高中英语新题型语法填空的解题策略探析

包菊花

摘 要： 新课程背景下，对英语教学内容作出了调整，增设了新题型语法填空，对学生的英语综合能力进行了多项考查。教师在讲解高中英语新题型语法填空的过程中，应当采取合理的教学手段，为学生学习英语知识创造有利条件。本文针对高中英语新题型语法填空的解题策略展开了探析，提出了合理化的建议，从而为新题型语法填空的解题提供有力保障。

关键词： 高中英语 新题型 语法填空 解题策略

在高中英语教学过程中，教师为了对学生英语水平进行测评，通过不同题型的训练，能够增强学生学习英语知识的整体效果。对于单项选择题型而言，其侧重于检测学生语法掌握的能力。但是，在全新的教育体制下，高中英语题型有了较大的变化，增加了新题型语法填空，由于该项题型的解答不但要求学生具有良好的英语基础知识，而且能够对全文有更加深入和准确的理解[1]。从某种意义上来讲，新题型将完形填空和单选填空两种命题有机整合，因此该题型的解答难度有了明显增加。学生为了有效地解答新题型语法填空知识，必须具备较深厚的英语知识，而且具有灵活运用语言的能力。

一、高中英语开展新题型语法填空教学的必要性

在高中英语教学中，学生应该清晰地意识到所出现的新题型语法填空知识对其语法、词汇和句型等知识有了更高层次的要求，所以在高中英语新题型语法填空教学中，教师要采取合理的教学手段展开教学活动，学生只有通过强化训练，才有利于掌握丰富的语法基础知识，对语法和词汇等知识予以灵活的运用，培养学生的语言学习能力和英语交际能力。总之，在高中英语教学过程中，通过展开新题型语法填空教学，能够为学生英语综合能力的提高奠定良好基础。

二、高中英语新题型语法填空解题的主要策略

（一）鼓励学生积累大量词汇

在新的课程条件下，高中英语教学面临着挑战，为了满足教学目标与社会对复合型人才的需求，加设了新题型语法填空的内容，使得英语教学结构更加完整，并为学生英语综合能力的提高提供了有力保障。新题型语法填空内容对学生的多项能力进行了考查，学生在实际新题型语法填空时面临困难，为了促进新题型语法填空教学取得良好的效果，确保学生通过学习该题型能够培养英语能力，英语教师必须从基础着手，通过鼓励学生积累大量词汇，从而为学生进一步学习新题型语法填空知识奠定坚实的基础。

由于新题型语法填空重点考查学生的阅读理解能力和语法运用能力等，为了使得学生这些能力都能够灵活运用，应当注重学生词汇量的积累，当学生掌握了大量词汇量，才能达到融会贯通的效果。从以往测试中分析得出，大部分学生并不能掌握丰富的词汇量，甚至存在未能对单词的词性进行有效分析的情况，将名词填在了需要填动词的位置。

教师在英语教学过程中应当加强对学生掌握词汇量的考核，然后要求学生课下自主学习新的词汇，通过阅读实现学生词汇量的积累。总之，在潜移默化中，学生不断积累英语词汇，对单词的词性有了清晰的认知，进而在解答新题型语法填空知识时充分发挥英语综合能力。

（二）采取科学的教学手段

为了探寻新题型语法填空解答技巧，提高高中英语教学质量，培养学生英语综合能力，教师需要采取科学的教学手段，为学生学习新题型语法填空知识提供有利途径。当然，学生在解答新题型语法填空时，仅仅掌握大量词汇量是行不通的，教师还要向学生传授有效的解答方法，新题型语法填空包含填空和提示性填空两大内容，前者需要学生自由填写，后者则是通过联系上下文和实际进行填写。因此，教师让学生先诵读全文，对全文有一定的理解，然后阅读第二遍，将简单的空先填上，再结合全文合理地运用英语语法和固定搭配进行填空，继而完成对新题型语法填空的解答。

另外，教师要强化学生对词类转换题的练习，为学生解答新题型语法填空提供有力保障。如果所填空的词是修饰动词、形容词，或者是整个句子作状语时，就应当充分考虑到所给词的副词形式。例如：Unfortunately（fortune），it will cost a lot of money.教师在教学时结合该例子，能够对词类转换题予以强化练习，从而促进学生掌握解决新题型语法填空的有效方法[2]。总之，在高中英语教学中开展新题型语法填空教学活动，为学生英语综合能力的提高发挥了重要作用。

三、结语

在高中英语教学过程中，为了对学生的英语水平进行测试，在语法填空题的作用下，能够实现对学生英语水平的检测。然而，在高中英语教学中，语法填空题是教学的难点，尤其是新题型语法填空的产生，更是增加了学生学习英语的难度。因此，为了调动学生学习英语的积极性，需要采取有效措施对高中英语新题型语法填空的解题策略进行剖析，从而为学习解答新题型语法填空知识提供有利依据，提高学生的解题能力和水平。

参考文献：

[1]董慧渊.浅析高中英语新题型语法填空的解题策略[J].小作家选刊（教学交流），2014（10）：309-309.

[2]蔡美英.高中英语新题型之语法填空的解题策略探析[J].英语教师，2015，15（11）：97-98.