旧知
- 从生成走向深度：链接旧知 衔接技能
我们提出了“链接旧知 衔接技能”的教学策略。一、概念的界定“旧知”指学生在学习新知识前已学过的或为了学习新知识而学习的相关知识。“技能”指与语文学习相关的听、说、读、写、分析、概括等技能。“链接旧知 衔接技能”在本探究中是指“指向深度学习发生的，通过连接旧知，为获取新知，进阶语文学习技能的教学策略”。苏姆霍林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”[2]在学生高阶思维的形
中学语文 2023年28期2023-11-24
- 教学要引导学生灵活运用“旧知”理解新知
视引导学生感受新旧知识之间的逻辑联系3.1 用旧知引出新知是开课情境的首选方式众所周知,数学是一门逻辑连贯、前后一致的学科．虽然新知识、新概念层出不穷,但都是在已有知识、概念的基础上不断生长、扩展而来．从数的发展史来看,小学阶段从自然数到分数,初中阶段引入负数后数系扩充到有理数,出现无理数之后数系再次扩充到实数,都没有推翻此前数系的运算法则与运算通性,而是在将前面数系中的运算性质统统纳入新的数系之中,成为其中的一部分．因此,教师在开展教学前,要充分思考本课
中学数学 2023年20期2023-10-29
- 用“类比、共性、对比”思想，以旧化新
想呢？【关键词】旧知;新知;转化;迁移;小学数学一、类比情境好迁移，知识结构易记牢类比分析是基于两类事物的若干属性相同，知道一类事物总是具有相同的属性，因此可以推出另一类也具有相同属性的一种思维分析方法。在小学数学中，新知识往往是旧知识的延伸或重组，两者之间必然有许多共同的属性。随着共同点越多，新老知识的横向迁移更容易实现。类比教学可以创造出类比教学情境，引导学生解决新知识。案例：北师大版四年级上册《乘法分配律》的教学中，学生对乘法分配律的运算公式之所以掌
广东教学报·教育综合 2021年149期2021-12-28
- 教学案例
入，很好地复习了旧知，使得天气和季节两块知识能紧密联系，但B部分除了本单元的句型和动词词组就没有再拓展，短短几行的课文，对五年级下学期的学生来说，学后还有余力，来自温州的张老师通过全家人聚在一起阅读一本季节的书，谈论最喜欢的季节引出基础文本，并通过What’s Dad / Mike/ Kitty/ Mom’s favourite season？和Why？两个问题和相应的回答，引出提升文本，此文本中涉及到的单词有天气、食物、味觉、活动，许多在五下课本中没机会
快乐学习报·教师周刊 2021年5期2021-09-10
- 例谈初中化学概念教学中的变式和迁移策略
”，还是从熟悉的旧知中更顺利地引导新课，概念教学作为近几年常常被教育者提起的一个热门话题，其具备的这些优越性是具有难以替代性的。它是化学知识这块上好的玉石上由手艺杰出的教育者作雕刻师，创造出的一套灵活的、自由的“宇宙拼图”，每一块拼图之间都可以无缝连接，从而架构出独特奇妙的化学世界。关键词：初中化学;变式教学;旧知迁移中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-154引言：化学概念本身自带的“抽象性”、化学模型的复杂性、原子的微观性，
小作家报·教研博览 2021年18期2021-09-10
- 小学数学教学中新旧知识的把握
学教学中，重视新旧知识之间的联系十分关键。一、以旧引新：以旧知为切入点，引入新知小学数学教材的编写遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则，新知识是旧知识的引申和发展。根据这一规律，教师在具体的教学过程中可以以旧知识为切入点，先将前面学习的相关知识进行巩固，再引入新知，从而实现旧知与新知之间的联系，既巩固了旧知，又学习了新知。在旧知基础上引入新知，学生相当于是有阶梯式的学习，学生心里更有底，学习也会更加游刃有余。比如，在学习“圆柱的体积”这一课时，联系底面积
数学大世界 2021年7期2021-05-11
- 运用转化思想进行分数计算教学
