互评
- 浅谈语文新教学模式的必要性
词：创新、自评、互评一、创造宽松环境，让学生参与评价让学生在课堂上开口说话，就需要给他们一定的空间，让他们置身于一种宽松活跃的气氛中学习，这样他们才会有激情去发扬，才会对所学科目感到有兴趣，进而从内心深处愿意参与到课堂教学之中。那么就需要老师有效的结合学情改变教学方法，做到“寓教于乐”。也只有学习兴趣得到激发之后，学生才能以极高的积极性和主动性参与其中。我所任教的学校是一所农村高中学校，学生整体基础知识薄弱，对传统课堂教学不感兴趣。有一次语文组布置一个小情
教育周报·教研版 2023年25期2023-07-10
- 基于效益导向的“以评促教”
学中运用“自评—互评—面评”复合式模式，在尊重学生的前提下，力图以效益为导向培养学生修改作文的能力，并在教师有意识的指导下，达到发展学生写作水平和综合能力的目的。【关键词】中学语文;写作教学;自评;互评;师评作为语文教学的“半壁江山”，写作教学是语文教学的重要组成部分。然而，一谈起写“作文”，不仅许多学生苦恼，而且一部分教师也颇感头痛。于学生而言，苦思冥想，搜肠刮肚，煞费心思还不一定能获得预期的效果;于教师而言，要大量批阅学生作文，“全批全改，精批细改”，
广东教学报·教育综合 2022年62期2022-06-15
- 巧用评价与反思提高学生学习力
培养学生的自评、互评与反思能力，是提高学习力的有效手段。本文论述了在小学数学课堂中如何引导学生开展自评、互评和反思活动，通过自评，提高学习的主动性;通过互评，提升学习的有效性;通过反思，提升学习的实效性。关键词：小学数学 学习力 自评 互评 反思在小学数学学习中，学习力主要表现为学生对数学思想和数学知识的接受能力，而在教学中培养学生自评、互评与反思的能力，是提高数学学习力的有效手段。在学习过程中开展自评、互评和反思活动，不仅可以让学生及时了解自己的学习状况
安徽教育科研 2022年4期2022-03-14
- 核心素养背景下“自改、互评”法在小学高段习作教学中的实践探索
景下，对“自改、互评”法在小学高段习作教学中的实践进行积极探索，有着非常积极的现实意义。关键词：核心素养;“自改、互评”法;小学高段习作叶圣陶先生曾经讲过，“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”这就告诉我们，在小学习作教学中，重视学生的习作修改能力的培养，有助于学生写作能力的提高，而在核心素养背景下，在小学高段习作教学中运用“自改、互评”法，可收到事
学习周报·教与学 2021年15期2021-10-28
- “跟帖”式作文互评
利用小组“跟帖”互评的评改方式调动学生作文积极性，以提高学生的写作水平，让学生能主动作文，并乐于评改，取长补短。关键词：作文教学;评改方式;小组“跟帖”互评中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-389传统作文教学一般都是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。但是现实是学生对于写作苦不堪言，老师对于评改作文更是有苦难述。为什么写作如此之难？究其原因笔者认为主要有下列几种：写作语言贫乏，缺少素材;没有养成良好的写作习惯，作文背
小作家报·教研博览 2021年28期2021-09-16
- 合作学习法在小学体育教学中的应用
学生能力”“小组互评，树立良好信心”三个方面进行分析，谈一谈合作学习法在小学体育教学中的应用。关键词：小学体育;合作学习法;分组;互评中图分类号：G4 文献标识码：A众所周知，在小学各科教学当中，体育教学是一门专注于培养和优化学生身体综合素质的学科，也就是说体育课堂教学质量的高低直接关乎着学生身体综合素质的优劣。另外，在小学阶段，小学生的身体机能正处于形成与发展阶段，若教师能够在此阶段注重关注学生的身体素质，并在此基础上结合多种“接地气”的教学手段来精
小作家报·教研博览 2021年21期2021-09-10
- 核心素养背景下“自改、互评”法在小学高段习作教学中的实践探索
景下，对“自改、互评”法在小学高段习作教学中的实践进行积极探索，有着非常积极的现实意义。关键词：核心素养;“自改、互评”法;小学高段习作叶圣陶先生曾经讲过，“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”这就告诉我们，在小学习作教学中，重视学生的习作修改能力的培养，有助于学生写作能力的提高，而在核心素养背景下，在小学高段习作教学中运用“自改、互评”法，可收到事
新课程·上旬 2021年19期2021-08-27
- 1+3模式，开启英语深度阅读评价“新天地”
以自我评价、小组互评和随笔点评等方式，引领学生在主动阅读探知中捕捉思维灵感，为开阔认知视野和沉淀文化知识奠定基础。探讨以形成过程评价为引领的多样化评价模式，对活化阅读理解过程起到内化促进作用，提升阅读的有效性。【关键词】初中英语;评价;阅读;形成;自评;互评【作者简介】许雪丽，江苏省徐州市丰县王沟中学。英语课程标准将注重学生的学习认知过程评价（形成评价）作为重要的核心指标，要求教师在教学中改变传统的以终结性评价为主的模式，注重在学生的认知发生过程中把握学生
