三语
- 多语产出中迁移研究的比较—归纳方法框架*
语者个人与组群在三语或二语产出中发生正、负语言层迁移和概念迁移的情况。1 引言在语言习得过程中，学习者原有的语言会影响新语言的习得与使用，新习得的语言也可能影响以前的语言，这种学习者的各种语言互相影响的现象就是“语言迁移”（language transfer）（简称“迁移”），也称为“跨语言影响”（cross⁃linguistic influence）（Odlin 1989；Jarvis， Pavlenko 2008；俞理明2004；蔡金亭2021）。 在
外语学刊 2022年1期2022-07-13
- 英语作为二语和三语时学习者心理词库对比研究*
比英语作为二语和三语时学习者心理词库的异同，本文探讨词频是否对上述现象产生调节作用。 研究发现，三语学习者的语义反应和非语义反应无明显差异，而二语学习者的词汇联想以非语义反应为主，并且两组受试的语义联想模式均受到词频的影响。 因此本研究认为，藏族学生在学习英语三语词汇时具有“三语优势”，即一语和二语均对三语心理词库的构建起到辅助作用。1 引言心理词库也被称为“心理词汇”“内部词库”等，是长时记忆中存储的词汇，其相关研究主要针对词的储存和提取。 自上世纪70
外语学刊 2022年1期2022-07-13
- 语言迁移理论视阈下的三语习得研究
——以俄语专业课堂为研究基础
移理论视域下的第三语言习得研究，就具有了很强的俄语教学指导意义。1 三语习得（TLA）的研究现状20世纪80年代末，西方学者开始关注三语习得问题。简单来说，在研究二语习得和语言迁移理论的过程中，出现了三语习得这一新兴领域。三语不只是3种语言的意思，而是除母语和第一外语之外正在学习的一种或几种其他语言，三语是序数[1]。国外针对第三语言学习的研究，多数是对第三语言受到第一语言和第二语言的影响方面进行研究。三语习得这一课题相比二语习得研究起来更加复杂，因对其所
文化创新比较研究 2022年31期2022-03-23
- 基于CiteSpace的国内三语习得研究评述
两种以上的语言，三语和多语现象愈发普遍，对三语习得的研究也愈发重要。目前的相关文献多集中在二语习得研究（此处的“二”多指除母语外的所有语言），但随着二语习得研究的不断深入，人们发现二语习得的理论无法完全应对和解释三语系统的问题和现象，三语习得的发展和三语者的认知系统有其独特的特性，应将三语习得作为单独领域来进行研究。从20世纪80年代开始，国外学者开始关注三语习得，并在语际迁移、影响因素、三语教育等方面取得了一系列成果。国内对于三语习得的研究开始于2000
宁波工程学院学报 2021年3期2021-10-14
- 单元整体视角下小学英语词汇教学的“三语”策略实践探究
英语词汇教学的“三语”策略实践探究。以人教版小学英语PEP三上Unit 2 Colours A. Let’s learn &do为例，按照语境，语篇，语用三个策略展开教学设计，以单元话题为主线，实施单元整体教学，融合多种教学手段，设计丰富多彩的教学活动，能帮助学生在词汇学习中提高学习效率。关键词：单元整体;小学英语;词汇教学《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：教师应该根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学
快乐学习报·教育周刊 2021年23期2021-09-10
- 三语学习者母语—汉语—英语三语习得调查与分析
英语为学习对象的三语学习者。三语习得成为研究界关注的领域[1]。三语习得是指学习者除了母语和第二语言之外，目前正在学习的第三语言习得[2]。Jorda[3]指出“三语”是一个总体概念，不是学习者所学语言的确切数目。三语习得研究的主要内容包括三语习得的各种语言现象以及和语言习得相关的社会、文化和心理因素。国外学者对三语习得的研究始于20 世纪80年代末。1987年Ringbom[4]发表的专著The Role of the First Language in
文化创新比较研究 2021年16期2021-08-21
- 格式塔心理学理论和“三语”结合攻克语法填空
法和语感在内的“三语”亦可作为另一理论和方法。因之，以格式塔心理学理论及“三语”结合攻克语法填空的模式则可作为解锁语法填空题型的较为完整、科学而有效的模式。【关键词】高中英语;语法填空;格式塔心理学;“三语”【作者简介】高雅，曹晓梅，甘肃省白银市白银区银光中学。【基金项目】本文系2020年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于格式塔理论的高中英语语法填空探究”（课题立项号：GS[2020]GHB0743）的研究成果。“语法填空”是英语高考中的一种重要题型，