简;等量;新知;旧知数学思想是数学的精髓和灵魂，转化思想是数学思想的重要组成部分。它可将数学问题化难为易、化繁为简，把一个复杂问题转化为一个简单问题，把一个不熟悉的问题转化为熟悉的问题，从而实现新知识向旧知识转化的目标。分数计算在小学计算教学中占有很大的比重，它的掌握是学生进一步学习的重要基础。数学转化既包含了数学特有的数、式、形的相互转换，又包含了心理达标的转换。转化的目的是不断发现问题、分析问题和最终解决问题。下面结合本人多年的教学实践，谈谈分数计算教
启迪与智慧·上旬刊 2021年2期2021-03-24
- 探析数学以“旧”推“新”教学策略研究
性很强的学科，新旧知识节节相连，环环相扣，新知识往往是旧知识的拓展与延伸，又是后继学习的基础。在日常新课教学中，教师该如何做好新旧知识的衔接才有助于学生探索、理解新知呢？本文以六年级下册第三单元《圆柱与圆锥》第五课时《圆柱的体积》教学为例，阐述笔者的策略研究。【关键词】新知;旧知;概念延伸;方法类推;升维类比《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”这不仅强调教学必须遵循学生心理发展特点的基本原则，也充分
广东教学报·教育综合 2021年12期2021-02-21
- 科学提问 增效提质
挥。1.在新知与旧知的衔接处提问旧知是学生进行新知学习的基础，新知是旧知的延续与发展。在课堂中，只有以旧引新，新旧自然衔接，才能不断扩大学生的知识面。所以，提问应灵活利用学生的旧知，将所学的新知融入旧知的背景中探究、去思考，我们在新知传授之前，要务实搞清且抓住新知与旧知的本质联系，从在学生已有的知识中找到新知的生长点、潜在点，设计好蕴含新知的问题，促进新知与旧知的融合、渗透和迁移，逐步完善学生的知识结构。实践表明：在新知与旧知的衔接点上提出相关的问题，有助
小学生作文辅导 2020年1期2020-11-26
- 着眼知识链接，让学生自主叩开定向之门
以通过“以问链接旧知，促进学习迁移;以问锚定目标，促进主动学习;以问提取策略，促进有效探究”三种方法引导学生从“是什么、为什么学、怎么学”三个方面进行准确清晰的自主定向，从而有效提高学生的自主定向能力。关键词：自主定向;知识链接;问【案例背景】在数学教学活动中，笔者常常发现学生已有的知识经验会对新知的学习产生积极或消极的影响，学生在学习中会将与新的知识相关的旧知识链接起来，将已有知识经验作为新知识的生长点。自主定向我会链是自主定向的第二个阶段，学生已经具备
数学教学通讯·小学版 2020年8期2020-09-12
- 浅议中学地理教学的导入艺术
师生谈话;实物;旧知;情境要想上好一堂真正的地理课，有效提高课堂教学质量，一个良好的开端是非常必要的。英国教育学家罗素曾说过：“一切科学本质上应该从心智启迪开始。教学导入应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”可见导入已成为课堂教学组织的一个重要环节，更是一门艺术。然而，当前的地理课堂教学导入存在这样的一些问题：1.形式单一，无法激起学生学习兴趣。在教学中，我们常常看到有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一、呆板，每一节课的开始都是
速读·中旬 2020年4期2020-09-07
- 浅谈小学数学如何有效利用转化思想
会把新知识转化成旧知的思想方法。第二，学会把复杂的转化成简单的思想方法。第三，学会把抽象的转化成直观的思想方法。关键词：转化 新知识 旧知 复杂 简单 抽象 直观数学教学应该明白“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学中要教给学生学习的方法，而转化的方法是通过事物之间的联系，借助旧知识学习新知，将复杂的问题简单化，让抽象的知识变得形象直观，学生能较快的解决问题。教育的终极目标是让学生的未来生活更有价值，更幸福。学生的学习应该是一个活泼的、活跃和个性化
学校教育研究 2020年11期2020-06-08
- 科学提问 增效提质
挥。1.在新知与旧知的衔接处提问旧知是学生进行新知学习的基础，新知是旧知的延续与发展。在课堂中，只有以旧引新，新旧自然衔接，才能不断扩大学生的知识面。所以，提问应灵活利用学生的旧知，将所学的新知融入旧知的背景中探究、去思考，我们在新知传授之前，要务实搞清且抓住新知与旧知的本质联系，从在学生已有的知识中找到新知的生长点、潜在点，设计好蕴含新知的问题，促进新知与旧知的融合、渗透和迁移，逐步完善学生的知识结构。实践表明：在新知与旧知的衔接点上提出相关的问题，有助