校园英语·中旬 2021年5期2021-08-19
- 浅谈高年级习作批改策略
又高效。因为学生互评、互改的过程中同伴的评价更能够贴近孩子的思想与生活，更容易走进孩子的心灵，产生“共同语言”。◆关键词：互读;互评;仿评;演绎小组合作评改作文，就是将全班同学按6人的数量分为数个小组，每个小组中选出一位写作能力较强的同学担任组长，组长的主要任务是对作文的赏评活动进行组织和主持。各小组成员间按照相应的分工进行作文的互评。在小组合作评改作文的过程中，我主要采取相应的策略引导学生、启发学生，提高其评改作文的效果，实现提升自己的学习目标。一、互读
速读·上旬 2021年7期2021-08-05
- 如何有效改善学生自评互评作文的效果
要：学生自评和互评作文虽然可以减轻教师的负担，提高作文批改效率，但是在实践中发现，盲目放手给学生自评互评作文，也会产生很多的问题。这篇文章从教学实践出发，总结了自评互评作文的经验，提出五条改善学生自评互评作文效果的办法，以期对作文批改有所帮助。◆關键词：作文批改;自评;互评;效果自新课标提出评价的主体不能只属于教师之后，一时间单纯地由教师评改作文已变得不合时宜，学生自评和互评作文大量涌现，这种评价的好处是有的：可以将教师从繁重的作文批改中解放出来、体现学
速读·上旬 2021年2期2021-07-23
- 深度学习视域下小学语文略读课文教学初探
评价方式：自评（互评、师评）教师可以针对学生完成任务学习单的情况进行“评学”：首先评价“默读”，第三学段对于默读的要求是：“默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300 字”，依据学段目标，教师给学生设置完成本学习单的时间，《清贫》全文九百多字，默读完全文需要3 分钟，加上学生检索信息和思考，设置6 分钟的时间是比较合理的，在规定时间内完成任务学习单的学生，得一颗星。其次，评价“学习习惯”，学生一边默读一边检索信息，圈画批注，得一颗星。再次，评价“学习
华夏教师 2021年33期2021-06-27
- 作文讲评课模式探究
评课;学生为本;互评;修改作文讲评课是学生写作的一面镜子，通过作文讲评课，学生既能发现自己的不足，也能明确写作的方向和方法，作文讲评应成为一盏指路明灯，促进学生的作文能力的提升，这需要教师从课标要求出发，探究多样化的作文讲评课模式，逐渐来提升学生写作水平。针对高中生的写作特点和高中课程标准的要求，在长期的教学实践中，笔者总结出了四种讲评课模式，即作文点评课、作文欣赏课、作文互评课、作文修改课，如果教师能用这四种模式循序渐进地对学生的作文进行讲评、训练，那么
家长 2021年2期2021-03-17
- 在互评中提升学生核心素养
赵红兰摘 要：互评机制可及时反馈学生通过努力所取得的成果，督促学生以积极向上的态度关注自己所学所得，矫正课堂中的懒散状态，对学生的主动发展起着催化作用，不断促进学科素养的提升。关键词：互评;学科素养;思维品质;合作意识依据心理学理论，互评作为一项任务驱动对训练学生的课堂专注度、思维敏捷度和语言表达能力都具有较好的促进作用。为确保评价过程能言之有物、言之有度，要求每一位学生能保持积极状态，激发学习的外部动机，引发一系列的自主活动，即：确保语言输入、保持语言敏
新课程·上旬 2020年25期2020-12-23
- 浅谈小学数学课堂中的自评与互评
开展学生的自评与互评，激发学生主动学习数学的兴趣，让学生在评价自己和评价他人的过程中认识自我、完善自我、发展自我，只有这样才能充分发挥学生学习的主体性和积极性，只有这样我们的数学课堂才能焕发生命的活力和无限的生机。【关键词】学会评价;自评;互评;提升评价能力引言小学生的数学基础各有差异，课堂中如果我们只用“一把尺”去衡量所有学生的话，那么基础好的学生用不着怎样思考就能回答“好”;中等生可以达到老师的基本要求，但得不到更好的发展;学困生会因为总是得不到老师的
理论与创新 2020年12期2020-09-08
- 小学信息技术课堂教学评价策略的研究
技术;教学评价;互评;自评信息技术学科是重于实践的学科，其评价方式与其他学科有着明显的区别。信息技术的理论固然重要，但更重要的是学生的实践技能与操作水平。对于学生而言，都期待得到老师及时有效的评价，老师的评价是他们学习的动力，也为他们指明了今后学习的方面。因此，及时有效的评价可以帮助学生提高学习成绩，有利于提升学习的兴趣，进而在兴趣的促进下提升操作与实践能力。依托有效的评价，对教师及时掌握学生信息技术中存在的弱势及弊端也具有中要的指导意义，有利于教师及时改
散文百家·下旬刊 2020年6期2020-08-21
- 学生自评、互评“证据课堂”的构建