校园英语·月末 2021年1期2021-04-12
- 藏族中学生英语习得的门槛研究
国藏族地区的英语三语教学一直受到人们的关注，有多方面的的探讨,如姜秋霞、刘全国、李志强等(2006)进行调查后,认为“外语师资不足、学历偏低、知识结构单一”[1];王慧、孔令翠，(2013)对藏区英语教学媒介语问题进行了调查，认为应该“培养以藏语作为英语教学媒介语的教师”[2]。其实经过多年的努力，藏族地区英语教师学历提高很大，师资力量有了大幅度的改善，许多学校的英语课能够由藏族英语教师执教。可藏族地区的英语教学仍然提高较慢,“藏族学生的成绩普遍逊于汉族学
兰州石化职业技术学院学报 2021年4期2021-02-14
- 文化回应性教学模式与少数民族地区三语教学发展研究
3）少数民族地区三语教学的展开与先行研究在少数民族地区实行三语教学，即对少数民族学生进行少数民族本民族语言（L1）、我国通用语言普通话（L2）和以英语为主的外语（L3）教学，不但对少数民族学生掌握三种语言、提高全球化时代的认知沟通能力从而实现其更好的职业成就具有重要的意义，更对加速发展少数民族地区的社会经济、促进中华民族的国家认同进而对实现“两个100年”的伟大目标和中华民族的伟大复兴具有十分重要的意义。从1990年代初期起，我国在内蒙古等少数民族地区进行
魅力中国 2020年14期2020-12-07
- 多元文化语境下西藏高校藏族大学生三语习得难点与对策研究①
卓 玛一、引言“三语习得[1](Third Language Acquisition，TLA)”指除了学习者的母语(L1)和已经掌握的第二语言(L2)之外目前正在学习的一种或多种语言，是一个总体的概念。三语习得的研究对象主要包括母语和二语在三语习得中的作用、三语习得中的语言迁移来源、跨语言影响因素等问题。目前，该领域的研究成果主要体现在三种语言之间的语际迁移、词汇习得、中介语以及逆向迁移等方面。西藏高校藏族大学生的母语是藏语(L1)，二语是汉语(L2)，三
现代英语 2020年1期2020-11-26
- 乌英汉三语习得中跨语言影响研究
要：本文基于三语习得和跨语言影响理论，以乌克兰捷尔诺波尔国立师范大学汉语选修课学生为研究对象，从音、形、义三方面出发探讨乌克兰语、英语对汉语初学者词汇习得的跨语言影响。关键词：三语;三语习得;跨语言影响作者简介：胡红艳（1994.11-），女，汉族，黑龙江富锦人，吉林大学公共外语教育学院外国语言学及应用语言学专业研究生。[中图分类号]：H195 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2020）-08--01一、研究背景三語习得（Thir
青年文学家 2020年8期2020-05-06
- 从“人人测”到日常教学
：“人人测” “三语”到位 “三化”环绕教学 梯级分布中职英语不同于普高英语，中职英语有两个方向，一是为今后的高考作备用的考级;二是特殊专业的要求——比如商务和宾旅，为这些学生打下牢固的基础。而最近的“人人测”大赛，意在考查中职学生对英语基础知识的掌握程度。因此，目前中职英语的教学目十分明确：首先是夯实基础，要求人人都必须通过“人人测”大赛，这是首要的任务;然后就是通过考级，增大职高院校的选择面;三是针对专业英语，大力提高英语水平。一、中职英语的教学方向目
职业·下旬 2019年11期2019-12-26
- 湘西苗区学生家长三语教育态度调查研究
教育学院一、前言三语是一个总体概念，其含义不是学习者学习语言的数目，而是指除了学习者的母语和已经掌握（可能是不完善的）的第二语言之外目前正在学习的一种或多种语言（Jorda，2005）。自 20 世纪 80年代末以来，三语教育逐渐成为一个新的研究领域，并受到学界的重视。诸多学者对我国少数民族地区的三语教育现状进行了调查研究（姜秋霞等2006；原一川等2013；刘承宇、单菲菲2016；马吉德等2016等）。此类调查研究指出了民族地区基础教育存在的特殊性和复杂
长江丛刊 2019年22期2019-11-15
- 湘西苗族地区三语师资及教学现状调查研究
育学院一、前言“三语”教育的研究兴起于欧盟2000年通过的《欧盟基本权利宪章》，指除了学习者的母语和已经掌握的第二语言之外，目前正在学习的一种或多种语言。在我国三语教育兴起于本世纪初，通常指在少数民族地区所实施的少数民族语、汉语和英语（或其他外语）三种语言的教育。诸多学者曾对我国少数民族地区的三语师资情况及其教育现状进行过调查研究（姜秋霞、刘全国等2006；范允龙2012；叶光凤2012；刘承宇、单菲菲2016），发现我国民族地区普遍存在三语师资不足、学历