小学生作文辅导·上旬刊 2020年1期2020-03-05
- 数学解题中转化思想的应用
1.“新知”与“旧知” 的转化。依“旧”解“新”就是利用已有的知识和经验，将复杂的转化为简单的，将未知的转化为已知的，将看来不能解答的转化成能解答的，简单地说就是将“新知”转化为“旧知”，利用“旧知”解决问题。2.“繁”为“简”的转化。有些数学题由于给出的条件较多或者较隐蔽，在解题时，往往造成一种思路混乱、条理不清的感觉，容易陷入数与式的迷途。此时如果渗透转化思想，化繁为简，就可以很轻松的解决问题，也培养了学生的思维习惯。将复杂问题简单化是数学解题中运用最
儿童大世界 2019年7期2019-11-26
- 巧提类推能力,为思维发展添翼
学中，常常利用新旧知识间的某些相似之处进行类比推理，以学习新的知识。《课标（2011年版）》指出，推理能力的发展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。小学的数学教学应该侧重于培养学生的归纳和类比推理能力。本文以“整十数、整百数乘一位数”为例，围绕如何在本课中提高学生的类比推理能力进行探究。【案例描述与分析】1.案例描述一、引入问题，联系旧知师：植树节要到了，每个小朋友种3棵树，全组4个小朋友，一共种几
中学课程辅导·教育科研 2019年7期2019-09-10
- 优化计算教学设计，培养学生迁移能力
教师首先要明确新旧知识间的连联系，找到知识之间的连接点，在通过“以类比促迁移，抓训练攻难点”的方法，引导学生将旧知迁移到新知的学习中。例如：在教学三年级上册《万以内数的加法和减法二》时，学生已经掌握了两位数相加减，几百几十的数相加减的口算和笔算的计算方法，于是在教学万以内数的加减法时，我进行如下教学设计：（一）复习导入：竖式计算比一比谁算的快算的准？29+38，340+460。提问：加法的竖式计算一般步骤是什么？让学生通过计算回忆旧知为新知做准备。（二）出
科学导报·学术 2019年21期2019-09-10
- 追根求源，实现新旧知识的共建、共生、共长
生长之势，打通新旧知识的联系，在遵循科学性的前提之下，以螺旋上升的方式呈现新知，实现新旧知识的共建、共生、共长。[关键词]新知;旧知;联系;共建;共生;共长[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号] 1007-9068（ 2019） 35-0065-02数学学习，就是学生经历知识产生与形成，重走前人的数学探索之路，不断地积累数学活动经验，形成探究和创新能力，最终实现数学教育最终目的的过程。数学教学必须以知识的发生发展和认知形成的内在联系为线索，
小学教学参考(数学) 2019年12期2019-01-15
- 活用复习导入 优化课堂教学
方法为学生搭建了旧知和新知之间的桥梁，让学生由熟悉到陌生顺利过渡，不但可以及时地巩固上节课所学，而且能够有效地激活学生的思维，为新课的学习做好知识与心理两个方面的准备。一、通过巧设问题，复习旧知导入新课以提问的形式复习旧知，简单易行，是教师常用的一种教学方式，学生们也习惯了教师上课就开始提问。采用问题导入新课，成败的关键点在于问题的设计。在初中英语教学时，教师可以结合初中学生的特点，寻找已学知识和新知识的联结点，设计难度适当的问题，以新颖的方式呈现出来，吸
名师在线 2018年2期2018-11-29
- 作业差错也精彩
——小学数学作业差错的应用探究
连、心相印。二、旧知巩固的突破点俗话说得好：“亡羊补牢犹未迟也。”作业中的错误并不可怕，可怕的是无视错误的存在，不能认真审视错误，以至于屡屡犯错。学生在数学作业中出现错误并不是坏事，只要及时发现和纠正，将缺漏弥补仍为时不晚。学生作业出错的原因颇多，除了作业态度之外，主要原因是对旧知没有完全理解巩固，导致在应用时出现纰漏。学困生正是因为学习时囫囵吞枣，学习的知识没能及时消化巩固，基础知识不牢固，问题越积越多，对每次出现的错误不能有效分析、好好反思，不知道错在
小学生 2018年8期2018-11-28
- 大胆开口说英语，讲究策略促提高
——谈利用对话课培养学生“说”的能力
