微视频在高中物理教学中的运用

刘贵喜

（江苏省睢宁高级中学北校，江苏徐州 221200）

引 言

高中是物理学习的关键阶段，对学生后续物理学习会产生较大的影响。仔细研究现行的高中物理教材，其中的内容较为抽象，知识点涉及的范围较广，对学生的学习能力要求较高。对一些学生来说，高中物理学习难度较大，尤其是其中的一些理论知识点和物理公式，更需要学生具备较好的物理基础，需要花费较多的时间精力才可以对其进行有效的使用。这就更需要教师在教学时细化教学内容，尽可能详细地讲解教材知识点。但高中时期的教学内容较多，教学时间有限，教师的教学压力较大，许多教师无法详细讲解所有知识点，有些内容只能囫囵吞枣一笔带过；同时，学生学习压力也较大，考试考查的知识点较多，需要掌握的内容不少，学习起来较为费劲。因此，为了解决这些问题，教师可以有效利用微视频进行高中物理教学，分解教学知识点，帮助学生尽可能了解教学内容，提高教学效率。

一、有效帮助学生开展预习活动

预习即学生在教师教学前对教学内容进行学习，初步了解教材知识点，为后续的学习做准备。在传统的高中物理教学中，学生对预习作业的认知不够，未能了解到其重要性。一些学生认为预习就是看看教材内容，只是简单地翻看一下，不会通过其他渠道对其进行深入了解；同时，教师也未能准确对待预习活动，有时只是口头布置一下，没有将其明确为课后作业，也不会采用相关的措施了解学生的预习情况。这使得预习无法真正有效发挥其作用。实际上，预习是学生了解教材知识点的第一途径，有效的预习活动能够帮助学生打好基础，帮助学生发现自己的薄弱之处，在教师正式上课时有针对性地进行着重听讲，轻松掌握有关内容。教师可以利用微视频录制教材有关的内容，上传至教学平台，要求学生在预习时观看，通过视觉、听觉的双重刺激有效地吸引学生，提高学生的预习效率[1]。

我在给本班学生进行物理教学时往往会要求学生提前对教材内容进行预习。我会在网上搜索与教材版本相符的教学视频，将其剪辑成时间较短、知识点独立的微视频，每个视频只涉及一个知识点，既不会因视频过长而导致学生失去观看兴趣，也不会因内容较多使学生无法了解每一个知识点的内容。以《弹力》这一课为例，可以将这一节教学内容划分为几个知识点，制作对应知识点的微视频，主要有：弹性形变与弹力，包括弹力产生的条件和判断弹力的方法；胡克定律的定义、公式以及几道典型例题讲解等。通过这几个微视频将教材内容展现在学生面前，有效帮助学生进行教材内容的预习。实践证明，微视频的方式能够吸引学生，使学生主动自主地进行预习活动，促进物理学习的质量。

二、转变教师的教学方法

教师的教学方法是教学内容的展现形式。传统的高中物理教学主要以教师的口头讲解为主，结合黑板板书，教学气氛较为枯燥乏味，教师单一地将教学内容灌输给学生，未考虑学生对知识的接受程度。这种教学方式使得学生对物理学习产生抵触。同时，高中物理知识点较难，讲解难度较高，对一些教学经验较少的教师来说，他们未必能够真正帮助学生了解相关的内容。但微视频的出现革新了教师的教学方法，教师可以充分利用视频的形式进行上课。教学前根据教材内容提前获取微视频资源，制作相关的教学课件，教学时展示给学生看。教师在知识点讲解时可以先播放对应的微视频，让学生跟着视频教学进行学习；视频结束后，教师提问学生，了解学生的学习情况，对相关的内容进行再讲解，保证学生准确掌握每一个知识点。

例如，在进行《匀变速直线运动的研究》这一章节的教学时，我发现其中有三节课的内容是围绕匀变速直线运动速度、时间、位移三者两两相互关系展开的，可以将这三节课的内容进行合并讲解，采用对比教学的方式，通过这三课内容相互比较帮助学生掌握教材的内容。因此，我在教学时结合微视频方法，将这三课的内容录制成较短的视频，一个视频为一个知识点，第一个微视频讲解速度与时间的关系，第二个微视频讲解位移与时间的关系，第三个视频讲解速度与位移的关系。前三个视频多理论知识点，而后面的微视频则围绕相关的题型展开，同一个题目进行变化后形成一个微视频，学生每观看一个视频即可了解一类题目的解题方法，这种方式降低了高中物理解题教学的枯燥程度，容易吸引学生。

三、帮助学生了解教材以外的内容

传统高中物理教学中的问题之一就是教师的教学内容较为局限，往往仅限于教材知识点，课外知识讲解得较少。但近些年来，随着素质教育的发展，学生对教材内容的掌握程度已经不再是考查学生学习能力的唯一标准，越来越多的教学工作者开始意识到课外内容对学生的帮助意义，教师也开始逐渐在自己的课堂中加入教材以外的内容。

在现有的高中物理教材中，许多知识点尤其是课外的延伸，不仅仅是教材所展示的那些，其背后的内容更多更广泛，教师可以结合教材内容进行适当的教学拓展，通过微视频的方式使学生了解课外内容，激发学生的学习兴趣。例如，在进行“万有引力定律”的教学时，我通过视频给学生观看了牛顿与苹果的故事。生动有趣的视频动画一下子就吸引了学生，学生对该课内容表现出了较高的学习兴趣，在后面的学习中能积极参与课堂问答，课堂氛围较为活跃。

四、有助于学生进行专题复习

每学期教师都会带领学生进行教材复习，尤其是在期末考试阶段，教师的教学内容多是以回顾教材为主。而学生为了提高自己的考试成绩，也会积极地通过多种方式进行复习。在传统的高中物理教学中，教师开展复习教学的方法较少，主要是对教材内容按顺序进行知识点的梳理；而学生由于能力差异，对知识点的掌握程度也存在一定差异，这样的复习效率较低，浪费了许多学生的时间和精力。为了提高复习教学的效率，教师可以利用微视频，划分教材内容，几个知识点制作成一个微视频。学生可以根据自己的实际需求观看相应的视频。这种针对性的复习大大提高了学生的复习效率，有助于学生扎实基础。

五、有助于进行视频实验演示

实验是高中物理教学中的重要内容，许多物理知识点都需要通过实验来加以解释，结合实验能够加深学生对相关知识点的印象，促进学生对有关内容的吸收。但在传统的高中物理实验教学中，受教学条件的限制，有些实验无法真正操作演示给学生看，这就无法发挥实验的实际作用。而微视频可以有效地解决这个问题。现代网络发展较快，资源流通速度明显增加，教师可以从互联网上下载实验演示微视频播放给学生看，弥补教学的不足，通过视频实验来代替实际不便于操作的实验，达到同样的教学效果。

结 语

微视频作为现代信息技术发展的产物，在高中物理教学中运用有着重要意义，能够有效拓展教师的教学内容，丰富教学方式，帮助学生分知识点进行专题复习。教师需要结合自己的教学实际，适时适量地采用微视频教学，使其真正发挥作用，有效提高物理教学效果。

[1]孙凡博．微视频资源在高中物理课堂教学中的应用研究[D]．长沙：湖南大学，2014．