长江丛刊 2019年24期2019-11-14
- 高职院听障生英语课“三语”教学探索与研究
课程，本人将从“三语”的界定开始，继而结合教学案例采用“三语”对听障生的英语教学进行分析和研究，培养听障生学习英语的兴趣和激发其动力，帮助其实现与正常生一样有效学习英语的梦想。【关键词】高职院听障生 英语课 “三语”实践教学辽宁师范大学张宁生教授在《双语拾零》文中谈到双语转换，这一方法引起了笔者思想的共鸣。我曾用“双语”转换进行教学，学生英语基础薄弱，生词不会拼，单词记不住，自学能力差等，英语教师上他们的课经常感到头痛。近几年来我在教学实践中不断地摸
商情 2019年45期2019-10-20
- 民族类大学公共日语教学中的“蒙汉日”语言应用关系解析
研究了解蒙汉日“三语”的内在关系就具有比较大的意义。总体而言，“三语”之间是互动的关系。在了解了这些关系后，采取相应的措施改善教学，就能相对地解决不能使用蒙古语授课的问题，达到教学目的。关键词：日语教学 “三语”关系 教学对策引 言“双语教育”和“三语教育”作为语言教育学的专业术语，就其概念和实践已经有了各种各样的讨论。“双语”教育主要在汉民族地区，“三语”（汉语、民族语、外语）教育在少数民族地区进行。汉地的双语教育基本是以英语教学为主要目的而进行学科教育
西部论丛 2019年20期2019-10-14
- 多元视角探究蒙－汉－英三语学生的英语习得过程
介绍世界范围内的三语习得研究现状以及潜在方向; 并以蒙汉英三语习得的蒙古族学生为例，尝试从心理学和语言接触角度根据Krashen理论分析其第三语言——英语学习过程中的独特性与复杂性，并从中得出一些三语教学的启示。【关键词】三语;研究现状;蒙汉英;Krashen;复杂性;教学启示【作者简介】刘楚（1998.4-），女，汉族，江苏盐城人，内蒙古大学外国语学院英语系2016级本科在读，研究方向：英语翻译。一、蒙古族学生三语习得现状随着全球化的发展，各地区之间，各
校园英语·下旬 2019年6期2019-10-07
- 小学语文课堂突破重难点策略略谈
度突破。关键词：三语;朗读;中心词句;多媒体一、 设计好“三语”突破“三语”是指课堂的导入语、过渡语、小结语。设计好“三语”，可使整节课的教学脉络清晰，环环相扣，逐层深入，进而使课堂教学有序通畅，便于突破教学的重难点。比如上S版四年级课文《语言的魅力》一课时，我们可以设计这样的导语：“同学们，语言的魅力是无穷的！它能像春雨，滋润心田，又如微风，能拨动人的心弦，它又像春天的太阳，融化人们冰冷的心！不信，就请大家看看让·彼浩勒这位法国著名诗人是怎样用语言的魅力
读天下 2019年14期2019-07-01
- 二语对我国少数民族学生三语习得的影响因素分析
外学者发现二语对三语习得产生了影响，三语习得有别于二语习得，因为习得者可以对二语习得过程中使用的策略进行有意识反思并将其应用到三语习得（Jessner 1999）。克拉申（Krashen，1985）输入假说（The Input Hypothesis）的核心概念是“可理解性输入”，在语言习得过程中，为习得而输入的语言信息应略高于习得者现有水平，即：若习得者的现有语言水平为“i”，那么语言习得时的输入水平应为“i＋1”。在语言习得过程中，二语的输入会对三语习得
英语教师 2019年10期2019-03-05
- 基于本土化的三语习得语际影响理论的少数民族学生英语作为三语的教育研究
了《基于本土化的三语习得语际影响理论的少数民族学生英语作为三语的教育研究》课题的必要性和可行性：（1）本课题的国内外研究现状、学术价值和应用价值；（2）本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等；（3）本课题创新之处。关键词 少数民族 三语 教育研究中图分类号：G750 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.07.013A Study of Ethnic Minority Students' English a
科教导刊 2018年20期2018-11-12
- 如何提高少数民族三语学习的效率
