新课程理念下的“新课导入”

叶潘莲

【摘 要】本文就新课程理念下的“新课导入”做了如下方面阐述：1.旧知导入;2.游戏导入;3.故事导入。

【关键词】新课程;旧知;游戏;故事

《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察和操作的机会……从而对数学产生亲切感”。导入新课是小学数学新授课必不可少的环节，是一节课的开始。良好的新课导入，能迅速引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生自然地进入最佳的学习状态。同时，良好的新课导入更是展示教师教学艺术的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，融注了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。下面就从我的教学实际出发，谈谈我在教学中常用的一些导入新课的方法：

一、旧知导入，巧妙过渡

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展观察、操作等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能。”在教学二年级上册“认识角”这一内容时，我先在黑板上画出

然后问：同学们能说出这些图形的名称吗？因为这个内容一年级已经学过，同学们很快就说出长方形、正方形、三角形，然后我擦掉其中的一部分对同学们说：“如果老师把上图变一下，大家说这些图形又叫什么名称呢？”

由于学生没有把这样的图形与现实生活联系起来，一下子很难回答出来，但学生的注意力一下子就被吸引上来了。这种通过旧知识引入新课，过渡自然顺畅，水到渠成。

二、游戏导入

古人说：“学起于思，思源于疑”，学生的积极思维是从疑开始的。因此，在教学中围绕教学内容，创设一定的情境，来激发学生的求知欲望，唤起他们的兴趣。游戏教学恰恰顺应了这一点，起到了很好的设境激趣的作用。如我在教学三年级第一学期“搭配中的学问”这一课时，我设计了这样一个“握手”游戏：我把四个人分成一组，前面一张桌子和后面一张桌子的同学握手，同桌之间不握手，看一共要握几次手。学生通过这样一个游戏，明白了要按照一定的顺序握手，才能更快更准确统计出答案。既让学生感觉数学就在身边，对后面的新课内容：“配菜”问题：鸡肉、牛肉、卷心菜、西红柿，要求：一荤一素。由于有了上面的游戏做铺垫，学生很快就能按要求搭配出不同的四种方法。

同样是用“握手”游戏，四个人一个小组，如果每两个人之间都要握一次手，要握多少次呢？同样是四个人，游戏规则不同，握手的次数也不相同，前面握手的次数的是4次，这次握手的次数是6次。通过这个游戏，让学生玩得开心，又教育学生审题的重要，同时学生很容易理解第六册中的“体育中的数学”中的循环赛的场次应该怎么计算出来。并能很快的找出解决类似这种问题的规律。

三、故事导入

心理学告诉我们：“兴趣是人们对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或某种活动的心理倾向，它也是学生积极主动获取知识，形成技能的重要动力”。有趣的故事能够吸引学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣，为学生的下一步学习做好准备。我在教学第六册的教材“摆一摆”这个内容时，我给学生讲了这样一个故事：淘气和笑笑家的房子装玻璃，淘气家装的是长8分米、宽3分米的玻璃，笑笑家装的是长6分米、宽4分米的玻璃，店老板要他们付一样的钱，他们两个不肯，你能为淘气和笑笑解释一下吗？许多学生都说不上来，老师说：等我们学习完了这节课，你就能很快的解释这个问题了。教师通过简单的故事，让学生产生疑问，带着这样的疑问引导学生去解决问题，能很好的吸引学生探究的欲望。

当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握因人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足，又能起到承上启下的效果。

【参考文献】

[1]《数学课程标准》

（作者单位：广东省南雄市黎灿学校）