■/一、激活相关旧知，打好“说”的基础英语学习是一个不断滚动旧知，吸纳新知的过程。激活旧知的方式有很多，如韵文、歌曲的吟唱，词汇认读(用词卡或者课件)，问答互动等。对于这些方式，我们可以根据具体的课时需要来选择，而就高年级对话课来说，韵文、歌谣的吟唱等方式，由于其语言容量较少，已经不能满足高输入的需求，所以笔者在日常教学中多运用词汇认读。这是一种比较直接高效的方式，能在几分钟内激活大量旧知，如果能用PPT同时呈现图片与词汇，更能吸引学生的参与，效果更好。这
长江丛刊 2018年26期2018-11-14
- 旧知与新课
为重要，当新课与旧知有关联时，复习旧知这一环节不可缺少。通过复习旧知，使新课与旧知建立联系，易于学生理解；同时，通过新课的学习，促进旧知理解的深化与完善。下面将以“圆柱的体积”这一问题为例，谈一谈问题产生的原因、解决的措施以及对旧知与新课关系的探究。【关键词】旧知；新课；数学理解；认知结构在六年级下圆柱与圆锥体积相关知识的教学过程中，发现学生存在这一系列问题： 许多学生无法理解圆柱体积、表面积的由来，而对公式死记硬背，一方面数学的学习可以分成三个层次：理解
文理导航 2018年17期2018-10-20
- 导学，通向新知彼岸的桥梁
——初中数学课前导学方法简谈
向。二、引领复习旧知，旧知铺垫导学古人云：“九层之台，起于累土。”数学学习亦是如此。因为数学知识之间的紧密联系，所以学习数学新知必须要建立在扎实牢固掌握旧知的基础之上。如果学生对旧知一知半解、似懂非懂，那么，新知学习必定也会一塌糊涂、囫囵吞枣。因此，在初中数学导学过程中，教师还可以在整体把握教材教学内容的前提下，脉络清晰地梳理出新旧知识之间的联系。以新旧知识之间的联系为纽带，紧密结合学生的实际学情，通过引领学生扎实复习旧知，运用旧知铺垫导学。举例来说，在教
新课程(中学) 2018年11期2018-02-26
- 把握活动经验 落实活动目标
。关键词：经验；旧知；积累；探究激活原有数学活动经验，经历数学学习活动过程中不断积累新的数学活动经验，利用已有的旧知和学习方法，解决认知困惑，完善知识模型的建构。学生参与数学课堂学习活动中获取了感性认識，通过独立思考与合作探究，利用观察、操作、比较和归纳，以及抽象概括的活动过程，把数学现象中得到的感性认识内化为理性认识，探寻有效解决数学问题方法和策略，沟通和整合已有的知识点，形成学习和建构数学知识体系，发展数学学习的思维和实践能力，确保数学课堂教学活动目标
考试周刊 2017年72期2018-01-30
- 善用旧知解新题
我是善于溝通新旧知识联系的杨陈意。妈mā妈mɑ每měi天tiān都dōu会huì给ɡěi我wǒ出chū几jǐ道dào口kǒu算suàn题tí，可kě是shì今jīn天tiān出chū的de3×15这zhè道dào题tí却què把bǎ我wǒ难nán住zhù了le。我wǒ对duì妈mā妈mɑ说shuō：“你nǐ出chū得dé太tài难nán了le，这zhè道dào题tí老lǎo师shī还hái没méi教jiāo过ɡuò呢ne！”妈mā妈mɑ说shuō：“老l
数学大王·低年级 2018年12期2018-01-10
- 帮学生还原新知的“脚手架”
，让学生建构起新旧知识的联系，实现真正理解所学知识的目的。关键词：脆弱知识综合征;理解;新知;旧知随着世界格局不断变化、科技飞速发展。国内外教育都存在一个问题：校内学习的知识在迅速迭代的外部海量知识面前是浅显的。但即便是如此浅显的知识，学生依旧无法真正理解。美国学者大卫·铂金斯对上述现象提出了“脆弱知识综合征”这一比喻。郝京华教授指出的“学生可能从未学会”的状况就可能存在于我们每日课堂上。一、当今课堂的现状笔者执教于小学数学，感觉数学相较于其他学科而言记忆
数学教学通讯·小学版 2018年10期2018-01-03
- 谈小学数学课堂练习的有效策略
取以下策略。一、旧知导入练习的策略“导入”，顾名思义，是把学生从课前状态引导进入上课状态。导入环节历来备受重视，对于小学数学课堂教學来讲更是如此，最常见的方式就是旧知练习导入。其特点是新旧知识点之间存在着严密的逻辑关系，这种关系或者是数学思想的转换、或者是数学解题方法的异同、或者是问题解决的由易到难等。例如在教学五年级数学第九册小数除法中的除数是小数的这种情况，学生要想上好这堂课，就必须掌握好除数是整数的小数除法计算，就必须理解除法算式的基本性质，就必须接