0）1 少数民族三语教学中存在的问题少数民族三语教学中存在的问题主要体现在三个方面：一是少数民族地区的英语教师往往会使用汉语或者英语开展教学活动，因此，学生必须在L2（汉语）和L3（英语）环境下开展L3（英语）学习，在此背景下，学生对L3（英语）知识的理解面临着明显的障碍；二是少数民族地区的L3（英语）教材一般会使用汉语或者英语进行书写，这种现象对学生三语习得所产生的负面影响与教师教学语言所带来的负面影响如出一辙，即学生脱离了最为熟悉的母语环境并面临着较大
文化创新比较研究 2018年7期2018-03-07
- “藏汉英”三语平衡输入与三语学业成绩相关性的实验研究
的教学形式之一，三语教育已引起了相关领域专家学者的高度重视。Fouser和Jessner认为三语是指除了学习者的母语和已经掌握的第二语言之外，目前正在学习的一种或多种语言[1-2]。此外，盖兴之认为三语是指少数民族学校教学的少数民族母语、汉语和英语（或日语、俄语）[3]。我国现有的三语教学形式是在双语教学的基础上添加了第三门语言生成的教学形式，当外语进入藏汉双语课堂或社区时，藏汉英三语教学的现象随即产生[4]。我国民族地区的三语教学是多元文化背景下的多语言
西藏大学学报(社会科学版) 2018年1期2018-02-09
- 国内外三语教学研究对我国藏族地区三语教学研究的启示
100083）三语习得（或第三语言习得）是指除学习者母语和已掌握的（或不完全掌握的）第二语言以外目前正在学习的一种或是多种语言[1]。三语教学（或第三语言教学）在本质上涵盖了三语习得，是在其基础上发展而来的一种教学方式[2]。随着全球经济一体化、文化多元化进程的不断推进，三语习得或多语习得已经成为一种趋势。因此，近年来三语教学研究也引起了国外学者们的广泛关注。我国三语教学主要集中在少数民族地区。伴随少数民族教育方针政策的不断完善，我国少数民族学校已经逐步
西藏大学学报(社会科学版) 2018年4期2018-02-09
- 浅谈语文课堂教学中突破重难点的策略
重难点。关键词：三语；朗读；比较；中心词句；多媒体中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0059-011.设计好“三语”突破前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”“三语”指课堂的导入语、过渡语、小结语，设计好三语，可使整堂课的教学脉络清晰，步步紧扣，层层深入，确保课堂教学“大道”通畅，为突破教学重难点“保驾护航”。比如上《语言的魅力》这篇课文时，我
读与写·下旬刊 2017年7期2017-10-11
- 十余年来的三语习得国内研究综述
08)十余年来的三语习得国内研究综述李增垠(青海师范大学 外国语学院，青海 西宁 810008)基于新世纪以来国内三语习得研究整体情况的统计与分析，从三语习得名称的规约化、研究内容的多元化、语言迁移研究成果、影响因素研究成就、国外专著译介的作用等五个方面总结国内三语习得研究的成果。同时指出，现有研究存在四个方面的不足：一是研究方法相对单一，有效的实证研究不足；二是研究对象范围狭窄，背景信息细化不够；三是研究的针对性不强，研究内容尚需深化；四是学术界重视不够
山东科技大学学报（社会科学版） 2017年4期2017-10-11
- 哈萨克斯坦“三语”教育体系评析
出了在该国推行“三语政策”后，哈萨克斯坦的中小学教育体系的语言改革日渐提上了日程。哈语在国内的地位不断得到巩固和提升，俄语在科教领域的发展依然受到重视，而英语作为哈萨克斯坦融入全球化进程的重要工具，也在不断地发展。通过了解中小学阶段的三语教育体系的推行，我们会更加全面深入的了解哈萨克斯坦的三语政策在其他领域的现状。关键词：哈萨克斯坦；三语政策；中小学教育；语言规划哈萨克斯坦是中亚地区经济政治以及文化影响力最大的国家，同时作为一个多民族、多语言，各民族文化差
博览群书·教育 2017年4期2017-06-30
- 三语习得模型发展及研究展望
677000）三语习得模型发展及研究展望杨学宝 王坤邦（滇西科技师范学院外国语学院 云南临沧 677000）三语习得是继二语习得之后的新兴研究领域，随之也产生了一系列的重要理论和模型。文章主要分析回顾当前国外三语或多语习得领域的主流模型，并对未来的研究进行初步展望。三语习得；模型；发展；展望在过去的20余年间，三语习得领域已经取得了很大成果，产生了一些颇具影响的理论和模型，为三语习得认知、三语教学实践提供了科学依据和支撑。相比国外，国内三语习得研究起步较
绥化学院学报 2017年3期2017-04-14
- 规范课堂语言的实践与思考
