浅谈语文课堂教学中突破重难点的策略

杨桂焕

摘要：《小学语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。对大部分一线教师来说，备课最难的是什么？是如何突破课文教学的重难点。

关键词：三语；朗读；比较；中心词句；多媒体

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0059-01

1.设计好“三语”突破

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”“三语”指课堂的导入语、过渡语、小结语，设计好三语，可使整堂课的教学脉络清晰，步步紧扣，层层深入，确保课堂教学“大道”通畅，为突破教学重难点“保驾护航”。比如上《语言的魅力》这篇课文时，我设计运用了这样的导语、过渡语和小结语。上课伊始，我这般导入：“真情的语言似春雨滋润心田，优美的语言似微风拨动人心弦，形象的语言似魔术师引人进入一种神奇的境界？语言的魅力可真是无穷啊！ 法国著名诗人让·彼浩勒就用那充满魅力的语言，让行乞的盲者得到行人慷慨的施舍。走进课文，让我们一起去感受语言的无穷魅力吧！”为了让学生学习的思路更加清晰，在学习生字词之后，我又如此过渡：乞讨的老人原来在木牌上写了什么？后来诗人添上了什么？诗人添字前后老人和行人的表现分别有什么不同？认真默读课文1-5自然段，用“--”画出写老人表现的句子，用“﹏”画出写行人表现的句子，并在旁边写一写自己的体会。"在引导学生通过阅读感悟初步体会诗人所添句子的魅力后，我又再次过渡引导学生突破难点：春天多么美好，当你看到"春天到了"这几个字，你的头脑里会出现一幅怎样的画面？……这么美的春天，可是，我什么也看不见！学到这里，你心情感受是怎样的呢？在通过引导学生想象和朗诵终于深入地感受到语言的魅力之后，我饱含真情作结："是呀！人非草木，孰能无情？老人的不幸是多么令人心酸呀！街上过往的行人都被诗人的这句话深深地打动了，对老人产生了同情之心，纷纷解囊相助！这就是语言的魅力！" 通过这些教学语言的穿针引线，整堂课的师生对话恰似行云流水，不急不缓，轻轻流淌，并且顺理成章地达成了教学目标。

2.在朗读中突破

《小学语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求"有感情地朗读"。语文阅读课堂教学提倡以读为本，读中感悟，并能够通过朗读来表达文章的情感。很多課文的重难点，根本就无需讲解，只要做到巧妙引导感情朗读，就能够自然而然地突破教学重难点。如我在教学古诗《江雪》一课时，我用三个方法引导学生感情朗读。一是引导学生边读边想象。二是引导学生抓住关键词朗读。三是引导学生联系时代背景朗读。

3.在比较中突破

在常态课堂教学中，为了引导学生对课文用词遣句妙用的感悟，老师经常会用到句子比较或文段比较的教学手段。例如，我在教学《雪顿节上看赛牛》这课的第五自然段时运用了改写文段，引导学生比较品读的教学方法。

原文：不好！看台上发出一阵惊呼。原来一头牦牛在奔跑中，被旁边的牦牛用角撞了一下。这种“不正当竞争”激怒了它，它发起了牛脾气。只见它开始掉转头向起点跑去，边跑边扬后腿，乱踢乱蹦。骑在牛背上的主人死死抓住缰绳，紧紧趴在牛背上，随着牛的身体上下起伏。没过多久，骑手啪的一声被甩下牛背，重重地摔到了地上。

改写版：不好！看台上发出一阵惊呼。原来一头牦牛在奔跑中，被旁边的牦牛用角撞了一下。这种“不正当竞争”激怒了它，只见它开始掉转头向起点跑去，骑在牛背上的主人抓住缰绳，趴在牛背上。没过多久，骑手被甩下牛背，摔到了地上。

问：请同学们品读原文与改写版的内容，你认为哪一段写得好，好在哪里？

通过引导品读比较，学生很快就找到要关注的重点词句，从中感悟到原文用词的精准与生动，感受到赛牛比赛的紧张和精彩。

4.抓住中心词句突破

《小学语文课程标准》要求：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用（第二学段）；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用（第三学段）。在小学语文入选教材的课文中，大部分都有中心词句，有些中心词句在课文中起到了统领与发散的关键作用。紧紧扣住这些中心词句进行教学，能有效突破教学重难点。

5.巧用多媒体突破

语文课堂教学改革让一度舞台般热闹的课堂回归语文的本色，“简简单单教语文，扎扎实实求发展。”好像多媒体教学的手段显得有些多余了。但真的如此吗？《小学语文课程标准》要求：积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。回归本色也不能矫枉过正，时代的发展决定了多媒体教学的重要性。善用多媒体教学手段，一样能有效突破教学重难点。

老师的智慧是无穷的，课堂教学的精彩是无限的。在无数教师智慧的沉淀下，在课堂教学中突破重难点的方式方法可以说是五花八门，精彩纷呈。其中，“情境教学”更是深入人心，被广大教师所运用，是语文教学中突破重难点的必备“杀招”。这里，我把自己在常态语文课堂中的实践与大家分享，愿以“己砖”，引来“它玉”。endprint