致力于学生自评、互评“证据课堂”的构建，力促学生在自评、互评的过程中，基于自己的主张，寻找有力的证据，并能逻辑地表述自己的主张。文章结合教学实践，探讨了构建“证据课堂”应注意的问题及措施。[关键词]学生;自评;互评;证据课堂[中图分类号]G633.7[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（ 2020） 23-0041-03基于证据的学与教，是证据课堂的“学科宣言”，其主旨在于让学生“有主张，有证据支持主张，有逻辑地表述主张”，让学生的课堂生活成
中学教学参考·理科版 2020年8期2020-08-09
- 合作学习法在初中美术教学中的应用
知识理解”“小组互评，树立学习信心”三个方面进行分析，谈一谈合作学习法在初中美术教学中的应用。关键词：合作学习;初中美术;分组;探究;互评众所周知，在初中教育阶段，美术是一门必修课程，同时也是一门艺术类学科，其主要教学目的就在于有效培养和发展学生的艺术素养、审美意识和美术综合能力。但不容乐观的是，据目前初中美术课堂教学现状而言，仍存在诸多不足之处，如，部分教师深受传统应试教育观念的影响，在实际教学中，大多数教师过多地采用传统的“灌输式”“填鸭式”教学方式，
学习周报·教与学 2020年5期2020-07-27
- 形成性评价在大学英语精读课堂中的应用
;精读课;自评;互评课堂评价是现代教学过程中的重要环节，评价方法的应用能有效监管学生课堂学习的过程。目前，在大学英语精读课教学过程中，很多教师采取的还是比较单一、传统的评价模式，忽视了现在学生线上线下相结合的学习模式和基于多媒体的学生学习现状。2018年我国教育部颁发的《外国语言文学类教学质量国家标准》中，“评价要求”注明：“评价应以促进学生学习为目的，根据培养方案确定评价内容和标准，选择科学的评价方式、方法，合理使用评价结果，及时提供反馈信息，不断调整和
成长 2020年7期2020-06-26
- 搭建心灵之桥，创设音乐家园
词：平等;合作;互评;发展;共建“音乐教育的全过程应该是一种自觉的审美过程，应该在长期的、多次的美感发生和发展中来影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格的发展”。因此在音乐教学过程中，如果能建立一种充分体现师生民主、平等、沟通、合作、共同发展的新型师生关系，那必将会引领我们开创出一个全新的音乐世界。作为一名音乐教师，我借助学校这一主阵地，开始了探索和实践。下面就从以下几方面来谈谈自己在教学中与学生互动的心得与体会。一、 师生合作，优化教学环境
读天下 2020年8期2020-05-29
- 浅谈教学活动中的随机性评价
方法 自评 互评【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0199-01随着新课程改革的实施，教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》指出：“教师要在教育教学的全过程中采取多样的、开放式的评价方法（如行为观察、情境测验、学生成长记录等），了解每个学生的优点、潜能不足以及发展的需要”。这就是说，在基础教育发展的新时期，只有构建起符合素质教育理念的评价体系，广大教育工作者才能在教育教学实践过程
课程教育研究 2020年2期2020-05-06
- 核心素养视域下初中英语读写整合教学实践与思考
——一堂初中英语读写示范课的课例点评
然后与同伴分享、互评。Step 7：写中教师布置以下写作任务：21st Century 开设“灾难无情，人间有爱”专栏，请你回忆2016 年家人或学校师生共同抗击台风“莫兰蒂”的情形，并以Fight against Meranti 为题写一篇80—100 词的作文，然后投稿。注意：文章须涵盖以下要点：1.台风发生前、中、后的自然环境；2.你和家人或者学校师生是如何抗击台风的；3.此经历让人难忘的原因。学生进行写作。图6Step 8：写后1.教师提出如下几个
英语教师 2020年1期2020-01-15
- 互联网下的初中生作文互评
现多角度、全方位互评，也很难激发学生再创作的激情。面对这样的工作困境，结合当下的生活现实，借助互联网，实现初中生的作文互评，相信会有意想不到的收获。【关键词】互联网 作文 互评【课题项目】甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《核心素养下初中作文开放式评价策略研究》，课题立项号：GS[2020]GHB3039。【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）49-0093-02作文评析是语文老师教学工作
课程教育研究 2020年49期2020-01-03
- 提高小学作文教学有效性“三法”
学;积累;生活;互评【中图分类号】 G623.24【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）22—0059—01《语文课程标准》指出：小学习作教学中，要引导学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，让学生以独特的视角、独特的语言表达他们对生活的感受，给他们一个自由表达的空间。因此，教师要从学生