课堂 教学语言 三语 朗读训练中图分类号：G420 文献标识码：A所谓课堂教学语言，是指教师在教学过程中所运用的口头语、体态语、板书语等，它是教学的主要工具。实践表明，教师的教学语言是最好的教学工具，离开了教师的教学语言，教学就无法进行。优秀的教学语言能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力和求知欲。作为聋校教师，对教学语言的要求更应严格。和聋生的沟通不仅靠手语，还要靠口语和书面语，有时还要附加体态
科教导刊·电子版 2017年1期2017-03-12
- 三语语音习得的跨语言影响触发模型拟构
王 胜三语语音习得的跨语言影响触发模型拟构王 胜(铜陵学院外国语学院，安徽铜陵 244000)三语习得研究表明，三语习得受到来自母语和二语的跨语言影响，语言心理类型相似性、二语身份、语言新近和语言水平，是触发跨语言影响的主要动因。但对于这四因子在三语语音中触发跨语言影响的主导作用，且四因子之间的相互制约关系论证较少。本文主要是评述三语习得词汇、句法和语音等已有研究和模型的基础上，假定了四因子在三语语音习得跨语言影响触发中的相互制约关系，以构建出跨语言影响
辽宁工业大学学报(社会科学版) 2017年3期2017-03-07
- 三语迁移研究述评
510275)三语迁移研究述评刘 宪，蒲志鸿(中山大学 外国语学院，广州 510275)语言迁移是三语习得研究的基础，三语迁移呈现出多元化与复杂性的特点。国外三语词汇迁移的研究成果展示出句法迁移的最新理论模型：累积性强化模型、二语地位因素和类型性主导模型。通过理解与把握三语迁移研究的发展动态及不足之处，可以进一步拓展迁移研究的广度和深度，提高研究方法的科学性。三语习得；语言迁移；跨语言影响；三语迁移三语习得指学习第一和第二语言后的语言习得。这里的“三语”
黑龙江社会科学 2017年2期2017-03-07
- 中国少数民族学生三语习得研究综述
中国少数民族学生三语习得研究综述赵乐（塔里木大学人文学院，新疆阿拉尔843300）通过检索CNKI，从少数民族地区外语教育政策研究、语际迁移研究、少数民族学生英语学习的非智力因素及学习策略研究、基于语料库的少数民族英语中介语研究以及三语习得中的心理机制研究五个方面对30年来中国少数民族学生三语习得研究进行了梳理、总结。三语习得；少数民族；中国三语习得可以定义为语言学习者除了母语和第二语言之外，已经掌握或正在习得的一种或多种语言的习得过程[1]。三语习得的研
遵义师范学院学报 2017年1期2017-01-27
- 语文课堂“三语”探微
生动多彩。讲好“三语”，在学生“想说又听、欲写又罢”时送上一句提示语，让他们在豁然开朗中体味潜台词，定是会心一笑。开头导人讲得津津有味，点拨指导讲得恰到好处，总结反思讲得余音袅袅，精彩、生动、妙趣横生的课堂也就近在眼前。一、导入语，精彩有滋味导人语是语文课堂教学中不可缺少的序曲，起到收心凝思的作用。科学设置导入语，让学生在翘首企盼的过程中若有所思，在仔细品味琢磨的过程中体味其中的精华与精妙，让课堂更有趣味性和多样性。给学生提供丰富的导人语，帮助他们从语言中
语文天地·高中版 2016年7期2016-12-27
- 高校内语码转换研究
语）-汉语-英语三语语码转换现象，旨在阐释影响新疆少数民族英语专业大学生在高校内发生话语交际的过程中选择特定语码或转换语码的社会语言学视角的因素。关键词：语码转换；三语；交际中图分类号：H030文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0130-01甘柏兹在1982年曾提出语码转换是语言接触和跨文化交际中的一种普遍现象，即在同一时间的交际中交替使用两种或多种语言或语言变体。广义上来说，语码转换也包括说话者在不同语言或语言变体之间进行取舍。
亚太教育 2016年33期2016-12-19
- 加强“三语”教学模式下小学英语说的训练
途径。关键词：“三语”模式；互動式活动；互相尊重；情感纽带；民主和谐小学英语课堂教学活动是一个语境独立，学生认知独特的活动过程，相对于英语而言，学生虽然充满好奇心，但由于除了教学活动以外学生缺乏语言环境，为学习而学习，久而久之容易使学生产生枯燥乏味，学而生厌的学习情绪。多年来“三语”模式下的英语教学实践告诉广大的藏区英语教师，加强学生“说”的训练是消除不良的学习情绪，提高英语教学质量的有效途径。在英语课堂教学活动中，加强“说”的训练，有助于把教师从“藏语靠
新课程·中旬 2016年4期2016-11-19
- 西藏地区中小学学生藏汉英三语语言能力调查研究