报刊荟萃（下） 2017年1期2017-10-15
- 小学英语跨越式教学中如何利用旧知教授新知
至关重要。而利用旧知来教授新知是重要的有效途径之一。因此，对小学英语跨越式教学中利用旧知教授新知的策略进行探讨，有着重要的意义。本文先对跨越式教学做一个概述。然后再在此基础上具体对小学英语跨越式教学中利用旧知教授新知的策略进行阐述。关键词：小学英语；跨越式教学；旧知；新知；策略如何提高小学英语课堂教学的质量和效率已成为当前亟需解决的重要问题之一。跨越式教学又是一种新的、现代化的教学模式，它不仅能够有效的提高课堂教学的质量和效率，而且还能够激发学生学习英语的
魅力中国 2017年15期2017-09-16
- 信息技术支持下的小学语文有意义学习
同化点，这也是对旧知所提出的“稳定性”要求。换言之，若作为同化点的旧知不稳定，则基于旧知所建构延伸的其他知识容易脱节，甚至难以发展相关新知。因此，建立正确、稳定的同化点显得尤为重要。语言符号是小学语文的重要基础，是阅读情感及综合表达的必要旧知。然而，在一对多的大班教学环境下，小学语文教学内容常常受限于教学进度表及教师经验，这样极易产生“奶酪式”学习漏洞，导致认知结构不稳定，由此外显为错误频发、退步明显等现象。因此，教师可以借助平台功能，在课前或课中及时发布
中国信息技术教育 2017年16期2017-09-07
- 浅谈如何在教学中渗透转化思想
想；模型；新知；旧知[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）14-0065-01学生在学习数学知识的时不应该仅仅学习一大堆僵化的数学公式和数学概念，而要学会一些分析、解决问题的思想方法。概念和公式只能解决某一个知识点的问题，而基本的数学思想和思维方式却能为学生的终身学习和发展筑牢基础。一、任题型“七十二变”，但“万变不离其宗”转化的目的之一是把没有明确解决途径的问题通过转化纳入到已有明确解决途径的模型范
小学教学参考(数学) 2017年5期2017-05-31
- 善待“知识迁移”
教学法。即利用新旧知识的联系。启发学生进行新旧知识的对照。由旧知识去思考、领会新知识。利用这种方法，教师在课堂教学中正确、合理的利用好知识迁移法。对学生掌握和运用新知识会起到事半而功倍的效果。新教材在如何进行知识迁移教学这一方面，已经为教师的教学思路做好了充分的准备。如在有些新授课例题前教科书上都有一、两道和新授知识有密切联系的准备。复习题，课后也有紧扣新授知识的做一做，供教师在教学活动中参考作用。关于在教学中如何进行知识遷移及作用。现以自己的看法结合平时
课程教育研究·新教师教学 2016年33期2017-05-23
- 巧用“三结合”，润色数学课堂
有足够的能力将新旧知识联系起来，这时就需要教师及时复习旧知，让学生将旧知迁移到新知的学习当中，架起新旧知识的桥梁。同时，在学完新知后要让学生对旧知进行一个全面的回顾，完善所学的知识，让新旧知识串成一条线，在大脑里形成知识网络，从而帮助学生成功抵达知识的彼岸。1.旧知到新知的迁移，激起学习兴趣。旧知是新知的铺垫，新知是旧知的深入。在数学课堂中，运用好新知与旧知的共同点，加强新旧知识的联系是非常重要的，这将激起学生学习的兴趣，降低学习的难度，提高课堂的学习效率
新教师 2016年2期2017-05-11
- 巧妙运用旧知引入新课有效提高课堂教学效果
岑雅静一、运用旧知引入新课，在知识的潜移过程中加强学生的学习方法案例一1：《圆的面积》 为例（一）回顾旧知正方形的面积：边长×边长；长方形的面积：长×宽； 平行四边形的面积：底×高；（二）引入新课在我们学习平行四边形的面积公式时，我们是运用什么方法来研究的？学生很快就回答是沿着它的高剪开，然后把剪下来的部分移动到平行四边形的另一端，把它拼成一个长方形来研究，再利用长方形面积的方法求得。那么，这种方法叫什么？这种方法叫做剪拼法，也叫做割补法。那么我们今天来
卫星电视与宽带多媒体 2017年7期2017-03-11
- 善于“退”与敢于“进”