甘肃教育 2019年22期2019-12-23
- “自改-互评”作文教学方法初探
中进行了“自改-互评”教学方法的探究，通过实践，作文教学取得了良好的成效。关键词：自改;互评;作文教学中图分类号：G633.34 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-085-1长久以来，作文批改已成为老师们最头疼的一件工作了，辛辛苦苦将学生的作文从头改到尾，旁批、眉批、尾批，中间还用各种批改符号扎扎实实地批，真可谓是呕心沥血，结果作文本发到学生手中，他们往往只是眼睛瞟一瞟分数，然后将本子丢到一边，至于旁批、眉批、
中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年18期2019-11-19
- 浅谈小学音乐课堂中的多元化评价
课堂中开展自评、互评、他评相结合的多元化评价，能够增进生生、师生之间的沟通了解，更好地促进被评价者的自我反思、自我发展。【关键词】多元化评价 发展 自评 互评长期以来，在传统的课堂评价中，教师几乎是唯一的评价主体，是判断学生发展情况的“大法官”“裁判员”。如今，多元化评价正逐渐取代传统的单一性评价，这是课堂评价的良好发展方向。我们在音乐课堂中实施多元化评价，是为了激活学生的学习积极性、内在潜力和判断力，提高学生的音乐素养。一、客观判断多元化评价
阅读（教学研究） 2019年8期2019-09-27
- 高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微
习;写作;阅读;互评在高考中，随着语文分数越来越多，这就要求对学生的语文素养越来越高，而写作更是学生语文水平的一个重要的表现形式。随着教学方式的改进，尊重学生，让学生自主学习成为一种未来趋势。在写作要求中应该紧追学生关心的生活日常或者新闻热点，从而调动学生写作热情。这样找到学生的兴趣方向就能更好地提高他们的写作水平。一、激发写作热情在高中教學中，写作是一个非常重要的综合性考查题目。在写作技巧讲解中，应该充分调动学生的写作兴趣。尊重每一名同学，了解每个同学的
新课程·下旬 2019年8期2019-09-12
- 过程性评价多元化在高中物理实验教学中的应用
程性评价;自评;互评引言过程性评价是在学习过程中发生和学习者亲自参与的、渐进的价值建构过程，并完成于学习过程当中的一种评价手段。它提倡的是学生通过课程活动获得发展的过程，是能够体现学生的学习水平、学习能力、学习差异的有效手段，不同学生在学习过程中会采取不同的学习方式，不同的学习方式又会导致不同的学习结果。过程性评价则将评价的视野投向学生的整个学习经验领域，借此学生也能够较全面的发展和完善自己。1高中物理实验教学中所存在的问题1.1理论与实际的结合略显薄弱正
理论与创新 2019年11期2019-09-10
- 小学美术教学与学生审美能力培养
力;直观;创作;互评审美能力是美术学科的核心素养之一，是学生思想文化修养的外在表现。审美能力的高低直接决定着学生思想境界和生活感悟能力的提升。因此，在小学美术教学中，教师应针对学生的身心发展特点，对课堂教学的过程与方法进行积极地调整与优化，并有意识地把握好美术教育中的审美导向，以将美术教学的功能和价值充分且有效地发挥出来，从而达成理想中的教学效果。一、直观感知，引导观察，激起审美渴望究其本质，美术是一种视觉艺术，美术教学是视觉形象上的鉴赏学习艺术。因此，在
教育周报·教育论坛 2019年42期2019-09-10
- 也说生生互评作文
作;互助;自評;互评;评价方式作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。作文体裁包括：记叙文，说明文，应用文，议论文，散文，诗歌。生能写作，首先要有一定的语言容量，其次明白表达方法，组织语言，选材，构思，遣词造句到谋篇布局。在写作的过程中，学生联系结合自己的生活体验，才能流露出真情实感。文章不厌百回改，作文评改的方式有很多：学生自己改，学生互相评改，教师批改等。学生写完后，高段的学生具备一定的修改作文的能力。我在评改之前会让
教育周报·教育论坛 2019年27期2019-09-10
- 引导创造，读写结合
情境 范文阅读 互评 小学是语文教学的起步阶段，因为学生们容易受到惯性思维的影响，所以这段时期更是写作能力培养的最佳时期。根据学生创造力不足、写作语言与内容不佳的现状，笔者总结了如下经验，希望能够引导学生主动创造，促使其读写结合，提高写作能力。 一、依托情境，激发学生创造力 许多学生写作时创造力匮乏，因此文章缺乏新意，失掉了应有的色彩，这也是许多学生的作文给人千篇一律感觉的重要原因。对小学生来说，他们的创造潜力巨大，需要教师依托生活的情境进行有效激发。 比