藏语、汉语、英语三语语言能力，并讨论了研究结果对藏区三语教育的启示。【关键词】藏族地区 中小学 三语 语言能力一、引言根据教育部规定，从2001年起，全国城市和县城小学自三年级起开设英语课，乡镇小学自2002年秋季开始逐步开设英语课程。英语课程的普及使得我国藏族地区中小学学生的学业压力增大，面临藏语、汉语和英语三种语言的学习。本文在阅读相关文献的基础上，以西藏自治区和甘南自治州9中小学共1397名学生为样本，调查研究了学校教育语境下藏汉英三语学生的三语语言
校园英语·上旬 2016年11期2016-07-04
- 英语专业学生第二外语耗损研究
探讨多语学习者的三语水平与语言耗损的关系，本文以三语为法语的30名英语专业学生为研究对象，采用纵向数据收集法，分别从词汇、语音、语法三个层面探讨了他们的三语耗损情况.结果表明，耗损发生前的三语水平极大影响了三语损耗的数量：耗损前三语水平越高，历时期间内的损耗的总量越少，反之亦然.这一结果也验证了Cummins等人提出的“关键阈”假设.关键词：语言耗损；三语(L3)；二语(L2)；关键阈1 研究背景语言耗损(language attrition)，指的是语言
赤峰学院学报·自然科学版 2016年8期2016-05-18
- 三语背景下西北少数民族聚集地中学生语言态度对比研究
被试对民、汉、英三语持肯定态度，学好三语的愿望积极。其中，汉语认同程度最高，该民族语次之，英语最低；（2）被试对该民族语情感评价较高，认为民族语亲切好听；（3）对三语的实用性评价，有较强的工具型动机且认为汉、英两种语言实用性强于民族语；（4）被试对三语的社会影响力认同度不尽相同。关键词：西北少数民族地区 中学生 三语 语言态度中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（b）-0120-02学界对三语的界定主要针对少数
科技资讯 2016年8期2016-05-14
- “一带一路”战略下，“英
—汉—维”人名音韵研究的必要性
键词：一带一路；三语；人名；音韵一、“一带一路”战略2013年9月7日，习近平主席在哈萨克斯坦发表重要演讲，首次提出了加强政策沟通、道路联通、贸易畅通、货币流通、民心相通，共同建设“丝绸之路经济带”的战略倡议；2013年10月3日，习近平主席在印度尼西亚国会发表重要演讲时明确提出，中国致力于加强同东盟国家的互联互通建设，愿同东盟国家发展好海洋合作伙伴关系，共同建设“21世纪海上丝绸之路”。“一带一路”即“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。新疆地处
昌吉学院学报 2016年2期2016-03-29
- 语言迁移在三语习得中的影响
7)语言迁移在三语习得中的影响王淑杰(鞍山师范学院 外国语学院,辽宁 鞍山 114007)在外语学习中，语言迁移有着十分广泛的影响，特别是外语学习的初级阶段，这种影响尤为强烈。本文以语言迁移理论为依据，分析影响语言迁移的因素，列举了三语习得中语言迁移的表现形式：语音迁移，词汇迁移，语法迁移，并探讨其在三语习得学习过程中的正确运用方法。三语习得；语言迁移;语音迁移；词汇迁移；语法迁移语言迁移一直被视为语言学习的一种现象，其研究多见于二语，而三语习得是一个相
鞍山师范学院学报 2016年3期2016-03-18
- 云南少数民族地区“三语”教师培养存在的问题和对策
南少数民族地区“三语”教师培养存在的问题和对策叶光凤(云南师范大学 外国语学院，云南 昆明 650500)随着中国经济的发展，特别是国家在云南实行桥头堡战略以来，社会对三语能力的复合型人才需求较多。毋庸置疑，培养复合型人才主要靠教育，教师作为教育领域的主力军在人才培养中发挥着不可替代的作用。而少数民族地区教师的结构分配不合理及自身“三语”能力不足等问题, 严重影响了复合型人才的培养。现对三语教师培养中存在的问题和策略作进一步探索。“三语”教育；“三语”教师
淮北职业技术学院学报 2016年6期2016-03-16
- 国内外三语教育研究对西藏三语教育研究的启示
次仁桑珠国内外三语教育研究对西藏三语教育研究的启示◆边巴白玛曲珍次仁桑珠本文综述和归纳国内外已有三语教育的研究成果，认识其研究的内容、方法，发掘有价值的观点，进而指出西藏三语教育研究有待改善的地方和适合本地区三语教育研究的总体方向，从而为西藏自治区的三语教育研究和对本地区制定正确、切实可行的语言规划与教育规划提供参考。国内外；三语教育研究；启示自20世纪90年代以来，西藏各主要中学先后开设了英语课，同时各小学也逐渐增设了英语课程。与此同时西藏各高校把英语
西藏教育 2016年8期2016-03-03
- 三语习得中语际迁移对少数民族英语教学的影响因素
