高中地理教育教学实践中微课应用研究

仇 彬

（江苏省南通田家炳中学，江苏南通 226001）

引 言

互联网时代的微课教学，主要是借助信息技术的优势与特征，将碎片化的知识进行集中整合，无论是课前、课中还是课后，均可实现网络资源的随时应用。微课具有主题突出、短小精悍等优势，其在高中地理教学中的应用，可大幅度调动学生的学习积极性，教学效果十分显著。

一、将微课应用于高中地理教育教学实践的必要性

1.调动学生的学习积极性

在传统的高中地理教学模式下，教师习惯性以课本和教学大纲为主，并通过课堂陈述的方式将相关知识传授给学生，长此以往，很难调动学生的新奇感和学习热情。

微课的实践应用，实现了音像、文字和声音的有效结合，画面生动、直观、内容精准，可大幅提升学生的学习积极性，同时也降低了学习难度，为学生打开了高中地理学习的希望大门。

2.巩固学习

重复播放和随时暂停是微课的最大亮点和优势，可以让学生随时查漏补缺、巩固知识。在高中地理教学中，由于部分知识晦涩难懂，故增加了学生的学习难度，为此，教师可在课上授完相关知识后，将本节课中的重点和难点内容进行筛选，制成微课视频，供学生课后观看，以此解决其在学习中遇到的困难，并加深对相关知识的理解和认识。

例如，在学习《计算太阳高度角》一课的内容时，学生常对此感到力不从心，因为这一部分知识相对复杂。为此，教师便可将这一部知识作为微课内容，通过学生反复观看，可起到降低学习难度的作用[1]。

3.提升教师教学水平

微课的出现，为教师接触更多的微课视频提供了机会和平台，其在观看过程中，可不断改进和调整自身的教学模式和思想，分析自身现存的不足之处，从而达到取长补短的目的，不断提升教师的教学水平。而对于很多教学经验缺乏的教师而言，制作微课的过程也是积累知识和经验的过程。与此同时，教师还可借助微课实现与学生的有效互动与交流，沟通学习经验，拉近师生关系，为教学活动的顺利开展提供保障。

二、微课在高中地理教育教学中的应用现状

首先，随着科技的不断发展，虽然微课教学资源层出不穷，但是对于高中地理课程而言，却依然存在着资源不足的困扰，尤其在“区时计算”“地球公转”等相关知识上，微课资源尤为缺少，但这一部分知识又相对较难，讲解时不仅浪费了大量的时间，还无法达到预期的教学效果。

其次，学生在使用微课进行地理学习时，若离开了家长和教师的监督，极易出现自控力不足的问题，难以长时间将注意力放在同一件事情上，进而直接导致学习效率低下。另外，由于微课视频所独具的美感和动感，故极易使学生将目光集中在画面上而忽视视频的实际内容，难以把握重点，如此势必会产生反作用[2]。

最后，微课教学须充分借助多媒体，但部分偏远县城的高中，多媒体设备尚未实现普及，限制了该教学模式的开展和推广。部分教师在进行微课制作时，由于自身精力和学校经费不足，大幅度降低了其制作热情，对视频质量造成严重影响。学生在观看时，极易出现知识理解上的偏差，若不及时加以纠正，便会直接影响学生的地理学习效果。

三、微课在高中地理教育教学中的实践应用对策

1.课前应用策略

（1）复习相关知识点。高中地理学科，很多新知识与学生学过的知识之间存在着密不可分的关系，且知识难度高、数量多，故时常会增加学生的学习难度。若在讲解新课之前对以往学过的知识进行复习和巩固，则对于新知识的理解会有很重要的帮助。基于上述情况，教师可将课前需要用到的相关知识进行整合，并制作成微课供学生课前观看，如此可为新知识的学习奠定良好的基础。

例如，高中地理《全球气压带和风带分布》一课的内容，所涉及的重点知识点包括地转偏向力、空气水平运动等等，且与纬度划分、太阳辐射之间也具有较为密切的关系，但这一部分知识对于学生而言难度较大。为此，教师可将上述知识制作成微课，让学生在课前进行翻看和熟悉，从而在讲解新知识时降低学生的理解难度。

（2）课前预习。在高中地理课程中，部分知识对于学生而言理解较为困难，常须花费很多时间在某一知识点上，但收获往往并不乐观。为此，教师可把一些复杂难懂且具有层次性的知识进行串联制作成微课，帮助学生在脑海中形成大致印象，便于理解和记忆，为课堂学习打牢基础。

例如，《时区和区时》一课的内容，理论方面的知识如时区的定义、产生的意义、背景等等，对于学生而言理解起来并不难，但由于计算方面的知识涉及领域较广，故在学习过程中常使学生备感压力，且无从下手。在此情况下，教师便可将其中的重点和难点知识进行集合制作成微课，辅助学生理解和记忆，使其轻松掌握时区的计算方式。

2.课堂应用

（1）新授课应用。在高中阶段的地理教学中，在课堂导入、习题练习以及知识讲解等各个方面均可应用微课进行学习。在课堂导入环节中，教师可将相关的地理知识制作成短视频，充分吸引学生的注意力，并以此营造出轻松、愉悦的课堂学习氛围。在讲解知识的过程中，教师依然可借助微课将课本中的难点和重点进行总结，制作成微课，让学生以此为基础开展讨论。

例如，在学习《宇宙中的地球》时，地球之外的空间时常会引发学生无限的好奇心，鉴于无法实现实地观测，教师便可将相关的影像资料、照片等进行整理，制作成短视频供学生观看，如此，可充分调动学生的课堂参与性和好奇心，帮助其更加深入、全面地认识地球、了解地球。

（2）复习课应用。在高中地理复习阶段中同样可使用微课来进行，可充分发挥其提炼、归纳、总结和梳理的优势和作用。复习课与新授课的学习模式常存在较大差别。正常情况下，学生在新授课过程中，已对知识有了一个大致的掌握和了解，并形成初步印象。为此，教师便可以在学生已形成的知识框架基础上加以强化，通过微课的方式，对知识点进行整体的剖析和总结。

例如，复习《宇宙中的地球》一课，由于该课的知识难度较大且知识点众多，故在总结过程中，教师便可借助微课将知识点制作成思维导图，帮助学生构建出完整的知识体系，如此便可让学生对该章节的知识有一个更加全面的认识和了解，以此确保地理复习效果。

3.课后应用

课堂教学通常须结合学生的实际情况而定，但学生的学习能力往往不一，故对于部分学习能力较差的同学而言，课后学习十分必要。利用微课将教材上的重点和难点内容进行整合，使学生在课后可随时随地地进行翻看、巩固和复习，从而逐渐缩短与其他同学之间的差距，提高地理学习成绩。

结 语

综上所述，微课教学模式在如今的教育界应用前景无限，其充分发挥了网络技术的优势和特征，是新时代的重要产物，将其应用于高中地理教学中，可充分调动学生的课堂参与性和学习热情，并可满足其多元化的学习需求，教学效果事半功倍，可在今后的教学实践中加以推广应用。

[1]岳丽霞．翻转课堂教学模式的实践——以高中地理“交通运输方式和布局”一课为例[J]．科技视界，2015，(31)240-241，295．