安徽教育科研 2019年12期2019-09-10
- 学生自评互评对体育课堂的有利因素分析
要：学生自评、互评模式在体育课堂运用起来可操作性不强，是学生评价中比较难以把握的环节，但是这样的评价模式对教师的教学有帮助，对学生的学习有帮助，对提高体育课堂效果有着诸多的有利因素，因此，也就值得广大一线体育教师根据具体情况进行大力地实践探索和研究，并加以运用和实践。关键词：自评；互评；体育课堂；有利因素《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》提出：“提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高
学习与科普 2019年4期2019-09-10
- 浅谈小学音乐课堂中的多维评价
多维评价;师评;互评音乐课是一门参与性、互动性非常强的学科，一堂精彩的音乐课，一个很重要的因素在于教师如何充分地运用教学评价这一神奇杠杆，去调动学生的思维，使学生充满热情地参与课堂活动。所以课堂上多角度恰到好处地评价，就如同叩击学生心灵的鼓点，让心灵与旋律碰撞出一簇簇火花，产生“柳暗花明又一村”之感。下面文章作者结合具体课例谈谈其对音乐课堂中多维评价的几点认识：一、多維评价的主导是教师教师的基本任务是教授学生知识，教的效果是由学的质量来决定的，学的质量则是
求知导刊 2019年8期2019-07-08
- 二次作文初探
，是指在上次同学互评、教师点评的基础上进行的再写作，再加工，是对第一次作文的全面修改，甚至是重写。二次作文对提高学生的写作水平、鉴赏水平以及语文素养，是大有益处的。关键词：互评 点评 再写作 雕琢这里说的二次作文，是指在上次同学互评、教师点评的基础上进行的再写作，再加工，是对第一次作文的全面修改，甚至是重写。百工治器，必几经转换而后器成。我辈作文，亦必几经删润而后文成。获诺贝尔文学奖的中篇小说《老人与海》五易其稿。文学巨著《红楼梦》也增删五次才问世。修改的
参花（下） 2019年6期2019-07-02
- 关于小学生作文自评互评策略的探究
生 作文 自评 互评 策略与既往教育有所不同，小学生作文自评互评的进行，在于从小学生的角度来出发，从而对作文开展正确的引导和干预。传统教育手段的应用，小学生表现为被动接受的特点，并没有在众多知识的学习和掌握上，按照科学的方式来完成，对于小学生的作文能力，未开展积极的培养。但是，小学生作文自评互评的运用，在于更好的突破固有的不足，促使小学生能够主动的去学习和进步，从而在将来的发展上，能够取得更好的成就。[1]一、小学生作文自评互评的优势小学作文教育过程中，既
新教育时代·教师版 2019年8期2019-05-15
- 新课标下作文讲评方法初探
要手段。关键词：互评；自评；点评新课标在作文教学中要求教师要努力唤醒学生的个性，使他们敢于发挥自己的个性特长，敢于说自己的心里话。鼓励他们有创意地表达，自由灵活地写作，营建宽容和谐的评改氛围。只有这样，学生才会对教师产生信赖，才敢自由发表自己的见解，才能更好地调动起写作的积极性，增强写作的欲望，激发再创作的热情。《义务教育语文课程标准》也特别强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。新的作文讲评追求的是一种民主参与、和谐交流的过程，强调培养学生主动钻研的精神，
新课程·中旬 2019年2期2019-04-19
- 作文互评中引导学生发现“八美”
的具体体现。学生互评就是一种很好的作文评价方式，它对于提高学生的写作能力和培养学生良好的思想品质具有重要的意义。关键词：互评;发现;美;兴趣;提高如果说语文教学是一种审美教育，那么，作文教学则是对这种审美教育的延续和提升。而作文评改作为中学作文教学的重要组成部分，应当引起语文教师的重视。《语文课程标准》中就明确指出：“不仅要考查学生对作文内容、文字表达的修改，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，
读天下 2019年10期2019-04-03
- 语文学科“活化课前”的几种策略
前;摄影;微课;互评【中图分类号】G633 【文献标识码】A平时，经常听到老师们抱怨：“上新课，学生总是对内容不够熟，如果课堂多给时间去读又完成不了教学任务，上新课總是觉得课堂流程不够顺畅。”这个问题我也遇到过，有时候感觉上课就像“老牛拉车”。传统的教学模式已经让我们习惯了在课堂上以教师的视角来牵引学生的学习;对于学生课前的自主学习，老师们甚少要求。所以学生也习惯了，不必有“多余”的阅读，不必思考“多余”的问题，只需坐等教师在课堂上“拉”着自己走就行了。《
课外语文·下 2019年1期2019-03-21
- 指导学生作文互评互改的一点体会