药学院外语教研部三语习得中语际迁移对少数民族英语教学的影响因素张婷婷 吉林医药学院外语教研部少数民族英语教学时高校英语教学中要组成部分，不同于欧洲的三语习得研究，国内的三语习得有其特殊性和差异性，尤其是少数民族英语教学更具有复杂性，在英语和母语文化的背景下深受语言迁移的影响因素已成为关注的焦点，引起英语教学界的关注。三语习得；语际迁移；英语教学在三语习得中语际迁移的影响是一个值得研究的问题。和二语习得相比，三语习得者在学习过程中会受到各种因素的影响，而且这
科学中国人 2016年35期2016-01-28
- 浅议蒙汉杂居地区的三语教学
开设蒙、汉、英“三语”教学模式的民族中学，怎样提高三语教学的水平一直困扰着我们，通过多年的工作，我认为可以从以下几个方面来开展民族教育工作，效果会非常好。一、强化组织领导，建立“三语”教学的运行机制在民族学校开展蒙、汉、英“三语”教学，是党和国家赋予我们的历史使命，也是培养蒙古族杂居地区学生“三语”兼通能力的根本途径。为加强对“三语”教学工作的领导，可以成立以校长为组长，中层领导和市、县两级“三语”骨干教师为成员的“三语”教学工作领导小组。明确整体工作目标
中国校外教育 2015年20期2015-08-15
- 少数民族学生三语习得研究
041）一、引言三语习得泛指学习者在习得了母语和二语后再学习任何一门或多门语言的情况。起初，学术界对于三语习得是否构成一个独立的研究领域是存在争议的，有的认为它隶属二语习得的一个分支；有的认为它是有别于二语习得的一个独立研究领域。总体上看，目前三语习得作为一个独立研究领域已为学界广泛接受。我国三语习得研究起步较晚，最早可追溯到吴布仁发表的初步探讨蒙古族三语教学的论文，[1]而真正意义上运用三语习得理论探讨三语学习的研究始于2000年朱静芬发表的《语言迁移对
贵州民族研究 2015年7期2015-03-20
- 二语能力与三语习得相关性及其对少数民族地区第三语言教学的启示
00)二语能力与三语习得相关性及其对少数民族地区第三语言教学的启示杨学宝(临沧师范高等专科学校,云南临沧677000)以二语和三语习得有关理论为基础,通过分析少数民族学习者二语(汉语)能力与三语(英语)习得相关性,探究其对少数民族地区第三语言教学的启示。通过对374名佤族中学生中学学业水平考试二语和三语成绩的相关性分析,发现研究对象二语能力与三语习得皮尔森相关性R=0.730， 呈高度正相关趋势。研究认为在少数民族地区有必要实施区别于二语为英语的第三语(英
红河学院学报 2015年5期2015-02-24
- 学习者三语环境态度视角下沧源佤族中学生英语学习倦怠研究
的外语习得现象，三语习得便逐步成为继二语习得之后新的研究领域。广泛接受的三语习得的界定是三语是一个总体概念，并不确指学习者学习语言的数目，而是指除了学习者母语和已经掌握（可能是不完善的）第二门语言之外的目前正在学习的一种或多种语言(Jorda，2005)。[6]Cenoz (2001 )强调了三语习得的重要性，并从社会心理学视角阐述了三语习得是一个不同于二语习得，受不同因素和不同条件综合影响的复杂过程。[7]从三语习得视角看，三语习得在二语习得的基础上涉及
红河学院学报 2014年1期2014-10-13
- 一语、二语迁移对三语写作的影响
210009)三语习得研究始于20世纪30年的德国,当时德国刚刚开始引入小学生学习第二门外语的制度,教育界对第二门外语的学习关注度较高,研究者对学生学习第二外语的情况进行了研究。[1]自研究界开始探讨第一语言在外语学习中的作用开始,该领域就开始重视前期语言对后期语言习得的影响。国内外语研究受英美语言学术研究的影响,主要局限在对英语作为二语的研究领域,对三语研究重视不够,对三语概念的定义都还比较模糊,三语习得主要停留在我国少数民族以民族语言为母语,汉语为第
阅江学刊 2014年5期2014-08-01
- 三语习得中的语言迁移影响——以四川藏族大学生英语词汇学习为例
0)1.引言虽然三语习得研究(TLA)在二语习得(SLA)研究中算是一个相对较新的课题，但最近也成了不少研究者的焦点之一。近10年来，特别是在欧盟，第三外语学习者日益增多，相关研究工作也如火如荼，外语学习也在政府层面得到了空前重视(Cenoz，2000;Herdina and Jessner，2000、2002;Safont Jorda，2005;Council of Europe，2001)。文献研究表明，目前该方面研究主要在于分析二语习得和三语习得之间
外国语文 2014年1期2014-04-24
- 少数民族多语语料库:三语教育的新途径＊
