从“人人测”到日常教学

王嵘

摘 要：近几年来，中职学生英语水平日趋下降，虽然师生共同努力，但还是收获寥寥。为了检测学生的英语真实水平，更为了今后更好的教学，2018年4月中旬，浙江省在全省的中职学校进行了“人人测”英语常规技能大赛，笔者学校也参加了这次大赛。余音之后，留下了许多思考空间：中职英语怎么教，教什么等诸多问题，有待在今后的教学中得到修正与探讨。本文提出几点建言供大家一起商榷。

关键词：“人人测” “三语”到位 “三化”环绕教学 梯级分布

中职英语不同于普高英语，中职英语有两个方向，一是为今后的高考作备用的考级;二是特殊专业的要求——比如商务和宾旅，为这些学生打下牢固的基础。而最近的“人人测”大赛，意在考查中职学生对英语基础知识的掌握程度。因此，目前中职英语的教学目十分明确：首先是夯实基础，要求人人都必须通过“人人测”大赛，这是首要的任务;然后就是通过考级，增大职高院校的选择面;三是针对专业英语，大力提高英语水平。

一、中职英语的教学方向

目前以下两点是今后课堂中迫切需要解决的主要问题。

1.在日常教学中，需要“三语”到位

它分别是日常用语、习惯用语和谚语。

2.“三化”环绕教学

英语是门语言，语言重在应用，应用重在环境。因此“三化”分别是生活化、校园化、实践化。

生活化就是贴近生活的衣食住行，包括购物、聚会、出游、交友等等。

校园化是指校园的学习、运动、娱乐。

实践化就是尽可能地把它应用于生活中，尽可能地口语化。这两点是对教学内容的要求。

二、浙江省的“人人测”

从整张试卷的出题方向来看，浙江省“人人测”考查的就是生活中的人物、事件，换言之，学生的生活就是考场。学生怎样活学活用，这份试卷可展示教学的主旨。

三、教学方法要求

针对“人人测”，笔者也提出几点教学的方式方法，共同商榷。

1.夯实基础，全面开花

人教版对中职学生提出诸多要求，但由于众所周知的原因，大多数学生不能完成。因此，需要教师从严入手，从基础入手，完成对知识的筑建。

全面开花是指所有的基础知识，必须学好学早。涉及的知识点，需要精心整理和充分准备，逐一梳理，形成系统化、精细化。

2.有的放矢，各个击破

系统化的教学，要有的放矢，不能胡子眉毛一把抓。

要有针对性，主次分明，力量均衡。这也是对教师能力的考查。在重难点上，认真取舍;在时间上，精准把握。

各个击破是指在遇到多个知识点、难点时，教师要耐心讲解。在关键知识点上的突破，会引起连锁反应，会收到事半功倍的惊喜。

3.实用为主，语法为辅，注重语言的应用性和交际性

纵观整套试卷，其最大的亮点就是语言的实用性。

语言本身具有实用性，是有生命的。因此，浙江省“人人测”考查它的实用性也就在情理之中了。它的闪光点就是语言的交际性。它尽量避开了对语法的考查，更多对语境、情绪、故事背景进行展现。实现对知识应用的最大化。在阅读理解的篇章中，如第一篇文章的就业，第二篇文章的音乐节的票据的展示，第三篇的请帖，第四篇的对生命与健康的关注，都是相当生活化的。它处处贯彻着语言的应用性这一原则。因此教师必须转变观念，在语言应用上下工夫。

4.“四会”技能，有机结合

“听说读写”俗称英文四大技能，它们既呈梯级分布又是相辅相成的。梯级分布是指技能的提升有赖于感官从直觉呈现到向抽象思维的转化。一般來说，听容易，说也较易，而形成对文字的识别和应用，自然就上升到一个高级阶段。因而把他们进行有机结合，在脑中形成对映像的对应，需要教师对场景的设计、题肢的选择，做精心的编排。有机无缝的结合，需要教师对场景进行分层设计，多重应用。例如场景为车站可以用作听力材料。

听力完成之后，教师给出关键的信息，学生还可以写成一篇短文。应用的目的，无非是告诉学生同一体裁的应用，可以相互转化，以达到知识迁移的目的。教师出题可以随机应变。

5.因材施教，教学相长

由于各个专业的学生良莠不齐，很难达到统一的标准，要实现这一目标，需要教师因材施教。

众所周知，备课实际上不只是对知识进行系统化总结，更重要的是需要“备”学生，即对不同基础和接受能力的学生进行灌输和培养。这才是教育的关键。教育不只是知识的灌输，更重要的是培养学生技能，即俗称的“授之以鱼，不如授之以渔”。同理，因材施教，因人而异，正是对教师教学能力的一种考验。

教学历来是相辅相成的。教，也只有在学的过程中才能发现问题、纠正策略，完成教学的进程。因此教师需要了解学生、因材施教、因人而异，这是教师的不二选择。

6.精讲多练，熟能生巧

任何事物都有一个从量变到质变的过程，因而在寻求准确率的同时，还要提高答题速度。精讲多练就意味着教师能举一反三，尤其是对于难题。专题化、系统化的训练，更是教师考察阶段性知识的一个重要手段。

7.课堂内外，知行统一

对学生来说，教室是第一课堂;对教师来说，社会是第一课堂，语言重在应用，实践出真知。

因此，开拓第二课堂，需要把学生拉到岗位上练一练。创造一个真实的语言环境，势在必行。

宾旅组的迎客场景双语连用，热闹又丰富;旅游组的导游主讲家乡的名胜，生动又引人;餐饮组的饮食诱人又实用——拿手的家乡菜旁边，标注烹饪方法，全部用双语写成。结合本专业知识，让学生产生兴趣，再应用于本专业课程，从书本到现实，从课堂到岗位，课堂内的传授，课堂外的磨砺，把语言的应用发挥到淋漓尽致。

8.知识重在积累，不可一蹴而就

知识重在积累，不可一蹴而就。因此教师要树立一种观念——耐下心来看学生的成长。静听花开的声音。学生的成长就像韩愈说的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，但在教师的培育下却又会像“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，在一夜春雨中悄然生长。

知识的积累需要时间和努力，教学是双方的配合，师生合力则双赢。“爱其师，则信其教”。如果说兴趣是先师，那么激发就是兴奋剂。“师者，传道授业解惑也”。作为教师，只有成功地激发学生的兴趣，才能把学生推向更高的目标。

参考文献：

[1]杜伟.4+1英语学习法系列丛书[M].北京：新华出版社，2003.

[2]严诚忠，戚元方.中级口语教程[M].上海：上海外语教育出版社，2010.

[3]孙万彪.中级翻译教程[M].上海：上海外语教育出版社，2008.

[4]新东方英语编辑部.舌尖上的智慧[M].西安：西安交大出版社，2012.

（作者单位：临海市中等职业技术学校）