行了新一轮的学生互评互改作文行动研究，现就本人的一些做法和感想谈一谈，与大家共同交流。【关键词】 互评；老师指导；相互学习作文教学一直以来都是语文教学的一个重难点，因为它是学生语文综合能力的体现。如何有效地促进学生作文水平的提高？本学期我在七年级进行了新一轮的学生互评互改作文行动研究，现就本人的一些做法和感想谈一谈，与大家共同交流。我在学生互评作文活动中是这样指导学生的：1. 改正作文中出现的错别字和使用不当的标点；2. 改正你认为需要改正的词句，使句子表
课堂内外·教师版 2018年10期2018-12-13
- 趣味教学在美术课堂中的应用策略探究
行美术作品展示与互评，让学生在学中乐，乐中学。关键词：初中美术；趣味教学；应用策略；情境；互评中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0065-01青春期的学生思维活跃，观察力和感知力逐步增强，因此教师在教学中要注重激发学生的兴趣，避免枯燥地传授知识。具体到美术课堂，教师应重视趣味教学，从学生的兴趣点出发，依据学生的心理特征，通过因材施教、个性发展等不同的教学方法有针对性地引导学生自主进行探索学习。趣味美
成才之路 2018年31期2018-11-30
- 多元评价的重要性
书面评价；自评；互评在课堂教学中教学评价是激励学生和教师积极主动学习、探索的一种简便易行，行之有效的评价方法。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展，发挥评价的教育功能。它可以是随时随地的口头评价，书面评价，自评，互评。一、 口头评价虽是一句小小的口头评价，但对学生产生的作用是不可估量的。有时，一句激励的话语会使学生怦然心动，从而燃起希望火花，成
读天下 2018年6期2018-11-01
- 让学生爱上写作
英语写作；自评；互评；作文园地；点评中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0066写作能力是衡量一个人语言学习能力的一项重要指标，是《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的五种语言基本技能之一（教育部，2017：35）。英语写作是高考的一个重要组成部分，它要求学生具有丰富的语言基础知识，能利用英语遣词造句，并运用英语思维方式，创造性地、合乎逻辑地表达思想。从近几年的高考来看，对写作的要求也在不断提高，
中学课程辅导·教学研究 2018年21期2018-10-30
- 论形成性评价在儿科实习中的应用
儿科实习 自评 互评 教师评价众所周知，实习乃医学生正式接触临床工作的起始点，乃帮助医学生形成临床思维的关键时期，乃医学生由学生逐步过渡至医生的重要阶段。儿科学涉及范围极广，具体包括如下多个方面内容：（1）传染；（2）神经；（3）肾脏；（4）消化；（5）呼吸；（6）心血管；（7）血液；（8）新生儿；（9）儿童保健等[1]。正因如此，在儿科实习过程中我们需运用科学评价方式对医学生进行评价，从而不断促进儿科实习质量的提升。研究发现，形成性评价在儿科实习中的应用
祖国 2018年19期2018-10-25
- 小议学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用
批改和学生自评、互评。多年来我校一直采用第一种反馈方式。但它有一些局限，批阅作文需大量时间，教师在卷子上的批改通常是点到为止，讲解时也只是提及学生普遍的错误。通过学生自评和互评作文，真正做到师生互动、生生互动，相互协商。通过这一过程，学生从不同角度认识自己写作的优缺点，使学生逐渐形成了自主学习、探究学习与合作学习，提高学生的英语写作能力。主要探讨在高中英语写作教学中实施同伴互评的有效途径，提高写作反馈的有效性。关键词：自评；互评；英语写作；高中英语一、自评
新课程·中学 2018年5期2018-10-23
- 试论小学英语词汇教学的有效开展策略
词汇复习;自评;互评虽然英语词汇看似非常简单，但是学生难以记住，在背诵词汇时感到十分痛苦，总是今天背了，明天就忘了，单词记忆效率非常低。所以小学英语词汇教学也要讲求有效的教学方式方法，这样才能促使学生主动学习、记忆词汇的积极性得到有效调动。针对学生的记忆特点，教师可以有效运用思维导图，带领学生经常复习词汇，做到温故而知新，同时做好对学生的词汇学习评价。本文主要就从以下三方面来具体展开。一 有效运用思维导图，帮助学生记忆在小学阶段，学生要掌握的英语词汇有很多
赢未来 2018年34期2018-10-21
- 初尝作文批改新模式
键词】作文批改；互评；互改；教师；学生在语文教学过程中，进行作文教学的目的，是为了让学生提高自身的写作能力，可见作文教学的重要性，而作文批改做为作文教学的关键环节，可谓是语文教学的重中之重。通过作文批改，不仅可以使学生了解自己在写作方面取得的成果和存在的不足，而且可以使教师及时掌握学生的写作情况并了解自己的教学过程取得了怎样的效果，从而在作文教学过程中可以做到有的放矢。所以，语文教师在教学过程中，要根据学生作文的相关要求，结合学生的自身实际，运用各种有效的
智富时代 2018年7期2018-09-03
- 浅议核心素养下的小学作文评改