中国少数民族地区三语教育(少数民族母语教育、少数民族汉语教育、少数民族英语教育)成效明显，众多前辈时贤也围绕三语教育进行了较为广泛而深入的研究，成果颇丰。在这些研究中，大家都将三语教育视为民族教育的重要组成部分，认为它对维护民族团结、发展民族文化、促进民族文明、实现民族现代化具有不可或缺的重要作用。三语教育的内容主要包含“少数民族母语教学、少数民族汉语教学、少数民族英语教学”［1］。由于各民族地区经济发展极不平衡，民族呈大杂居、小聚居分布以及少数民族语言系
教育与教学研究 2014年6期2014-04-17
- 三语习得及其对壮族学习者的迁移现象分析 *
景下，英语作为第三语言的形式出现在民族学生的面前。不少学者开始关注第三语言的研究，在近十年的时间里，民族学生外语习得研究的数量和质量有了很大的提高，三语学习的研究也在国内逐渐成了学者研究的新领域。他们相继对三语习得进行了研究。为了使大家对三语习得有一个大概的了解，下面将分析三语习得的研究现状。一、对三语习得的研究现状的分析20世纪80年代后期，国外学者开始对三语习得进行了研究。到90年代末至21世纪初三语习得的研究达到了高峰期。很多著名的学者都先后讨论了三
湖北科技学院学报 2014年3期2014-04-01
- 三语习得机制国内外研究综述
0054）。“第三语言”（L3）并不具体指语言的数目，而是指除了学习者的母语（L1）和已经掌握的其他语言（L2）之外，目前正在学习的一种或多种语言（Jorda，2005）。“近年来国外学者从心理语言学（词汇习得、语种的选择、跨语言影响）、社会语言学、语言教育、普遍语法等多个角度对三语习得进行了深入研究”（陶伟等，2012）。尽管国内三语习得研究才开始起步，但是在三语习得的理论、三语习得机制、三语习得教学、三语习得学习等方面也取得了很多硕果。本文拟对国内外三
长春教育学院学报 2013年24期2013-08-15
- 三语习得中语言迁移研究与日英双外语教学
）随着全球学习第三语言人数的增多，自20世纪80年代起，三语习得开始成为语言学家关注的一个新课题。三语习得中的迁移研究也成为研究者们新的研究热点。一、三语习得研究的时代背景及概念内涵随着全球化进程的加快，20世纪60-70年代在西方主要国家兴起了多元文化教育，多语种的教学研究在此背景下产生。1963年Vildomec出版了关于多语研究的专著，描述了多语学习者在语言学习方面的优势。而学界普遍认为对于三语习得的研究真正始于80年代末。1987年Ringbom出
湖北开放大学学报 2013年6期2013-08-15
- 三语课堂语码转换对民族外语教育的启示
薛庚晗摘要：三语课堂教学是在原有的民族语和汉语的教学基础上增加了外语学科后产生的特殊教学形态，兼有双语教学和外语教育的二重属性，在课程结构和文化追求方面有着一定的特殊性和复杂性。本文通过对三语课堂语码转策略特征的总结和三语环境民族外语课程的特征解读，旨在为我国少数民族三语教育现状提供一定的现实途径和手段，以促进民族外语教育在学生多种语言能力发展和多元文化意识培养形成方面实现共赢。【关键词】三语；语码转换；民族外语教育一、背景介绍我国民族格局理论奉行的是“中
科学导报·学术论坛 2013年2期2013-05-07
- 西方三语习得研究对我国外语研究的启示
汉语和英语以外的三语甚至多语的需求越来越大，于是国内很多高校为满足这一需求，纷纷开设双语专业。此外，我国是个多民族国家，大多数的少数民族学习者都经历三语学习的过程，除了学习本族语和汉语还要学习英语，因此近几年来三语习得规律研究开始引起了外语学界的关注。本文根据国外现有研究文献对三语习得的研究进行综述，旨在深入理解和认识这一新兴领域取得的成果和存在的问题，从而为我国的三语习得研究提供参考，并为外语教师三语教学实践提供启示。一三语习得，即第三语言习得，这一领域
东北师大学报（哲学社会科学版） 2012年6期2012-03-28
- 试谈民族中小学“三语”教学中注重提高学生双表能力的一点见解
到在民族中小学“三语”教学中注重提高学生的双表能力是推进素质教育的有利举措。反思近三十年的民族教育教学研究和实践更加充分认识到“教书育人,教学为生,以人为本,发展为向”的教育教学理念;也深深感到,适应时代步伐,民族教育人才培养模式的改革势在必行。故此,总结实践经验,写一篇 “试谈民族中小学三语教学注重提高学生双表能力的一点见解”,谈谈粗浅认识,望专家行家们给予批评指教。 “双表”能力,即表现能力和表达能力,是人生学习、提高、生活、发展中时刻展示自己的能力。
现代教师与教学 2009年3期2009-08-11