，不关注学生已有旧知，不关注学生生活经验，不关注学生思维特点，这样的学习过程常常是单薄肤浅甚至是机械僵化的。要让课堂学习真正发生，需要教师的教学智慧，需要教师在设计教学时善于“退”与敢于“进”，进退之间体现的是对学生的尊重，是对教材的理解，是对课堂本质的认识，是对学习规律的把握。如何在课堂上善于“退”？首先退到学生的生活经验，让生活成为课堂学习发生的现实基础，让学生对所学知识产生亲切感，让学生感受到生活与课堂的密切联系；其次退到学生的已有旧知，可通过适度的
江苏教育 2016年13期2016-10-29
- 别开生面导入，优化生物课堂
生探究欲望；运用旧知导入，建立新旧知识联系四个方面进行论述。关键词：高中生物；导入；复习；事例；旧知生物课堂的导入很重要，在课堂开始的时候就能成功吸引学生的注意力。学生如果在课堂开始就走神，就会错过一些基础知识。那么在接下来的理解过程中，就会显得生疏难懂。而且有些学生忘记了之前学习的知识，这样在学习新知时，就会变得非常艰难。因此，教师要别开生面地导入。导入的方式需要不断地优化，以确保使生物课堂的教学效率不断提升。一、运用复习导入，为学好新知打下基础课堂时间
新课程·中旬 2016年6期2016-10-21
- 新旧知识相互作用视角：广义知识学与教一般过程模型的改进研究
——以中加小学科学“呼吸系统”同课异构实录为例
5)教育比较新旧知识相互作用视角：广义知识学与教一般过程模型的改进研究 ——以中加小学科学“呼吸系统”同课异构实录为例宗国庆1李远蓉1李敏1肖富林1宋海洋2付成茵1黎莉1陶杰1(1.西南大学化学化工学院，重庆 400715；2.西南大学教育学部，重庆 400715)为深入了解教学过程中新旧知识的相互作用，本文以中国和加拿大小学科学教师“呼吸系统”同课异构的教学过程实录为例，运用广义知识学与教一般过程模型，比较分析了中国和加拿大教师教学过程中促进新旧知识间
现代中小学教育 2016年8期2016-09-02
- 借助旧知引出新知
，而应是通过联系旧知，揭示新旧知识的演化过程。如在教学人教版《数学》四年级下册《三角形特性》时，笔者先用旧知引出新知，要求学生按要求作图，过A、B两点画一条直线，过直线外任意一点C作C到直线AB的距离。学生根据以前学过的作高的画图方式，按要求作出了点C到直线AB的距离的画法，即过点C向直线AB画垂线，点C与垂足D之间的线段即为点C到直线AB的距离。接着，笔者引出新知，提出问题：“请大家联结AC、BC、AB，那么点A、C之间的部分叫什么？点B、C之间呢？点A
湖北教育·教育教学 2016年7期2016-08-11
- 概念新授应重视“关联旧知”的梳理
——基于两则“二次根式”的引入判断的分析
新授应重视“关联旧知”的梳理 ——基于两则“二次根式”的引入判断的分析☉江苏省如东县实验中学朱玲概念教学是一项“推陈出新”的技术活，“推陈”并不是对旧知的摒弃，而是有目标地继承旧知中对后续学习影响较大的内容，从而引出新的、更高层面的概念.因此，概念新授应重视与新知关系较为密切的旧知（下称“关联旧知”）的梳理，力求在教学中让新概念合理而有效地“扎根”于关联旧知之上，实现新旧知识之间的“无缝对接”.现结合人教版八年级下册“16.1二次根式”的两则差别明显的引入
中学数学杂志 2016年12期2016-07-12
- 如何帮助学生理解数学概念
念 生活 内涵 旧知[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-048数学概念是小学数学教学的重要部分，反映了空间形式和数量关系的本质，是最基础的数学知识。小学生由于年纪小、知识有限、生活经验不足、抽象思维能力差，理解数学概念时有一定的困难。如何帮助学生理解抽象的数学概念呢？下面我谈谈自身的一些做法。一、联系生活，解释数学概念《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”生活是数
小学教学参考(综合) 2016年4期2016-05-07
- 温故知新
——一种值得倡导的教学方法
育教学。关键词：旧知；新知；温故；知新《论语·为政》中说：“温故而知新，可以为师矣。”温：温习，复习；故：旧的，指已学过的东西。全句大意为：温习旧的知识，从而获取新的知识与体会，能这样做的人，可以做老师。前半句表明“温故”是“知新”的一种手段。“而”表示顺承，表明从“温故”到“知新”是水到渠成之事。后半句“可以为师矣”表明了“温故”的力量，即“温故”的重要价值。能温故知新之人，可以成为别人的老师，自己做学问也可以无师自通。通过温故，除了可以巩固旧知，将旧知
