指导低年级学生练好汉字的策略

季慧敏

新“课标”要求：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”那么，低年级学生练字到底应该练什么，怎么练呢？笔者认为：

一、 练在汉字的基本处

新“课标”在教学评价中指出：“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。”作为低年级教师，应带领学生将主要精力放在基本笔画、偏旁部首和基本字表中的汉字练习上。当学生第一次接触到这些笔画时，就要将起笔运笔、轻重缓急细细地教予学生，引导学生体会每一笔的起承转合以及其中蕴含的节奏韵律美，不惜下工夫、花时间。另外，《识字写字教学基本字表》中的300个基本汉字，因为它们“构形简单，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率”。

二、 练在汉字的规律处

1. 独体字的书写。教师在指导学生写独体字时，首先，要注意帮助学生掌握笔顺规则后，指导学生找准每一笔画在田字格中的位置，尤其是其中的主要笔画，起到了支撑和平衡作用。如，“水”的“亅”；“毛”的“乚”等。主要笔画写好了，整个独体字就能写得规范端正了。其次，要注意指导独体字中笔画间的关系，比如相离：“二”“川”“儿”； 相接：“人”“入”“刀”“上”；相交：“十”“九”“力”“丰”。这些字的笔画间相离的距离、相接、相交的位置，都是我们在汉字书写教学中，需要仔细研究并提醒学生注意的。

2. 合体字的书写。在指导学生写合体字时，首先，应帮助学生分清汉字的基本结构，如上下结构、左右结构、半包围结构等。其次，还要帮助学生找到不同结构汉字的书写规律。比如，同为左右结构的汉字，要注意观察其左右的宽窄上下。“即”要左高右低，“暗”要左短窄右宽长，左右错落，才能达到左右平衡。相同的两个部分组成的汉字，一般为上小下大，左小右大，如“炎”“林”“从”“双”等。两边都有竖的字，一般是左边竖不到底，而右边竖一定要到底，如“样”“抖”“作”等。左边有竖右边有横的一般是右边横不到底，比竖高些，如“但”“拍”“扛”等。两边都有点，左边的点比右边点低些，如“泳”“滴”“详”等等。像这样的汉字书写规律，教学时，教师要善于发现总结，适时引导学生理解关注。

3. 归类讲授，举一反三。教师在教完最基本的笔画偏旁后，就应针对相同规律的汉字归类讲授，这样，学生运用模块记忆，举一反三，起到事半功倍的作用。比如，一上《冰花》一课中要学习的汉字有：“丰、见、从、他、时、说”，其中四个都是左右结构的字，且都具有左窄右宽的特征，这四个字就可以同时教。而《北风和小鱼》一课要学习的汉字是：“和、树、出、面、气、口、毛、知”，其中含有“口”这一元素的汉字有四个，可以将这四个字放在一起让学生观察比较。像这样长此以往，学生一定能领悟出不少规律，逐步形成书写能力。

三、 练在学生的难处

1. 教会学生观察，找到书写的难点。观察汉字即读帖，是学习汉字书写的一个重要方法，在临帖之前，要指导学生详细观察和揣摩范帖中字的点画、用笔、结构和神韵等，将它们观之入眼，铭记于心，然后去临习。不少学书者的经验证明：临不好帖的主要症结不在手上，而在眼上。有些人不读帖，拿起帖即临；有些人读帖不认真，一看而过，眼睛没能看清范字的精微，手必然临不好其形神。低年级学生初学写字，更应强调读帖，找准了难点即可对症下药。

2. 教会学生临帖，反复练习难点。临帖，是很重要的学习方法，有“对临”和“背临”两种。对临，指把字帖置于一旁，看着字帖一字一字地写，这种方法有利于掌握字的笔法笔意，但不易掌握字的结构。背临，指在临帖的基础上，把字帖拿走，根据自己的记忆，回忆字帖上的字形，将其写在纸上的方法，这是练好字的关键一步。只有对所写的字精审细察，成竹在胸，才能下笔有神，准确无误。写字的时候，好像在所写的白纸上，能看到要写汉字的准确字形，做到“成字在纸，成字在胸”，下笔如描红，必能达到最佳境界。临帖不仅需要学生“眼到”“手到”，更需要学生“心到”。

3. 激发学生兴趣，主动迎接难点。有时，遇到生字中的难点，教师并不必急于指出其中的窍门，而是放手让学生去发现。有经验的教师在教学生字书写时，还会故意出点意外：“有个关键笔画老师写不好，谁能帮帮我？”“你觉得今天的生字哪个最难写，提出来，请你的伙伴教教你。”“我知道，你一定有一个生字写得最成功，把你的经验拿出来与大家分享。”甚至有的教师故意将字的关键部位写得很难看，让学生去发现。教师们的这些小花招常常把学生引领到学习主人的位置上，原本枯燥乏味的写字课上得兴味盎然。

（作者单位：南京市建邺区教师进修学校）