在写字教学中锻铸学生健全的人格

郑洪海

一、 利用汉字本身的魅力，促进学生审美、创新、合作能力再提高

1. 凭借书法欣赏课，培养学生的审美情趣。在写字教学中，我们往往重视每个字的写法，并不重视书法欣赏，这样，学生写字就变得很枯燥、机械重复了。在学生书法欣赏的过程中，我们不仅要从形式上去分析，更要剖析书法结构内涵，包括汉字笔画的平衡、匀称、参差、连贯、对比、动静、布局、谋篇、章法等方面，分析书法艺术的内涵，提高学生对书法艺术的深入理解。其实，我们在实际写字教学时，学生往往只知道某个字写得好，某个字写得不好，问其原因，则不知所云，这主要是缺乏对汉字内涵的认识。只有当学生知道某个汉字写得好的原因时，他们才会有意无意地去模仿或临摹。因此要通过品味优秀书法作品，培养学生的欣赏能力，提升其审美能力。

2. 依托写字指导，增强学生的创新意识。书法艺术，说到底就是线条艺术。临摹是基础，从低年级的描红，到中高年级的仿帖，均为学生的书法创新奠定良好的基础。学生由继承，再到创新须有一段较长时间的历练。临摹阶段，当学生选好字帖时，应用心观察，用心思考，潜心揣摩，做到心中有帖，笔下有帖。临字“贵在似”，创新贵在“似与不似”之间，逐步形成自己的风格，这就要求整幅作品风格、格调一致。鼓励学生大胆创新，让学生在创新过程中，尽情享受书法给自己带来的快乐，愉悦他们的身心，形成书体，养成独特的个性。

3. 强化间架练习，凸显学生的合作意识。每个汉字均是由一些“部件”组成的。如何使这些“部件”和谐相处、融为一体呢？以“永”字“八法”为例：将其写成几个“部件”，分组让学生自己“拼”字，看看哪组“拼”法最好，最合理，使每个“部件”能融洽相处，让学生自己做“评判员”，每组选派一发言人，说出他们小组大家的共识。此外，也可让学生自行写汉字的“部件”，通过小组合作，“拼合”汉字。这样，让学生在合作中学习，在学习中合作，既培养了学生的合作意识，又激发了他们的审美情趣。

二、 利用汉字结字规律，培养学生包容、坚毅、刚正的品格

1. 用方块字笔画之间的穿插、退让，培养学生宽容大度的人格。汉字笔画之间是需要穿插和退让的。否则，某个汉字给人的感觉就显得“散架”了。如“漱”，中间的“束”一捺变成长点；“鉴”，中部的“人”穿插于上面部件的中间，使之形成一个和谐、完美的整体。再如，教“左窄右宽”的字时，我不失时机地告诉学生：“汉字也像我们的祖先一样，具有礼让的特点”，所以左边的部首要写窄一点，给右边让出位置。联系到我们做人，也应有包容、大度的品性。

2. 用方块字本身造型的方正、端庄，培养学生禀性刚直的品格。汉字的外形最基本特点即为方正、端庄。常言曰：“字如其人。书者，心之画也。”书品即人品，讲的就是这个道理。写好字，为好人，是写字教学重要的组成部分。在笔画上，要追求自然洒脱；在笔势上，要探求灵活多变，刚健处如斩钉截铁，丰腴处则显清秀遒媚，给人一种“威威然不可侵犯”之势。因此，在写字教学中，渗透这一理念，对学生人格、品行的锻铸大有裨益。

三、 利用汉字书写的过程，培养学生坚韧、进取、修身的人文情怀

因为练字是一个长期的过程，也是学生意志品质形成的过程，绝不会是一蹴而就、立竿见影的，它是书写者、书写工具以及纸张长期磨合的结果。我通过给学生讲书法史上许多脍炙人口的故事，比如，“墨池”“笔冢”等，这些故事可以触动学生，尤其当他们练字花了时间，却发现进步不大时，教师可以讲一讲这些故事，既有知识性，又有趣味性，一方面提高学生积极性，另一方面也是提醒学生持之以恒、锲而不舍，在潜移默化中督促他们养成这样的意志品质。要使学生在享受“写一手好字真幸福”的基础上，逐步提升他们的综合素质，将“写字过程”与“育人过程”二者有机结合起来，全面提升写字育人的功能，在同学们的心里根植一颗“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的中国心，彰显写字塑造品格的作用，创新习字育人的功能，促进学生身心健康茁壮成长。

（作者单位：淮安市洪泽县仁和中心小学）