活用复习导入 优化课堂教学

夏菊花

（福建省武夷山市星村中学，福建武夷山 354303）

引 言

课堂导入作为教学活动的第一环节，对整个课堂的教学效果具有无法估量的影响。复习式导入方法为学生搭建了旧知和新知之间的桥梁，让学生由熟悉到陌生顺利过渡，不但可以及时地巩固上节课所学，而且能够有效地激活学生的思维，为新课的学习做好知识与心理两个方面的准备。

一、通过巧设问题，复习旧知导入新课

以提问的形式复习旧知，简单易行，是教师常用的一种教学方式，学生们也习惯了教师上课就开始提问。采用问题导入新课，成败的关键点在于问题的设计。在初中英语教学时，教师可以结合初中学生的特点，寻找已学知识和新知识的联结点，设计难度适当的问题，以新颖的方式呈现出来，吸引学生的关注，激发学生的思考，进行有效导入[1]。

在学习仁爱版九年级上册英语的Unit 3English Around the World的Topic 3 Could you give us some advice on how to learn English well?时，教师结合Topic 2的内容，提出问题：When a Chinese meet a Canadian, they wave to each other, what do they mean?学生们回想到“In Canada, they wave as a sign of peace and friendship.”再结合自己的常识，学生们给出了答案，“The Chinese means goodbye, but the Canadian means friendship.”教师肯定了学生们的回答，继续引导学生回顾内容进行总结，“You' re so cute.What can we learn from it?”学生们结合上节课学习的内容，很快给出答案“Some things usually have diff e rent meanings in dierent cultures.”提问由易到难，引发学生探究，以积极心态学习新课。

运用提问复习旧知导入，教师应该创新问题的设计与提出方式进行创新，增强学生对问题的新鲜感，更好地引发学生积极思考，主动建立新旧知识的联系，顺利地导入新课。

二、开展表演对话，复习旧知导入新课

相对于小学来说，初中英语课堂上学生的活动偏少，课堂上普遍比较沉静，在上课一开始，教师根据上节课所学的内容，组织学生开展一些形式多样的表演对话活动，调动学生积极参与，为学生之间的交流互动搭建良好的平台，让学生全身都动起来，激活学生的思维，既复习巩固了英语语言技能，又及时调整了学生的心态，活跃了课堂氛围。

在学习仁爱版九年级上册英语的Unit 4Amazing Science的Topic 3 China is the third nation that sent a person into space时，教师组织学生想象未来，各种新奇的发明出现，改变着人们的生活，“With the development of science and technology, can you imagine life in the future?”教师说，“Talk about this topic in groups and try to perform the future life.”学生们开始想象，并且积极地与同学进行互动交流。一个学生说，“We can live on Mars and walk in space.”另一个学生问，“How do you walk in space?”学生开始模仿太空漫步的样子。在学生讨论表演结束后，教师点评学生表现，并且引入新课，“Do you know who is the fi rst man walking in space in our country?”教师说，“Let’s know more about it.”顺利进入新课学习。

在刚开始上课时，结合语言技能训练目标，立足学生实际，进行一些新颖有趣的对话交流活动，引导学生积极互动，让学生的身体和大脑都动起来，实现英语知识与语言技能的顺利迁移。

三、借助变式习题，复习旧知导入新课

很多教师习惯用习题来复习导入，检测学生已学内容的掌握情况。但是，单一的习题形式会造成学生的学习兴趣减弱，参与练习的程度降低。由此看来，教师需要具备创新意识，对英语习题的内容与形式进行创新，在练习的方式上寻求突破，利用有针对性的变式练习，面向全体学生，促使每个学生都参与进来，在完成练习的过程中复习旧知，为接下来的新课学习做好准备。

在学习仁爱版九年级上册英语的Unit 1The Changing World的Topic 2 The population in developing countries is growing faster时，在复习导入环节，教师结合Topic 1 的内容及知识重点，为学生设计了一则给视频配音的练习，“Now watch this video without sound. Dub the video according to the scene.”教师说，并且提示学生配音中要用上“have been to”和“have gone to”。学生们觉得这个练习有意思，开始认真观察视频，合理地推测视频中人物的语言。“Hi. Jane.Where have you been to during the summer holiday?”“I have been to Sanya that is a beautiful place.Where is Li Ling?”“Oh, she has gone to Beijing to climb the Great Wall.”“Sounds good.”新颖的练习形式提升了复习导入的效果。

富于变化的英语习题、多种多样的习题完成方式，可以最大化地吸引学生关注，引发学生的学习兴致，促使学生更加高效地完成习题，在复习旧知的同时，对新课内容形成预期，处于良好的学习状态。

四、利用开展讨论，复习旧知导入新课

讨论在当前的英语课堂上的应用越来越普遍，是调动学生学习积极性的有效方式，有效增强了学生的课堂参与性。教师在组织初中英语课堂的导入时，也可以灵活恰当地运用讨论法，结合英语学习的总目标，立足初中生感兴趣的话题，用心选用与新课相关联的讨论内容，组织学生开展课堂讨论，合理调控讨论的时间和步骤，让学生处于良好的学习状态[2]。

在学习仁爱版九年级上册英语的Unit 2Saving the Earth的Topic 2 All these problems are very serious时，教师根据Topic 1的内容，在导入新课时，组织学生围绕着“pollution”这个主题进行讨论，“As we all know, pollution is becoming more and more serious.”教师说，“What problems do pollution cause?Do you know how to make the earth clean?”学生在问题的启发下，结合上节课学习的内容，开展了热烈的讨论。有学生说，“The water pollution causes the death of fi sh.”“The air pollution causes many diseases that human beings suer from.”还有学生说，“We can use public transport to school instead of cars.”“We can plant more and more trees.”学生的讨论既复习了上节课内容，也为新课做好了铺垫。

在课堂教学的开始，有的放矢地组织学生积极参与课堂讨论，促使学生产生表达交流的意愿，加大语言信息的输入与输出，在增强英语表达技能的同时，活跃学生的英语思维，顺利进入新课内容的学习。

结 语

结合具体的学习内容，灵活多样地运用复习导入，既简便可行，又直接高效，在初中英语课堂上具有十分广阔的应用空间。值得一提的是，教师需要具有强烈的创新意识，做复习方式的创新，避免千篇一律的听写、朗读、提问等单一的复习，真正做到吸引学生关注，促使学生积极与教师互动，才能真正发挥出复习导入的教学价值。

[1]李丽芳．小学英语复习导入法的经验浅谈[J]．小学教学研究，2016，(05)：46-47．

[2]王淑全．小学英语复习的几点误区及应对策略[J]．新课程(小学)，2016，(02)：124．