学,让学生智慧地成长
诵读
写作教学
儿童习作言语的破茧与蝶变
低年级学生捕捉写话素材小探
让想象飞翔
童心写出童趣让想象飞翔
漫读古诗
漫读《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》
咬文嚼字
阅读教学中“咬文嚼字”的策略例谈
备课天地
让教材变身“学材”
谈《小松鼠找花生果》教学设计的改进
课例展台
《学会转述》口语交际情境创设评析
《猴子种果树》(第二课时)教学片段品评
《问银河》(第二课时)教学设计
《日月潭的传说》(第二课时)教学设计
苏教版四下《习作》“记一次体验活动”
《黄河的主人》(第二课时)教学设计
《爱因斯坦和小女孩》(第一课时)教学设计
《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录及评析
《莫泊桑拜师》(第一课时)教学设计
童诗教学
香香的诗(第一学段)
诗里有快乐(第二学段)
童诗里的世界(第三学段)
课题研究
例谈课堂追问的有“度”跟进
学科活动
有效引导学生课外阅读
考试与分析
灵动有效的语文课堂教学寻求评价
教学札记
倾听
关注课堂发言,提高学习效率
向“小老师”借招
语文课堂,让背景资料变“薄”
课堂有“错”也精彩
创设情境,让语文课堂更活跃
言意兼得,语文课堂的回归
随笔
浓浓语文味 悠悠童心情
“跨桥结屋”更清奇
广角视窗
写作心理能力探析
教海拾贝
“果然”造句偶得