童心写出童趣让想象飞翔

宫淑燕

写话教学要求教师必须具备童心，童心真诚闪烁，童心引领发现，童心诱发灵感，童心升华情趣，童心会使教师时时充满童趣，时刻理解关注学生。写话教学应放到学生的生活、学习、精神的成长中去，让同学们回归趣味写作、率性写作的本性。

一、 写话内容巧开掘

1. 根据课本内容，进行写话练习。我们要善于抓住课文里的读写训练点，在学生充分地读和说的基础上进行写话练习，内容主要包括学习课文里出现的某些词语的用法：比如，用《母亲的恩情》一文中的“忙着”写句子；仿写课文中精彩语句，比如仿照《水乡歌》的句式写小诗；补写课文中省略的留白内容，如《真想变成大大的荷叶》一文中，你想变成什么？把它写下来。除了结合课文的内容指导写话以外，我们还可以利用教材的其他板块进行写话教学。在生字教学中，让学生根据汉字的结构规律，编写识字儿歌或者顺口溜，如“手来拍，拍皮球；心加白，心里怕”“云儿运，元儿远，运和远，分得清”。这种写话式的识字方法，比单调的反复读写生字有情趣，且更有实效。

2. 补充课外材料，充实写话内容。二年级的看图写话，内容是直观的，材料是现成的，布局谋篇有图片引导。我们更清楚地知道“他山之石，可以攻玉”，在写话教学中，我们要根据学情选择合适的课外材料来进一步指导学生写话，这些材料包括图画作品、写话辅导书刊、儿童音像产品等。

低年级学生对故事特别感兴趣，我们可以出示图画，让他们看图编写故事，如《狼和小羊》一课，可以让学生读一篇故事，再激发他们续写故事；又如《乌鸦和狐狸》一文，还可以播放一段“哑剧”，让学生观赏之后给故事配音。这样的教学内容既能培养学生的观察能力、想象能力和语言能力，又能增强学生对写话的兴趣。

二、 写话方式讲灵活

1. 读一读，写一写。让学生朗读某一个特点鲜明的句子或者一段美文，然后照样子写话。例如，学完《真想变成大大的荷叶》这篇课文，我就让学生当小诗人，仿照诗歌的句式说出自己的愿望，再把小诗写下来。有一个学生写道：“我真想变成一只萤火虫，轻盈地提着小灯笼，在草丛中飞来飞去，给其他小动物照明。”有一个男同学写道：“我真想变成航天飞机，飞向太空，勇敢地去探险。”从这里可以看出同学们不仅积累了语言，感悟了语言，还能灵活地运用语言。

2. 想一想，写一写。就课文中某一情景，启发学生展开联想和想象，然后把想象的内容写下来。《台湾的蝴蝶谷》一文写道：“有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，”教学中，我让学生结合实际说说你看到蝴蝶在花丛中飞行的情景。有的说：“美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去，忙着采蜜。”有的说：“几只蝴蝶在花丛中上下翻飞，好像在捉迷藏。一会儿从这朵花飞到那朵花上，一会儿又飞得无影无踪，一会儿又出现在你的眼前。”学生们说得兴味正浓，我顺水推舟地让他们在课本的插图旁，写下自己最喜欢的一句话。

3. 做一做，写一写。低年级学生活泼好动，我们可以设计游戏性写话活动，让学生在快乐的氛围中学习写话，使写话训练不露痕迹，润物无声。例如，我在教学《叶拼画》《纸拼画》时，先让学生自由地用树叶和纸片拼成一幅画，引导他们用上“先”“再”“接着”然后“最后”等词语，有条理地说出拼画的过程。有了亲身体验，加上反复练习，学生就能说清楚拼画的基本步骤和方法，再来写话就水到渠成了。

三、 写话过程求渐进

1. 内容安排有层次。我们教师应该由浅入深地安排写话教学的内容，首先，从词句入手，通过丰富有趣的练习，引导学生进一步感知词语与句子之间的联系，逐渐形成“词”和“句”的意识，学会写一句完整的话。在此基础上，通过“给句子排队”“仿写句子”“看图编故事”等教学活动，按照“用词写句——写句成文”的层次安排写话内容，让学生从写一句话到写几句话，由简单地写到生动地写，由厚积而薄发。

2. 培养能力分阶段。一年级写话教学，重在培养学生的观察能力和遣词造句能力，能写三到五句话的日记，能把一幅图画的意思写清楚。二年级则重在提升想象能力和表达能力，使学生学会写简单的应用文，会编写童话故事，熟练地使用常见的标点符号。

3、指导方法重模仿。例如，指导学生写《我的文具盒》时，可以出示一篇例文，提示学生怎样有条理地、具体地描写物品，这就是根据低年级学生思维的直观性和善于模仿的特点，注重发挥示范作用，学生通过模仿就会有所感悟，逐步学会创造。

（作者单位：连云港市东海县和平路小学）