浓浓语文味 悠悠童心情

郑海燕

笔者从教已经十多载，对语文有着太多的情缘。每每徜徉在语文的世界里，心中总是充满无尽的向往：那是一座神圣的殿堂，它存于每一个语文教师的心中，我们的每一份付出，每一点思考，每一次提高，都在通往这座圣殿的路上前进一步。这里弥漫着氤氲的语文味，流淌着悠悠童心情。

浓浓语文味

众所周知，“听、说、读、写”是语文学科独特的学习方式。语文课上，学生们专心听讲，动情朗读，用心默读，圈点批注、品味词句，积累感悟。这样的语文课，恬恬淡淡、简简单单，却也轻轻松松、扎扎实实，它是一道永远看不完的迷人风景。

时下讲风浓、问风盛，感觉课堂上学生们练习的时间太少。语文是飘着翰墨之香的，俗语说“字如其人”，然而，因为指导不细致，时间不充足，评价不到位，写字教学渐渐成了阅读教学的附庸，常常看到“挤”出一二分钟时间匆匆一写的现象。所以，写写练练显得尤为重要。我们要指导学生写好每一个笔画，练好每一个汉字，做好每一项练习。

课堂上，教师和学生们可以围坐一起，聊一聊生活，谈一谈读书，闲闲地叙说，淡淡地谈笑，这样的课堂就像每天的生活那样自然，那样舒服，那样温馨，那样令人神往。

我们要把握好语文的“根”，让琅琅的读书声充盈课堂，读出句子的抑扬顿挫，读出情感的起伏变化，读出人物的悲欢离合，让学生体验到“使其言皆出于吾之口”，“使其意若出于吾之心”，进而找到对语言的感悟，琢磨出语文的味道。正如叶圣陶先生所指出的：“反复吟诵的时候，对于文章不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉间，内容和理法成了自己的东西，这是最可贵的一种境界。”看来，这就是我们语文的根。朱熹说过：“读而未晓则思，思而未晓则读。”

只有经历阅读、品味、揣摩、想象、理解、感悟这一系列的语文实践活动，才能领会出作者遣词造句的妙处，获得淋漓尽致的独特体验，发现字里行间深藏的意蕴和情感，实现语文能力的提高，促进语文素养的飞跃。

课堂美在简约，除去不必要的繁文缛节，省略不必要的言辞，大道至简，返璞归真，解决学生需要的问题，比面面俱到要有效得多。留下点悬念和空间，给同学们一份自由的广阔天地。记得有位哲人说过这样一句话：所谓教育，就是当你学过的知识，在过了很多年的淡忘之后所剩下来的东西，简约而不简单，淳朴而不雕琢。

“三分课内，七分课外”，只有广泛的阅读才会有丰厚的积累，只有将文字烂熟于心，化成语感滋养灵性，才能如发于己心，如出于己口，熏陶出畅达、洗炼的文字来。教师为学生创设了一个积极读书的“花园”，一个充满书香的“花园”，一个充满快乐的“花园”，从而实现了阅读、积累的增值效果。“诵读，感悟，涵泳，体味，积累”这是我们语文教学的本根，课堂不仅要活泼的听、说、读、写，更需要安静的思考揣摩，这才是浓浓语文的味道。

悠悠童心情

课堂是学生的，课堂上同学们自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。作为承载人类文化和生活经验的语文，面对正处在童年阶段的学生，在教学中就要帮助儿童放飞心灵的自由，感受童年的快乐，从而获得人生的启迪。教学人教版《祖父的园子》一文时，教师引领学生一起走进那幅童话般的意境中。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息，充满梦幻的色彩。这里是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，作者的童年是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。这是一个无限奇妙的心灵世界，这个世界鲜活灵动，绮丽多姿，当我们给了学生飞翔的自由，他们就寻到了自己的乐园。

情不自禁地想到了陶行知先生的呼吁：敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园。语文是积累的语文，是经典的语文，是不求甚解的语文，是为一辈子奠基的语文，更是童年的语文。只要从儿童的视觉去观察，用儿童的心灵去体验，去感受，那份童心才能被点燃，那份悠悠童心情才能被滋润。