学周刊 2016年28期2016-03-25
- 借助旧知 引出新知
超 王庆红借助旧知引出新知●刘超王庆红一、展现动态演化过程在教学中，有的教师只关注本单元或本课教学，习惯引导学生单独学习某个知识点，忽视了知识之间的联系与区别。其实，传授数学知识的过程，不应只是简单展现教材上现成的知识或结论，而应是通过联系旧知，揭示新旧知识的演化过程。如在教学人教版《数学》四年级下册《三角形特性》时，笔者先用旧知引出新知，要求学生按要求作图，过A、B两点画一条直线，过直线外任意一点C作C到直线AB的距离。学生根据以前学过的作高的画图方式
湖北教育 2016年20期2016-03-16
- 找准三个平衡点，提升计算教学实效性
学中，教师要找准旧知和新知、算理和算法、问题解决和计算技能三个平衡点，提升计算教学的实效性。计算教学 小学数学 教学策略 平衡点在计算教学中，大多数教师都过分注重讲授计算技能，而忽略了旧知和新知、算理和算法、问题解决和计算技能的平衡要素，导致计算教学效果甚微。笔者认为，教师要找准平衡点，才能有效提升计算教学的实效性。一、找准旧知和新知的平衡点在计算教学中，通常有两种方式：一种是设计特定的数学情境，激活学生的已有认知和已有经验；另一种是通过复习旧知，帮助学生
小学教学参考 2016年35期2016-03-04
- 新课程理念下的“新课导入”
下方面阐述：1.旧知导入;2.游戏导入;3.故事导入。【关键词】新课程;旧知;游戏;故事 《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会……从而对数学产生亲切感”。导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现
文理导航 2015年36期2015-12-07
- 在“鸡兔同笼”问题体验中获得解决策略
习的自信心。一、旧知我知晓旧知回顾：笼子里有相同数量的鸡和兔，一共有66只脚。鸡和兔各有多少只？评析：以上练习设计主要是让学生找出题中隐藏的条件，并会用字母表示出鸡和兔的腿的条数，既复习旧知，又为后面的学习作铺垫。二、新知我会学（一）创设情境、揭示课题同学们，你们知道吗？《孙子算经》是我国古代一部非常重要的数学名著，里面描述了很多数学名题。其中，有这样一个非常有趣的问题（同时出示情境课件）：“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足。问雉兔各几何？”师：谁
开心素质教育 2015年6期2015-05-30
- 英语教学中旧知对新知的同化
语教研英语教学中旧知对新知的同化王 波 彬(乳山市金岭中学，山东 乳山 264500)在英语教学中，如何将教授知识与培养运用能力相结合，“旧知对新知的同化”这一方法显得尤为重要。教师帮助学生将新知与旧知相联，包括类属相联、总括相联、并列相联，学生既巩固了旧知，又学会了新知，并使整个新旧知识体系得到系统的完善。旧知对新知同化的过程激发了学生主动学习的热情，英语的运用能力也逐步提高。新知；旧知；同化；英语教学随着英语教育的深入发展，学生英语的实际运用能力越来越
现代中小学教育 2015年10期2015-03-02
- 错例分析，找准思维起点
断一：我从学生的旧知入手进行引导，出示笔算算式（375÷9、92÷3）让学生口述计算过程并思考：“除数都是一位数，但被除数的位数不同，为什么商都是两位数呢？”学生认为：375除以9，百位不够除要看前两位，商的最高位在十位;92除以3，十位够除，商的最高位也在十位。由此我引导学生总结方法：除数是一位数的除法，要先看被除数的前一位，不够除再看被除数的前两位。接下来，我创设问题情境：“在商店买书，单价30元一本，口袋里有9（ ）元，估算一下，这些钱最多能买多少本
小学教学参考(数学) 2014年11期2015-01-14
- 旧知铺垫教学法在中高职妇产科学教学中的应用探讨
匀558000）旧知铺垫教学法在中高职妇产科学教学中的应用探讨简萍1，李钟燕2（1．黔西南民族职业技术学院，贵州兴义562400；2．黔南民族医学高等专科学校，贵州都匀558000）分别对两组学生采用传统教学法和旧知铺垫教学法进行妇产科学教学，并用统计学方法比较考核情况。旧知铺垫教学法有利于学生巩固所学旧知识，降低新知识学习难度，培养学生分析问题、解决问题能力，有效促进教学相长，适宜在中、高职妇产科学教学中推广。旧知铺垫教学法；妇产科学；教学活动妇产科学主
