构建乐学的语文课堂

黄淑芬

一、 激情启趣，导入课堂

精彩的导入，犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦，它能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础。所以，我们务必精心设计每堂课的引入。

导入课堂的方法很多，有时一组乃至一幅精选的图片，就足以把学生的思绪带进让他们神往的大自然；有时一支曲子，就能促发他们去聆听文本音韵的渴望；有时一段深情的讲述，就已经触动了他们渴望走进文本情思的心灵；有时一个情境故事铺垫，也就引发了他们用心去了解更感人、更发人深省的故事情节；有时一个耐人寻味的质疑，或许就萌生了他们探寻未知的渴望；有时一个竞争激励的决策，或许就足以带动他们全心去完成当前的学习任务。

只要我们带着对语文教学艺术的挚爱，满怀激情，在具体的教学活动中，根据学生的实际，结合具体教学内容，采用灵活多变的方法导入新课，做到因人而异，因情况而异，就一定能让精彩的课堂导入成为学生快乐习得的出发点。如这学期我执教《走进大自然》一课时，上课伊始，我意犹未尽地为学生讲述在云南见到的奇特的自然景观，然后为他们展示了群峰壁立、千嶂叠翠的石林；盈盈碧水、飞珠溅玉的蓝月谷；岭岭若洗、巉岩如剑的玉龙雪山；湍流击石、山轰谷鸣的虎跳崖等壮观的图片。激情的话语，直观可感的画面，让学生按捺不住那颗激动的想立即走进大自然的心。此时，我才引入课堂教学，自然就能让他们很快走进文本，走进作者的内心世界，走进那神奇的大自然中。

二、 锤炼语言，活跃课堂

教学语言是语文教师的生命，理想中的课堂，是畅所欲言，情意浓浓，风趣幽默，其乐融融的。教师畅达所言，学生则如沐春风。一位语文教师，要在课堂上贴近学生，关心他们，以求春风化雨，悦纳他们，少不了要有一定的幽默感。幽默是拉近与学生距离的法宝，往往在学生疲倦时，因教师一句幽默的话而来了精神；又往往在双方剑拔驽张的紧张时刻，因教师一句风趣的话而缓解了氛围；更有时在学生尴尬的情形中，因教师一句幽默的话语而“一笑泯尴尬”。

一位教师在讲授文言文《口技》一课时，因课文情节描绘所引，竟有一位男生忘乎所以地学狗叫，顿时全班哗然，那学生吓得屏息等待老师的责罚。可这位教师却粲然一笑：“某某同学情不自禁地模拟了狗叫声，这是被文中高超的口技所感染啊！还有更精彩的呢！下面我们继续欣赏文中不凡的口技表演吧！”善意的提醒，幽默的语言，引得学生发出爽朗的笑声，此时课堂是轻松的，学生的学习劲头却十足。

除去幽默，我们还应该让学生充分享受语言的音韵美。声能载情，我们要充分发挥有声语言的魅力，绘声绘色的范读能激起学生美好的想象，激起他们强烈的感情。深情的讲述、娓娓的道白、入情入理的申诉等都能紧紧抓住学生的思绪和情愫，让它们悄然融入你的课堂，浸润学生的心灵。总之，我们要善于把无声的文字变成有声有色的语言，生动地传达作者的情感神韵，用充满表现力的教学语言去撩拨学生的心弦。美的地方，能让学生心弛神往；丑的地方，能让学生咬牙切齿；乐的地方，能让学生忍俊不禁；悲的地方，能让学生潸然落泪。如此这般，他们怎能不倾心于学习呢！

三、 讲究方法，快乐习得

联系生活实际进行教学是简单而有效的方法，因为每一篇文章无不与学生的生活有着千丝万缕的联系，生活中有丰富的案例和素材。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深入浅出，让课本上的图画、事例活起来、动起来；让事实说话，将遥远的拉近，让历史复活，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。适时适当的时候，要能有效地利用学校的校园网，多媒体教学设备，向学生提供丰富、生动、有趣的感知材料，激发他们的兴趣，引起他们的丰富想象，就可以带给学生活泼、轻松、愉快的学习氛围，使教学在惊叹、感慨、踊跃发言、激烈讨论中快乐进行。

更重要的是课堂上要能充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。教师在向学生传授知识的同时，也可以开展形式多样的实践活动，让学生享受学习的乐趣，使学生真正能驾驭“乐学”之舟，到达学有所成之彼岸。如教《威尼斯商人》一课时，我让学生自愿组成若干小组，然后分工合作，有的当编剧，有的当演员，有的当导演，在课堂上表演自己创作的课本剧，再让学生来评议，评出最佳编剧、导演、演员等，这样的活动形式生动活泼，兴趣盎然。活动中，学生的潜能得到充分发挥，创造精神也得到了体现，在兴奋愉悦中了解了课文内容，提高了口头表达能力和写作能力，自信心、成就感都有所增强，连教师也在学生的精心创作和精彩表演中体会到教学的乐趣。

（作者单位：福建省漳州市云霄县实验小学）