格式塔心理学理论和“三语”结合攻克语法填空

高雅?曹晓梅

【摘要】“语法填空题”是高中英语学习质量测试及英语高考的一种重要题型，用以检测学生的语法掌握情况、文篇理解水平及整体性、逻辑性等各方面思维能力和品质。亦被称为“完形心理学”的“格式塔心理学”中的“完形组织法则”基于人知觉感知的整体性规律被提出，而恰可作为一种用于攻克以“不完形”为特征的语法填空的指导理论和重要方法角度。此外，基于语篇内容语意连贯性、语法统一性及语感顺畅性而包括语意、语法和语感在内的“三语”亦可作为另一理论和方法。因之，以格式塔心理学理论及“三语”结合攻克语法填空的模式则可作为解锁语法填空题型的较为完整、科学而有效的模式。

【关键词】高中英语;语法填空;格式塔心理学;“三语”

【作者简介】高雅，曹晓梅，甘肃省白银市白银区银光中学。

【基金项目】本文系2020年甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于格式塔理论的高中英语语法填空探究”（课题立项号：GS[2020]GHB0743）的研究成果。

“语法填空”是英语高考中的一种重要题型，在对此类题型解题方法的教学引导中，教师多采用零散无序的“逐空”讲解法而无系统的解法及教学模式，而使各水平层级学生的此题型得分率皆久滞不前。因之，以提升此题型得分率而助力学生高考，同时提升学生语篇完形能力为目的，探索和建构攻克语法填空的模式为英语学科教研及学科高考备考的重要任务。

一、格式塔心理学的完形组织法则及对其在语法填空中的运用

“格式塔心理学”又称“完形心理学”，是西方现代心理学的主要学派之一。其起源于视觉领域的研究，又扩展到知觉记忆等领域。此理论认为，人们自然而然观察到的事物都带有“完形”的特点，完形趋向就是趋向于良好、完善，或完形是组织完形的一条总的法则，而在社会包括教育、文学、美学、科学技术等各行业中皆作为重要的指导理论而推动着其创新发展。

格式塔心理学的完形组织法则阐明知觉主体把经验材料组织成有意义整体的方式，即阐明知觉主体的“完形法则”包括图形—背景法则、接近法则、相似法则、闭合法则和连续法则。这些法则通行于空间和时间、人类和动物，适用于知觉与其他心理现象。

落实到高中英语语法填空上，如在一篇叙述周口店洞穴的语篇里，有这样一处不完整而待填空的句子：You must be aware that it's here_____ we found evidence of some of the earliest people who lived in this part of the world.对此，可使用完形组织法则中的“闭合法则”，即“彼此相属，构成封闭实体的各部分趋于整体”，也即“here”虽与空处距离最为接近，但“here”并不及物，且“it's here”之句并没有阐述清楚主语“It”的具体形态，因此，后面的“we found...”之句则当作为“It”的真正所指，也就是说，此分句从属于“it's here”的主句，而空格处填入的当为连接此主句和分句的连词，以使此句构成一个整体。在不考虑“It is...that...”的强调句式下，“that”作为表从属的连词当为首选。再如，在此文中，还有这样一处不完整而待填空的句子：I'm sorry 63._____ （interrupt） you but how could they live here？ 这里则可使用完形组织法则中的“相似性法则”，即“在某一方面相似的各部分趋于组成整体”，也即：这里的“I'm...+interrupt”和文章刚开始的“It is_____ great pleasure to meet you students from England”之句中的“It is...+meet”皆为“It+be动词...+动词”的用法，对比二者，则会发现两句中的“sorry”和“great pleasure”作为此用法中的同一角色，而在动词“meet”之前有“to”，在动词“interrupt”之前也应当有“to”，所以上述空格处可填“to”一词。这便是运用格式塔心理学中的完形组织法则进行完形填空的模式，亦适用于不通语意且没有足够语法和语感累积时的完形解决情境。

二、“三语”——语意、语法、语感及对其在语法填空中的运用和培育

1.对“三语”进行运用的综合形式论。语法填空题型设置的初衷是对学生的语法知识掌握情况、单词认知率、语篇理解力及语感进行锻炼和考察，因此，上述运用格式塔心理學之完形组织法则的完形填空方法虽确可助力学生解决完形，提升其在此题型的得分率，但却无助于学生稳扎稳打的英语学习和实力提升。因之，包括语意、语法及语感在内的“三语”则当成为建构系统性完形解法和教学模式的主要方向，助力学生提升完形填空得分率及其英语水平。

以顺利解决完形问题为目的，对此“三语”的运用则常常是一个综合运用的过程，因为对一句话的理解及对其完形活动本身即同步涉及对其语意的解析、对其语法的分析及一定的语感感知，且学生主体的思维活动本身亦是多方面思维同时展开而具有综合属性的。因此，在完形填空中对此“三语”进行运用的综合形式则正如上述第一部分中提及的两个句子，若以“三语”进行分析，则为先对语句语意进行大致的梳理：在这儿，我们发现了……的证据、我很抱歉打断你……而后做出直接的语法或语感反映：It is...that...的强调句式及烂熟于口的be sorry to do sth.的固定搭配。我们再以一篇有关求职艰难的对话文本的完形为例来论证“三语”在完形填空中的综合、有效运用形式。此文中有这样一句话：Seems like it's _____ to get a good part-time job these days.对此，当先进行大致的语意梳理：看样子如今找一份兼职工作。而后凭“It is...to do sth”的语法知识及语意得知空格处当为一个形容词，最后则凭语感或是对上下文语意，如“No，I wish I had”及“The unemployment figures are up again this month.”得出空格处当为“difficult”或是“hard”。如此，相较于上述对格式塔心理学中完形组织法则的运用而言，学生在此题的得分率、在此处的得分信心及由此锻炼形成的阅读完形实力与语言知识累积皆将提升到一定的水平。