卫生职业教育 2015年5期2015-01-02
- 由点及面，让系统化知识动态化
结构。一、 复习旧知，建立线面表象在学习三角形之前，学生已经对平面图形中的平行线，点到直线的距离，平行线间的距离都有了学习基础，也建立过相关的数学活动经验。但这些知识当时学习的时候是较为零星分散的，不能和具体的图形建立相关的联系。据此，我依据数学知识的系统化考量，串联起旧知，建立一个与旧知动态链接的知识流程，让学生犹如漫步丛林，见木又见林。我先以直线、点到直线的距离、平行线为线索，引导学生进行复习，并逐渐呈现三角形的形成表象。师：请过A，B两点画一条直线。
小学教学研究·理论版 2014年5期2014-05-04
- 首要教学原理在高职高专英语课堂教学的应用探索
题为中心，以激活旧知、示证新知、应用新知和融会贯通为环节。从中可以看出，教学应该以问题为中心，这是五项首要原理的首中之首。因为，在当前很多教学模式都认为，最有效的学习结果或学习环境是以问题为中心的教学，同时也包括了有效教学四个环节的某些或全部环节。（一）聚焦问题解决当前认知心理学所做的许多工作都已表明，当学习者介入到解决问题时，他们会掌握得更好。我认为“问题”一词可以包括较广泛类别的多种多样的活动。在英语课堂教学中，它可以是一个通过某一单元的学习所要解决的
外语与翻译 2014年4期2014-03-20
- 创设数学课堂教学情景，提高课堂教学效益
摘 要】通过创设旧知情境，为求新知作铺垫、创设问题情境，激发学生探索欲望、创设训练情境，培养学生解决问题的能力，是提高课堂教学效益的有效途径。【关键词】创设问题情境 创设训练情景 课堂效益endprint【摘 要】通过创设旧知情境，为求新知作铺垫、创设问题情境，激发学生探索欲望、创设训练情境，培养学生解决问题的能力，是提高课堂教学效益的有效途径。【关键词】创设问题情境 创设训练情景 课堂效益endprint【摘 要】通过创设旧知情境，为求新知作铺垫、创设问
教育界·上旬 2014年1期2014-01-13
- 培养学生数学逻辑思维能力
导积极迁移，推进旧知向新知转化的过程。数学教学的过程，是学生在教师的指导下系统地学习前人间接知识的过程，而指导学生知识的积极迁移，推进旧知向新知转化的过程，正是学生继承前人经验的一条捷径。小学数学教材各部分内容之间都潜含着共同因素，因而使它们之间有机地联系着：挖掘这种因素，沟通其联系，指导学生将已知迁移到未知、将新知同化到旧知，让学生用已获得的判断进行推理，再获得新的判断，从而扩展他们的认知结构。为此，一方面在教学新知时，要注意唤起已学过的有关旧知。如教学
教坛聚焦 2009年7期2009-10-15
- 小学英语教学中句型建构的基本途径
的意义。二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知在小学英语教学中，教师要充分挖掘教材，把学生原有的知识、经验作为获取新知识的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学《牛津小学英语2B》(译林版，下同)第三单元“What can you see?”时，有一位教师首先与学生进行已经学过的“Can you…?”会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，教师逐个说：A car.I can se
江苏教育 2009年11期2009-08-03
- 缘
来,巴望着也能与旧知故友什么的聚上一两次会。机会终于来了。几位做生意的初中同学突然打电话来邀我去某酒店,我受宠若惊如约而至。几位过去难有作为如今在“商海”却小有作为的同学均“鲜衣怒马”,衬得布衣槛楼灰头土脸的我一时手足无措。席间,他们几位大谈特谈这些年来各自的光辉历程和伟大成就。谈笑间,他们过去的种种“劣行”倒成了今日光荣的铺垫;而埋头读书的我一些悬梁刺股的“苦行”却成了他们的笑料。在如今以金钱的多寡来衡量一个人有多大出息的时代,面对着这些同学并非恶意的戏
中国青年 1998年5期1998-08-20