作文评改；自评；互评【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2018）06—0044—01作文评改是作文教学的一个重要组成部分。长期以来，小学作文教学过程中的评改都是教师一人包办的，教师受苦受累，却效果不佳，这是因为在作文评价方面多年形成了一套根深蒂固的评价标准，它强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能；关注应试模式下的总体要求，忽视学生的全面发展和个性差异；注重作文的最终结果，忽视学生逐渐成熟的发展过程；评价方
甘肃教育 2018年6期2018-07-24
- 在小学体育教学中有效引导学生自评与互评的策略
引进了学生自评和互评的方式。自评是培养小学生自我感知的重要途径，而互评则可以完善评价结果，学生之间能取长补短、互相交流学习。正确的评价是培养人才的基础，教学中有效展开学生的自评和互评是体育老师的重要目标。关键词：小学体育；互评；自评在课堂的传统单项交流模式下，学生的技能发展和进步空间都由老师进行评价，由于课堂人数多，每个学生的体能、形态和个性都有差异，老师不能兼顾每一位学生的情况，只能按照制订好的标准来比较学生成绩的好坏，这种方式有很大的弊端，因为无法因材
新课程·上旬 2018年4期2018-07-16
- 浅谈农村初中作文教学的困惑及其策略
言 方法 多练 互评作文教学是语文教学的一个重要部分，在作文考试中分数比重大，有人把作文称为“语文的半壁江山”。而作为语文教师，尤其是农村初中的我们该如何去指导学生打好这“半壁江山”呢？农村初中学生的作文都存在这样的问题：一、学生害怕写作，情绪低落农村初中大多数学生写作文时胡编乱造，害怕写作。二、学生积累不丰富，头脑中素材少农村的初中生的见识不广，课外阅读量极少，素材少，提起笔来，无事可叙，无请可抒，真正是“巧妇难为无米之炊”。三、语言枯燥乏味学生平时少读
新教育时代·教师版 2018年6期2018-06-27
- 浅议课改中的作文修改与评价四步递进法
小学作文；自评；互评一直以来，很多学生认为学生只负责写作文，改作文是老师该负责的事。因此，不少学生写作文，从来不检查不修改，有的甚至还会忘记写标题，一交了事。而老师呢？面对一大堆的作文本，煞费苦心，不少可由学生自己改正的错别字和病句，也要老师去修改。这样老师花了不少时间，可效果却并不好。所以，结合目前正在进行的小班化教学和我个人的作文批改方法，总结出了作文修改与评价四步递进法：一、学生自改自评达尔文说过：“最有价值的知识就是关于方法的知识”。有一些显而易见
课堂内外·教师版 2018年2期2018-05-29
- 学生自评和互评在高中英语写作教学中的运用分析
好的将学生自评与互评运用到英语写作教学中，达到让学生英语写作水平提高的效果，是本文的探讨课题。关键词：高中英语；学生自评；互评；运用在以往高中英语写作中，学生往往处于被动形式，进行英语写作只是学业需要，因此只注重英语写作后的结果，而没有认真思考整个的写作过程。因此，将学生自评和互评运用到学生英语写作中，能充分调动学生的积极性，培养学生对于英语写作的兴趣，从而提高英语写作的能力。一、自评在高中英语写作中的运用分析不论是在何种教学中，学生的兴趣是知识接受程度的
科技风 2018年5期2018-05-14
- 学生作业实名制互评教学实验
开始尝试学生作业互评教学实验，积累了一些新的教改成果，现在展示给广大教育战线的同仁们分享。关键词：学生作业；互评；教学实验；教改成果一、 理论依据其一，初中思想品德科目强调，要培养学生高雅情趣，提高学生审美能力，让学生拥有一双发现美的眼睛。学生作业实名制互评是实现这一目标的最好的训练项目。教师可以引导学生从答题的思路、详略程度、书写是否整齐美观、综合展示能力以及创新意识等对同学的作业进行细致的评语，这就是对学生审美能力的训练。其二，孔子《礼记·学记》：“是
读天下 2018年20期2018-05-14
- 临床实训互评平台在临床技能教学中的调查分析
的：了解临床实训互评平台的使用情况。方法：采用在线调查。结果：94.41%的学生认为临床实训很有必要开展，97.2%的学生认为实训对掌握临床技能有所帮助，57.3%的学生认为实训前的练习不够。结论：临床实训互评平台获得了绝大多数学生的肯定，但仍需进一步优化。关键词：实训；互评；临床教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）13-0071-02“临床实训”作为一种帮助医学生从临床理论课过渡到临床实习的重要教学手段，
教育教学论坛 2018年13期2018-05-14
- 自评和互评在高中英语写作教学中的运用
写作能力。自评和互评的方式应用，在高中英语写作中能够让学生有一个很好的效果，教师可以根据实际情况进行合理的应用。关键词：自评；互评；高中英语；写作教学在高中的英语教学中，学生对英语的学习程度逐渐加深，教师也对学生学习英语的要求更加严格。在写作的学习过程中，学生的能力参差不齐，在写作中出现的问题较多，教师应当合理地运用一些教学方法，让学生提高自身的写作能力和水平。教师可以采用学生自评和互评的教学方式，提高学生对英语写作的积极性，让学生积极的学习态度转化为主动