2.对“三语”进行培育的系统工程论。由以上论述可知，“三语综合运用形式”会为学生解决完形填空问题提供莫大助力，但亦值得注意和提及的是：快速准确的语意反映需要学生丰厚的单词、短语、语法、句式和语感积累，高效准确的语法分析需要学生对语法知识的牢固掌握且可在任何情境中對其进行辨认和运用，快速准确的语感感知亦需要学生大量且持久的英语输入和输出。因此，在建构完形填空解决方法体系和教学模式的话题下，在“三语”模块和维度上，除需确立“三语”的综合运用形式外，还需注重对培育学生“三语”的教学系统工程的论述。

其中，“语意”并不意味着对“英语语句或文篇的中文转译”，而是为建构在坚实英语基础语言知识基础上，以英语思维方式进行的英语意义感知。因此，在培育学生语意理解力的过程上，教师当分两部分开展教学：对学生英语语言知识基础的夯实、对其英语思维方式和运用此方式的英语意义感知力的锻炼。对其语言知识基础的夯实之法在于严格的单词、短语及语法点背诵和监督，大量的单词、短语及语法点运用与练习，用以实现此的具体渠道包括单词竞赛、英语竞赛、每日听写、大量刷题、名著或故事阅读、演讲比赛等。唯有对此基础性工作的落实和坚持，学生运用英语思维方式的英语意义感知才具有实现的可能性。除此，对其英语思维方式及运用此方式的英语意义感知力的锻炼之法则在于对不自觉中文转译习惯的戒除、连续阅读与连续的意义“感知”而非“逐词”的意义翻译，具体之法包括：有时间限制的快速阅读训练以使学生自觉将“逐词转译”变换为“整体感知”;对英文影视剧的观看或对英文歌曲的持久性倾听，以效仿母语感知方式而潜移默化形成英语思维方式及对英文话语的整体感知力。

英语语法是一个包括词类、句子成分、句类、时态、语态、语气等多方面英语语言规则在内的知识体系，在现行教育体制下，我们按其难易程度、繁简程度将其分列至自小学至大学等在内的各个学段的英语学科教学内容中。因此，对学生语法辨认、解析和运用力的培育则需秉持按部就班、踏踏实实的原则。具体方法除了上面所提及的背诵、听写、刷题练习、阅读练习等之外，还当基于语法体系性而通过定时的语法知识总结和体系建构而使学生知语法运用方向等的方法来实现。

英语“语感”与中文语感同，其建立在主体大量、持久的语言听读输入和说写输出基础之上，而又依托上述“语意”及“语法”训练而同步生成和提升，但最主要的语感培育渠道当为不以应试和刷题等为目的的大量、持久且自由性的听、说、读、写。如，对英文影视剧的大量、持久观看，对英语文篇的每日朗读以至熟练，对英语对话练习的每日坚持，对英语日记的每日记录等。总之，语感的形成是一个缓慢量变的过程，当在坚持上述每日听说读写工作的过程中“静待花开”。

三、格式塔心理学理论和“三语”结合作用于语法填空

由以上论述可知，格式塔心理学理论中的完形组织法则和“三语”可以分别以不同的形式作用于语法填空的思维过程，以达到提升语法填空正确率的目的。因此，对攻克语法填空总方法的拟定当基于对此两种视角和思想的结合。但在结合之后，由上述可知，整个语法填空教学引导体系则会变得较为庞大和繁琐，如需将抽象的格式塔理论中的完形组织法则具象到实际的语法填空问题解决中，需在一个较长的时间阶段内对学生的语意理解力、语法分析力及语感感知力进行培养。亦由上述内容知：此结合与落实的过程亦具有逻辑性而当循序渐进、有序推进和步步落实。如，基于对学生“三语”的培育而对其每日听说读写工作的布置与监督，对各类活动的按需、定期举办等;再如，基于对运用“三语”的具体化语法填空题的引导而对“先语意感知、再语法分析或语感感知”思维路径的遵循等。

总之，语法填空作为英语高考的重要题型及学生失分率普遍较高的题型之一，当得到教师的充分重视及对其系统化教学引导方法体系的建构。而在此过程中，包括语意、语法和语感在内的“三语”作为此题型设置的出发点及学生有效解决完形问题的主体力量，对其进行运用的综合性形式及对其进行培育的系统性工程则当作为此系统化教学引导方法体系的主体部分。而作为语法填空题的思想理论基础及技巧性方法的格式塔理论中的完形组织法则亦当被植入此教学体系中，而使此体系成为“实力培育”与“技巧运用”的结合体、使学生在实力与技巧的共同支撑下提升语法填空题的得分率。

参考文献：

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