浅议蒙汉杂居地区的三语教学

◆崔树彬 陈玉明

(吉林省镇赉县哈吐气中学)

作为一所开设蒙、汉、英“三语”教学模式的民族中学，怎样提高三语教学的水平一直困扰着我们，通过多年的工作，我认为可以从以下几个方面来开展民族教育工作，效果会非常好。

一、强化组织领导，建立“三语”教学的运行机制

在民族学校开展蒙、汉、英“三语”教学，是党和国家赋予我们的历史使命，也是培养蒙古族杂居地区学生“三语”兼通能力的根本途径。为加强对“三语”教学工作的领导，可以成立以校长为组长，中层领导和市、县两级“三语”骨干教师为成员的“三语”教学工作领导小组。明确整体工作目标和各部门职责，认真研究制定《“三语”教学工作制度》《“三语”教学计划》《“三语”教学方案》，做到教学目标明确，有章可循，为“三语”教学模式的顺利实施创造了前提条件。

二、积极筹措资金，改善学校的办学条件

蒙汉杂居地区，特别是农村，办学条件非常差，所以应该根据学校现有办学条件的实际，通过立项申请，多方求助，在市民委，县教育局的帮助下，购置电脑。装备教师电脑备课室，添置了一些办公桌椅。同时寻求党委的支持帮助，尽可能从省里引进项目资金维修翻新办公室和各教学班，这样可以极大地解决了学校校舍破旧和不足的问题。良好的办学条件，会极大的促进了老师们的工作热情。留住老师，使他们积极投入的三语教学的科研当中。

三、强化培训力度，提高“蒙语”教师的业务素质

教学想出成绩，教师是关键。所以要把教师队伍建设作为一项根本任务来抓。一方面在抓好常规教学，搞好课题研究，不断改进教学方法同时，要求广大教师通过备课、上课、教研等活动锻炼自己、磨练自己，提高自己的业务水平。另一方面参加上级主办的各种活动，抓住机会，调动每位教师的积极性，搭建各种平台，创造条件，让年轻有为的教师参与各种专业活动。一是走出去学习。二是开展校本培训。三是实行“蒙、汉、英”三语教师结对帮学，相互提高。以此提升任课教师蒙、汉、英“三语”兼通的教学能力，促进“三语”教学水平的提高。

四、狠抓常规教学，提高“三语”教学质量

以实施课改切入点，立足“三语”教学，严格执行教学“六认真”制度，即认真备课、认真上课、认真布置和批改作业、认真辅导、认真组织考试、认真组织各项活动。每学期都要组织开展两次以上的“三语”教学工作联检和一次提高教学质量的调研座谈。主要检查和探讨的内容:一是严格把好备课关。坚持“三备四明确”制度。“三备”即备课标、备教材、备学生;“四明确”即明确重难点、明确知识点、明确能力训练点、明确教育点。同时坚持集体备课制度，实行“三定两统一”即定时间、定内容、定主题、统一教学目标、统一教学进度。鼓励蒙、汉、英“三语”教师跨学科开展教研，达到互帮互促，共同提高的目的。二是严格把好上课关。在课堂教学管理上，细化教学操作，强化质量意识，向课堂教学要质量，着力打造示范课、特色课、精品课。要求教师严格按照课表上课。在课堂教学中，要求教师讲解时间不得超过20 分钟，把大部分时间还给学生。教师要起到引导、疏导和指导的主导作用，最大限度地激发学生学习积极性。让学生主动获得知识，发展智能。三是严把作业布置批改关，要求教师布置作业做到“四不”即不布置惩罚性作业、不布置过量性作业、不布置机械性作业、不布置没有梯度的作业。同时把好作业批改关，批语要具体有指导性、针对性和激励性。四是做好培优转差，严格把好辅导关。我校牢固树立把爱心献给全体学生的观念，结合“一帮一”爱生扶困工程，要求每名教师主动去关注“三类生”即特困生、学困生和特殊生。在教师中树立“人人都是人才，人人都能成才”的观念。学会用“放大镜”采集学生的闪光点，学会蹲下来和孩子说话，认真做好帮助教学差生的辅导工作。做到“三个结合”，即课内与课外相结合、集体辅导与个别辅导相结合。教师辅导与学生互帮相结合。针对新课标的要求，蒙语文教师着重培养蒙古族后进生会话、书写、朗读等能力;加强对学生终身学习能力的培养。教会学生在学校、社会、家庭等环境中，将蒙、汉、英“三语”以会话游戏的形式，混合起来联系对话。坚持课内与课外相结合，从方方面面出发，为学生构建良好的“三语”学习环境。

抓好“三语”常规教学，是提高“三语”教学质量的重要措施，同时要大胆创新教法，让学生在学校、社会、家庭环境中，通过对话游戏的方式，培养蒙古族学生利用“三语”会话、书写、朗读的能力。蒙语文教学要让学生利用本民族语言文字进行交流，有效抵制“聋哑蒙语”现象。学校每学期都开展一次“三语”演讲比赛，每学年进行一次大型的素质教育民族教育成果汇报汇演活动，学生会喜欢，家长会高兴，社会会关注，效果会显著。

五、激活三语教改热情

首先，认真组织师生参加了县、市举行的各类蒙、汉、英“三语”基本功竞赛活动。其次，为鼓励学生学习“三语”，要定期以学校和班级的形式，举行各类“三语”演讲、书写、朗读等中、小型比赛，并给获奖学生颁发证书和奖品，这样有力激发了学生“三语”学习热情。再次，在教师中大力提倡“人人学三语、人人用三语”，让教师在学习活动中成长，在实践运用中提高“三语”教学水平，每个学期在教师中都要举行“三语”运用比拼、基本功竞赛等多种激励性活动，增加教师学习掌握蒙、汉、英三种语言的积极性和紧迫感，既而选拔并充实到“三语”教学队伍当中。同时将“三语”竞赛成绩作为教师年终考核奖励的重要内容。通过以上措施，在校园内广泛形成了师生共同学“三语”、人人用“三语”的良好氛围，充分调动了师生参与“三语”教学的主动性。

六、师资队伍建设

及时补充三语教学的师资力量，特别是蒙语教师的队伍建设。我们现有的蒙语文教师一般都是多年前从内蒙对调的教师，年龄偏大面临退休。所以要及时申请补充蒙语教师，才能有效保证三语教学的正常开展，并取得成效。

七、加强思想教育

加强对教师进行民族教育的热爱和献身精神的教育，强化教师各项培训工作，努力提高“三语”教学质量，开展更加丰富多彩的适合学生身心健康的各项活动。只有我们的老师从内心热爱我们的三语教学，才不会觉得苦，不会觉得累，才会在工作中爆发出极大的热情，才会从内心去理解我们的学生，才会取得三语教学质的飞越。

八、做好家长工作

要切实解决绝大部分蒙古族学生不喜欢学习本民族语言文字的矛盾，以及家长不重视蒙语会话，不重视蒙语文学习的矛盾。这个问题很现实，年轻一代的蒙汉杂居地区的蒙古族人有很多根本听不懂蒙语文，就不要说表达了。所以，他们的孩子对蒙语知道的更少。同时除了蒙高中外，中考、高考蒙文不在考试之内，家长和孩子都觉得学了也没什么用处。而这个问题就需要我们多做家长的思想工作。动之以情，晓之以理，学蒙文既是对自己民族的尊重和热爱，也能对其他学科有促进作用。对孩子还是非常有益的。