新课程·下旬 2018年11期2018-02-26
- 习作延伸教学初探
习作；自我修改；互评习作是语文综合水平的体现。对许多学生来说，习作很深奥，不好写。其实只要经常练习写作，写出一篇好习作也是不难的。下面我将结合教学实践，介绍一些在习作延伸课堂上总结出来的激发学生习作兴趣、提高习作水平的方式方法，以供大家借鉴。一、自我剖析习作过程，完成自主学习下面以案例的形式，让学生自我剖析习作步骤。学生一：习作第一步首先是认真审题，用心拟题。看到习作题目，不要马上动笔，应该认真审题——想一想题目是什么意思，哪是题眼，哪是题限，有没有时间、
小学生作文辅导·读写双赢 2017年7期2018-02-14
- 学习作评价设计及运用策略初探
作;评价;自评;互评【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2018）11B-0068-02对学生的作文进行评价是作文教学的关键环节，科学合理的评价方式可以提高作文教学的效率和质量，也可以提高学生的写作积极性和培养他们的写作意识，进而有效地提高学生的写作水平。但是，传统的作文评价方式采用的是老师对学生的单一评价模式，不能有效地提高学生的写作兴趣，而且大大增加了老师的负担，也使评价没能起到应有的作用。在新课改深入进行的情况下，应设计多
内蒙古教育·科研版 2018年11期2018-01-31
- 作文教学与研究
批；自改；自评；互评；互改对于大部分语文教师来说，批改学生的作文长期以来是个望而生畏的问题。以目前我国大部分学校的语文教师工作量为例，据统计，每个班级学生在40人左右，每个老师基本上要负责上两个班的语文课，这样每个语文教师每次作文的批阅量就是80篇，另外不少学校的班容量远远超过这个数字。面对如此庞大的作文批阅量，不少语文老师感到深深的头疼和犯怵，我认为，要想解放广大语文教师庞大的作文批改工作，并不断提高学生的作文写作能力，通道只有一条：打破传统作文教学模式
考试周刊 2017年9期2017-12-09
- 如何在英语课堂教学中对学生进行有效的评价
评价 学生自评、互评 小组合作评价是英语教学的一个重要组成部分和推动因素，而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。在以往的英语教学中，教师往往只重视研究教学大纲，分析教材特点，改进教学方法，指导学生学习，而忽视了对学生学习的评价，有的教师片面的认为考试就是评价的全部，这对于学生的全部发展和提高教学水平起到了阻碍作用。因此，在新课程标准中对现行的教学评价体系进行了有效的改革。教学评价是以人为本的、动态的、多元化的评价体系。评价形式以形成性评价为主，以学生平
学校教育研究 2017年27期2017-10-21
- 浅谈小学作文教学中的问题及其对策
方法； 多练； 互评引言作文教学，就是语文教师指导学生写作的教学。从宏观来说，其目标是作文育人；从微观来说，是通过作文教学使学生能写日常生活和各种需要的一般文章，即能写记叙文、说明文、议论文、常用应用文等。它是语文教学的一个重要部分，在作文考试中分数比重大，有人把作文称为“语文的半壁江山”。可见起在语文中的地位不可忽视。而作为语文教师的我们该如何去指导学生打好这“半壁江山”呢？我们知道任务是艰巨的。张志公先生曾说过：语文教學在普通教学工作中恐怕算得上一个“
学校教育研究 2017年27期2017-10-21
- 浅谈小学数学课堂教学生生互动策略的研究
看；互说；互辩；互评中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）10-0243-01“生生互动”的应用，使学生在学习活动中相互推动，达到共同提高学习效益的目的。在课堂教学实践中，如何增强生生互动在课堂教学中发挥其应有的作用，增强互动的目的性、多样性、有效性，我认为应从以下几个方面着手：1.捕捉课堂的有效信息，促进生生互动课堂教学过程中经常会出现师生之间或学生之间的认知冲突，或疑问，或典型的疑问，或临时发生的意外事件，或学生
读与写·中旬刊 2017年10期2017-10-14
- 浅谈作文教学中的“三前两后”
励；示范；讲解；互评；讲评【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）16—0120—01常听到这样一个说法：“学生们最怕写作文了。”对于这样的观点，笔者一直很奇怪，怎么会呢？学生的内心有多少要倾诉的衷肠呀，那么缤纷多彩，那么迫不及待，那么想与他人分享，怎么会怕，怎么会不爱作文呢？或许这可能是跟教师有着密切的关系，或许是教师给予学生的作文方法太少，或许是没有激发出学生倾诉的欲望，更可能是学生没有感受到作文带
甘肃教育 2017年16期2017-09-30