灵动有效的语文课堂教学寻求评价

朱坤

灵活亲切、细腻简短、生动轻松、精彩纷呈、充满爱心与智慧彰显、幽默与风趣的课堂评价能够营造灵动有效的课堂，使学生进入最佳的学习状态。

一、 课堂评价应以顺延式肯定评价为主

《语文课程标准》强调：对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。课堂教学顺延式肯定评价为主的根本出发点，在于保护学生的求知欲和积极性，营造一种轻松、亲切、和谐的课堂氛围，让学生更好地参与到学习活动中来，与教师默契配合，全身心投入到学习情境中。教师要注意的是肯定式评价不是一味地说“好”，不能把激励廉价化、庸俗化。当然，顺延式评价的充分运用，还必须遵循“肯定要有根据”这一原则，否则评价就显得空洞无力。

二、 要巧妙使用“否定”评价

兴趣是最好的老师，课堂上学生敢发言，能发言，本身就是一种良好的学习态度和学习习惯。面对错误或者回答不到位之处，教师进行善意的宽容和保护，这是对学生人格和心灵的呵护。我在《孔子游春》一课教学中，就合理地使用“模糊式”评价，教学成效较好。当一位同学朗读孔子论水的段落时，第一遍读得不流利，缺乏感情，断断续续且有读错的现象。针对该同学的表现，我并没有进行直接的批评指正，而是通过学生互评的方式让其明白哪些地方没有做好，需要怎样改进。我进而鼓励他，让他“把心放到书本中去”，再把课文读一遍。当他读完第二遍时，同学们鼓起掌来。至此，我并没有满足，而是进一步指导，让他抓住“意味深长”这一情感基调，注意抑扬顿挫。当他读完第三遍时，同学们掌声雷动。

由此可见，“否定式”评价不是简单的一刀切，面对课堂上学生出现的错误或领悟不到之处，教师不能简单以“错了！”“不对！”这些语言来否定学生的回答，而要热心提出一些建设性意见，在他们面临失败时，对其思维过程是否有可取之处，巧妙地结合教学内容，及时给以点拨，引导深化，使他们在求知的道路上“别有洞天”。通过引导，增强他们的自信心，让学生学得轻松、学得主动，真正成为学习的主人。

三、 评价内容要多元化

高效的课堂评价不仅对学生知识技能进行评价，也应关注学习的兴趣、习惯、能力、情感、价值观等学生的整体语文素养。我在《孔子游春》一文的课堂教学中说道：“其实你的声音很好听！你的形象也很好，老师再给你一次机会，相信你能读好！”“看着，你眼前就是碧绿清澈、波光粼粼的泗水，我们都在聆听你的教导，你正在说意味深长的话……”这样的评价语会给学生带去自信，帮助他们战胜胆怯的心理。

“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”每一个学生都是独特的，都是出色的。只不过，每个学生出色的方面不同而已。所以，努力发现每个学生的优点，关怀每一个学生的成长，使每个学生都认识到自己是一个聪明的人，才是我们现代教学评价的根本目的。

四、 要恰当使用体态语言

课堂上，教师对学生的评价方式除了要善于用激励性的语言外，还要恰如其分地用好体态语言。在《孔子游春》一课的教学环节中，我就恰如其分地使用体态语言，收到了很好的教学效果。如当学生写出“伟岸的高山是她高大的鼻梁”一句时，我微笑着对学生说“这样的比喻有点不雅……”，然后引导学生把比喻不恰当的句子改恰当。当学生表现出色时我和学生一起鼓掌，分享成功的快乐，课堂氛围其乐融融。

（作者单位：徐州市睢宁县桃园实验小学）