浅谈小学思品教学方法

高晓燕

摘要：良好的个人品德素质是一个人立足于社会的基本要求，对于个人发展具有深远影响。良好思想品德的培养除了需要社会环境的潜移默化之外，也需要通过正式教育来增强，小学思品教学作为个人思想品德塑造的起始阶段，对于个人的影响更是至关重要的。

关键词：小学思品教学；方法

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0025-01

当今社会，在物质生活水平不断提高的同时，人们逐渐认识到加强精神活动的重要性，思想品德作为个人素质的重要体现，受到人们的重视与关注。小学思品教学中，老师往往遇到各类问题，探索小学思品教学的有效途径对于社会进步，个人发展具有重要意义。

1.因地制宜，灵活运用教材

陶行知先生早在20世纪30年代就指出"教科书应是活的、真的、动的、用的"，而不是"死的、浮的、静的、读的"。新课程也倡导，教师是在用教材教，而不是教教材。课程的开放性为教师因地制宜、因时制宜，创造性地处理教学内容留出大量空间上，教师对教育内容和教学时间进行灵活、合理的调整，更能有效促进课程目标的实现。

如：二年级上册的《品德与生活》中"金色的秋天"一主题单元，我以"金色的秋天"为主题开展系列活动，将四课内容整合在一起。单元伊始，通过课堂教学让学生观察"九寨之秋""香山红叶""收获的山村"……一组组秋天的图片，激发起学生对秋天的向往与喜爱之情；然后，带领学生走出课堂，走进田野，寻找秋天的足迹，感受秋天的喜悦与美丽；最后，师生回到课堂，交流在活动中的发现与收获，一起分享快乐。由于教育内容回归生活，学生在生活中去发现、去体验，因而对秋天的喜爱之情油然而生，教育则達到水到渠成的目的。

2.教师导行，重视心理疏导

一切为了学生的发展，是《品德与生活》《品德与社会》课程建设最根本的指导思想，这就需要教师因势利导，起到心理疏导作用，把学生的思想引入正确的航线上去。

课堂教学中，教师要正确引导学生自悟，密切关注课堂教学活动开展的实际情况，随机应变，更好地发挥教学机制，如：《我们的学校》这一课是希望学生通过学习活动，形成为学校骄傲和自豪的情感，在潜移默化中，让学生产生"我也要为学校争光"的愿望。其一扣有一个交流话题是《不同的学校》，通过学生了解不同地区不同类型的学校，开阔学生的视野。我们学校属于农村普通学校，学校条件有限，校园建设还待改善，当我们通过多种形式向学生展示不同学校的情况时，有的学生就在下面议论开了，说我们的学校一点都不美，一点都不喜欢，要是能到那些学校去学习就好了……这是儿童的自悟，自然情感的流露，此时，教师不能否定学生的想法，关键看教育者怎样朝着健康方向引领和启发。于是老师说道："其实啊，这些学校之所以建设得这样的漂亮，也是经过了他们全校师生的共同努力才实现的。你们想要我们的学校也像那么漂亮吗？从现在起，你会做些什么呢？"同学们马上投入到讨论中，纷纷表示要为我们学校争得荣誉、在校内做自己力所能及的事，使我们的学校变得更美丽。

3.加强小学思品教学的方法

3.1 角色扮演引发学生共鸣。近年来，有识之士提出"让学生中在活动中学习思品"、"思品教学体现活动化"等观点。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出。

3.2 典型分析，增强学生兴趣。这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标，选择领袖人物、英雄模范或者身边的朋友同学作为典型，分析其所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化，又使学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力。典型分析必须要有选择，即根据教学目标来确定选择什么样的典型，学习典型的目的在于见行动，引导学生实践。如学习"保护环境的基本国策"一课时，谈到如何落实环保小行动我让学生回去给家长宣传尽量少用塑料袋，减少白色污染；让学生自己去观察破坏环境的人和事，提出环保建议。布置这样的作业，使学生既觉得上课很有意思，又在实际生活中学到了知识，增强了学习兴趣。

3.3 引导学生的启迪，更有想象力。有了想象，未来世界也会丰富多彩：有了想象，才会有社会与人类的进步和提高。叶圣陶先生说过："想象不过是把许多次数、许多方面所观察得到的融合为一，团成一件新的事物罢了。假如不以观察为依据，也就无从谈起想象的作用。"可见，想象力的培养是学生多种思维能力的基础，对于成长阶段的小学生来说，更是非常可贵最为重要的。

思想品德教育是学校教育的重要任务，特别是对于小学阶段来说。学校教育目标在于促进学生德、智、体、美、劳共同发展，德被置于首位，充分体现学校对于思品培养的重要职责。小学思品老师应该积极在教学实践中，摸索适当的教学技巧，促进学生品德的提升与教学的开展。endprint