海伦·凯勒的“失”与“得”

杨晓华

读完苏教版五下《海伦·凯勒》一课，掩卷沉思，在唏嘘海伦·凯勒的“失”的同时，又不免为其“失”后所“得”而感到些许欣慰。

诚然，海伦·凯勒是不幸的，她失去了很多——“不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。”她看不见了，“面对着的是无边无际的黑暗”，她听不见了——只有“死一般的沉寂”；她不能说话了，“她不能喊一声‘妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。”盲、聋、哑——三重打击，使小海伦失去了心理平衡，失去了生活的勇气，失去了人生的乐趣，失去了……总之，她深深地失望了，“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”失明、失聪、失语、失望……究竟失去了多少，个中滋味也许只有海伦·凯勒自知，我们也只是通过文字来体悟点滴罢了。

“上帝为你关上一扇门，又会为你打开一扇窗。”然而，与“失”相对的是，海伦·凯勒却也“得”到了不少。

首先，她得到了来自伙伴的友爱。瞧，“她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟。”这让海伦·凯勒感受到这个世界的温暖和美好，并激发了她用动人的笔调描绘着心中“看”到的世界。再瞧，“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话”，这个最亲密的伙伴是谁呢？这给了读者无限遐想，可以肯定的是，她一定是位美丽善良的小天使。

其次，她得到了爸爸妈妈更多的爱。爸爸妈妈没有抛弃她，反而为她请来了家庭教师、盲哑学校的教师沙利文，当海伦·凯勒终于学会说话，喊出“爸爸、妈妈”的时候，“刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住了海伦，流下了兴奋的泪水。”这种伟大的父母之爱，正是支撑着海伦·凯勒生活下去的精神支柱。虽然，在课文中，作者对“爸爸妈妈”的着墨并不多，但寥寥数语又怎能不让人感受到那无私而深沉的爱呢？

再次，她得到了沙利文和萨勒老师不同寻常的悉心教诲。沙利文老师是这样教海伦·凯勒认识“水”的：“一次，她们路过水井房时，沙利文老师把海伦的一只手放在水管口上。这时一股清凉的水在海伦手上流过，沙利文在海伦的另一只手上拼写了‘水这个单词。”萨勒老师更是艰难：“萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。”这样的教学方式，需要多大的爱心和智慧啊！作者对这位老师的描写也不多，但就是这么简短两句文字的背后包含的艰辛，足以让人感叹。

最重要的是，海伦·凯勒得到了一种最为崇高的人生感悟，使她获得了新生。“大学毕业后，她决心像沙利文老师那样，为更多和自己一样不幸的人服务。她把自己全部的爱都倾注在残疾人身上。”这种“关爱残疾人、服务残疾人”“无私的爱”，正是海伦·凯勒从老师身上感悟到的，而今，她要把这种爱，再传递给其他人。海伦·凯勒终于得到了人生根本的快乐——助人，她的生命终于迸发出耀眼的光华。

海伦·凯勒失明、失聪、失语、失望……却又得到了 “伙伴的爱”，得到了“父母的爱”，得到了“老师的爱”，更为重要的是，她从中又得到了“博爱”的真谛并奉献给他人。这是一篇充满“爱”的课文，我们在学习海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神的同时，可别忘了挖掘和体验其源动力——“爱”。

其实，读文章体验人物的内心，体味人物的成长历程，能让读者获得更多启迪。引导学生进行体验式阅读，能让学生与文本进行零距离接触，展开多方面的联想，那么，文本就立了起来，在学生眼中、脑中就是立体的，富有生命的。

（作者单位：太仓市明德小学）