《日月潭的传说》（第二课时）教学设计

孟敏

一、 与旧知相遇：基于学情，凸显“课标”意识

1. 这节课，我们继续学习23课，请大家齐读课题。

2. 复习词语： 冒着危险 千辛万苦 漆黑一团。谁能用上这些词语，根据下面的提示，把故事的内容简单给大家介绍一下。

[传说，两条恶龙吞食了日月，天地间（），大尖哥和水社姐吃尽了（）寻找金斧头和金剪刀，又（）降伏了恶龙，最后，他俩却化作了青山，守卫潭边。]

4. 两条恶龙吞食了日月，这是故事的起因；大尖哥和水社姐降伏了恶龙，这是故事的经过；最后他俩却化作了青山，守卫潭边，是故事的结果。三个方面连起来说清楚，就是一个故事的主要内容了。讲故事，首先就要按顺序。

【设计意图】 本课的复习安排了两个内容：字词的复习和课文内容大意的概括。教师设计了一个有层次的选择词语填空。加上教师对于这个填空从起因、经过、结果三个方面的分析，使学生把握了课文的梗概，也初步了解了叙事性课文表达的一般规律，还为课后练习中“讲故事”这一目标的落实做好了铺垫。

二、 与文本相遇：领悟精妙，凸显表达意识

1.出示学习要求：① 默读课文。看看大尖哥和水社姐的哪些表现打动了你，感动了你？画出相关的词句。② 反复朗读你所画的词句，想想这些地方为什么打动了你，感动了你。

2. （出示：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”）哪里看出人们没有一点办法了？你看他，眉头紧锁，无可奈何的样子，这就是一筹莫展的意思。别人不敢，大尖哥和水社姐却敢，这就是挺身而出的意思。谁能将他们无所畏惧的样子读出来？

【设计意图】 神话传说类课文一般文字浅显，内容易懂，乍看上去缺少“抓手”，但细读之后会发现，本文中的一些成语和重点语句在表情达意方面是很有特点的，可以让学生反复品味、感悟和朗读。

3. 一个“挺身而出”，让我们感受到一种勇于担当的英雄气概。大尖哥水社姐寻找金斧头和金剪刀的过程中，有让你感动的地方吗？

4. （出示：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”）“千辛万苦”是什么意思？句子中哪些词写到了他们吃的苦多？“翻山越岭”是什么意思？课件映示，师介绍：阿里山由连绵起伏的十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密，荆棘丛生。请你想象一下，在漆黑一团中，他们如何翻越这一道道山岭的呢？

5. 真是吃尽“千辛万苦”。他们终于拿到了金斧头和金剪刀。让我们带着敬佩之情再来读读这一句。

6. （出示：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”）三天三夜，可想而知，战斗有多么激烈！你能把现在内心的想法说给大尖哥和水社姐听听吗？

7. 这是为民造福的信念在支撑着他们呀！（齐读）

8. 你能把激战恶龙这一个情节讲给同学们听吗？怎么才能讲得生动、感人呢？可以抓住课文中生动的词句，加上动作与表情，也可以用上自己的词语。学生练习后先在小组里讲一讲，推选一名同学上台来讲，教师相机点评、鼓励。

【设计意图】 课后练习要求学生能讲一讲这个故事，这是一个很好的抓手。讲故事不同于复述课文，本册教材中课后要求讲故事的只有两篇课文，因此，本课的教学还承担着如何教会学生讲故事这一任务。本课设计了当堂练习讲“激战恶龙”的片段，把讲故事的方法教给了学生，并且在课堂进行了充分的练习，这样授之以渔，便于学生举一反三，学会讲故事。

三、 与编者相遇：个性感悟，凸显价值意识

1. 大尖哥与水社姐让人们重又见到了光明，自己却化作两座挺拔的青山，默默无语、静静地守护着这一潭碧水，让我们深情地记住这两位英雄的名字，齐读最后一段。

2. 出示图片：这就是我国台湾省著名的风景区日月潭，它吸引了无数中外游客前来观光旅游。我们再来读一读这段。

四、 与作业相遇：拓展延伸，凸显阅读意识

1. 把《日月潭的传说》讲给爸爸妈妈听。

2. 推荐阅读《神农试百草》《女娲补天》。

【设计意图】 学生在课堂上学会了品词析句、感悟表达，此时推荐学生进行课外阅读，是趁热打铁，也是锦上添花。

（作者单位：徐州市云龙区教研室）