依托生活——灵动初中信息技术课堂

张 锰

（江苏省昆山市葛江中学，江苏昆山 215300）

引 言

教育不能脱离社会生活，教育要为改造社会生活而服务。对于初中信息技术教学来说，需要将生活教育理念融入教学之中，使课堂富有生命力，让信息技术知识真正服务于学生生活，才能使学生紧跟时代发展步伐。因此，在日新月异的信息技术发展之中，寻找最佳的学习路径，感受到信息技术对自身生活的作用和改变，才能够让学生在学习中获得创新灵感的激发。

一、融合多样素材，培养浓厚兴趣

教育的开展需要注重培养学生的学习兴趣，只有充分调动学生的学习欲望，才能够让学生的学习主动性更强[1]。融合多样化的生活素材，能够让学生从身边挖掘学习的资源，对于培养学生的学习自觉性、主动性都具有重要作用。教师更要注重从“生活”入手，做好素材的引入。

例如，在进行初中信息技术《动画设计与制作》教学过程中，并没有直接让学生进行技术学习，而是首先给学生播放了很多趣味动画片，让学生对其进行欣赏，尤其对于动画片中人物的动作连贯性进行观察分析。学生对于动画片内容本就十分感兴趣，在进行观看时也更加投入。之后，我再融入相应的计算机知识，让学生尝试对动画进行制作，学生们的制作兴趣更加浓厚，时间轴、层、帧、元件的概念在学生动画制作的过程中悄然进入学生头脑之中，图片、音频素材也被学生灵活应用，取得了很好的学习效果。

从生活中挖掘学生的兴趣点，并将之予以灵活应用，让学生在兴趣的激发下得以更好学习，能够让学生的学习能动性更强。

二、倡导实用教学，辅助生活实践

知识的学习最根本的目的是服务于生活，具有实用性的知识不仅能够让学生的学习原动力更强，而且能够让学生感受到知识的重要作用和应用性，并让学生在生活中予以更好应用。因此，教师需要将实用性内容引入到教学之中，让学生学习的信息技术内容真正付诸生活实践，让其在生活中发挥重要作用。

例如，在进行初中信息技术《数据统计与分析》教学过程中，首先给学生列出一百个数字，让学生对这些数字进行加减乘除运算。学生在进行这些数字计算时都非常苦恼，如此多的数字计算起来极为困难，即使使用计算器来进行运算也需要很长时间。此时，我则引入WPS表格，让学生将这些数据进行统计和分析，并结合WPS表格进行计算。之后，我还挑选其中部分数字，赋予其相应的意义，让学生再结合这些特殊数字来进行分析，并做出相应的排序和筛选。通过前后“工作”的对比，不仅让学生对软件的应用有了认识，更让学生感受到了信息技术应用的便捷性。

信息技术内容本身具有极强的实用性，能够解决学生生活中存在的很多问题，能够让学生的生活、学习变得更加便捷。

三、灵活思维拓展，实现自主创新

融合生活理念的信息技术课堂更具创意性，更加能够让学生的思维得以拓展。因此，教师在进行信息技术教学过程中，要注重给予学生更大的自主创新空间，让学生的自我创新能力得以更大程度发展。

例如，在进行初中信息技术《主题网站设计与制作》教学过程中，便让学生自由组成小组，给予学生主题来进行网站设计与制作。融合当前绿色发展理念，我给定学生“倡导绿色发展，共建和谐社会”的主题，让学生在主题范围内进行网站设计与制作。学生们集思广益，通过资料的搜集和整理，共同致力于网站创建。有的小组则将我们的地球放置于网站中央，通过地球由蓝色到黄色、由黄色到绿色的变化，让人们感受环保的重要性，同时融合五十六个民族的人们，和谐发展的理念更加突出。可见，学生的创意思维在设计过程中得到了充分彰显。

生活中有很多内容都能够激发学生的创意理念，能够让学生在学习基础上得到更大程度的发展。在此过程中，教师还要注重融合重要的时事热点，既让学生了解时代发展的主题，又让学生的创新能力得到发展。

四、分析作业弊端，打破时空界限

信息技术教学过程中，同样需要对作业的布置与设计予以高度重视，融合生活元素的作业类型，结合信息技术特点，让学生通过作业的完成达到知识的深化。

例如，在进行初中信息技术《走进网络世界》教学过程中，给学生布置的作业并不是单纯的理论知识巩固，而是让学生记录自己上网情况，并寻找网络应用过程中的窍门。这样的作业形式与学生的生活息息相关，让学生的兴趣更加浓厚。有的同学分享了自己找资料时的经历，认为不仅可以通过在线询问的方式获得资料，也可以通过网络传输的方式进行资料获取；有的学生则将自己搜集的音乐资料与同伴一同分享，通过QQ群资料上传的方式让自己喜欢的音乐广为流传。通过这样的作业形式，学生们不仅掌握了重要的网络应用技巧，还对网络学习形式有了一定程度的探索，无论对于学生的生活娱乐，还是学习讨论都具有重要的促进作用。

改变作业传统形式，让多样化的作业方式融入学生生活、学习中，不仅可以让学生更有质量地完成作业，还能够提升学生的学习兴趣与兴致，打破传统作业时空局限性，让学生随时随地进行学习，感悟学习的乐趣。

五、引导反思总结，渗透重要知识

评价总结同样是教学中不可忽视的重要组成，通过客观评价与总结能够让学生对自己的学习情况进行反思，能够让学生探索更好的学习路径。评价总结过程中同样可以融合相应的生活元素，融合重要的知识内容，不仅能够让总结过程更具成效，而且还能够让学生对知识予以渗透掌握。

例如，在进行初中信息技术《演示文稿设计与制作》教学过程中，便通过反思总结的形式让学生对相关知识予以掌握。我让学生仔细观察自己好朋友的学习和生活，并将其所值得学习的方面制作成演示文稿形式，然后结合文稿来进行系统总结。有的同学制作了动画式的总结稿，既将自己与同伴之间各种活动记录下来，又总结了自己与好朋友在面对问题时的不同处理态度，通过对比的形式深刻总结了自己与朋友各自的优点和缺点，探讨了朋友身上值得学习的闪光之处；有的同学则以表格的形式来进行总结，不仅简化过程，而且清楚明了，达到了很好的总结目的。

融合生活元素引导学生进行反思思考，不仅能够让学生的学识领域更加广阔，而且能够让思考的好习惯融入学生生活之中，更加能够让学生的学习能力逐渐提升。

结 语

生活是学生进行知识学习的重要源泉，是提升学生信息技术素养的重要根基。在信息技术课堂中，教师应注重融合生活元素，激发学生的学习兴趣，增强他们的探究欲望，提升学习实效，真正让初中信息技术课堂彰显精彩、涌动激情！

[1]张敏．信息技术教学“生活化”重要性研究[J]．黑龙江科技信息，2014，(05)：133．