搭建心灵之桥，创设音乐家园

摘 要：新课标的出台和实施，对音乐课提出“以审美为核心，淡化教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入、相互吸引的情感交流活动为目的，应在长期的、多次的美感发生和发展中来影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格的发展”的要求。本文从在音乐教学中建立起一种充分体现师生民主、平等、沟通、合作、共同发展的新型师生关系，发挥学生主体作用，引导学生主动参与，建立和谐的师生关系，开创出一个全新的音乐教学课堂评价机制等几个方面来进行论述。

关键词：平等;合作;互评;发展;共建

“音乐教育的全过程应该是一种自觉的审美过程，应该在长期的、多次的美感发生和发展中来影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善人格的发展”。因此在音乐教学过程中，如果能建立一种充分体现师生民主、平等、沟通、合作、共同发展的新型师生关系，那必将会引领我们开创出一个全新的音乐世界。作为一名音乐教师，我借助学校这一主阵地，开始了探索和实践。下面就从以下几方面来谈谈自己在教学中与学生互动的心得与体会。

一、 师生合作，优化教学环境，激发学生的学习兴趣

“音乐教学的愉悦性是审美教育发生情感体验和优化效应的心理机制。当学生处于愉悦状态的时候，最有利于形成优势兴奋中心，使‘学习是一种艰苦劳动披上一层乐于主动接受的色彩”。由此可见，优美的视觉环境和美好的艺术氛围是将学生引进音乐殿堂，激发学生学习兴趣的第一步。学期初，我就布置学生设计一些音乐教室及校园音乐类橱窗的装饰，学生积极响应，纷纷向我提议设计方案。通过筛选，选择到一些比较符合高中生音乐生活的内容。我和学生们一起动手装饰布置全新的音乐教室和音乐类橱窗：在音乐教室的墙上分别挂上了各种乐器的图片和音乐家的照片;在校园的橱窗里粘贴上近年来学生们参加各种艺术表演的照片及说明;校园广播台选择更新一些学生最喜欢的流行音乐和世界名曲作为课间音乐等等。通过师生的共同努力，呈现了一个音乐色彩丰富，弥漫着艺术氛围的教室和校园环境。

二、 师生沟通，结合实际，合理选材，以唤起学生的求知欲望

“音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件”。教学内容的选择直接影响到学生的学习欲望与效果，是实现音乐教学审美为核心的基础和前提。在充分研究了教材和领会学期目标的基础上，我先拟定了一份学期教材学习提纲，不同的专题不同的侧重，再精心挑选一些与课本内容有关、贴近学生生活、学生乐意接受的内容健康的音乐作品作为教材的补充。这部分内容可以让学生自己去上网收集，然后教师根据教学需要，选择适当的作为课堂教学内容和课外音乐活动的教学内容。譬如我上《音乐作品的民族风格》这一课时，课前我让学生收集一些各个地方的民歌资料，要求他们把收集到的音响资料带到音乐课上来相互交流相互学习，我与学生一起欣赏并研究民歌的音乐特征，学生们的表现非常积极，课堂气氛十分活跃。学习《古典与浪漫音乐》的前期，布置学生收集一些古典音乐作品和浪漫音乐作品，并让他们自己去找作者介绍、作品介绍和创作背景并找出古典与浪漫的区别，课堂上学生们先展示自己的音乐资料并阐述自己的理解，教师再进行概括和点评，这样使得抽象的音乐变得更好理解。学生们探求知识的欲望十分强烈，课堂教学效果非常令人满意。

三、 师生互动，活跃课堂教学，培养学生主动参与学习的能力

新的课程标准提出了“学生应是整个教学活动中的主体，教师应是组织者和指导者”。因此，教师在教学过程中，要充分认识到学生的主体地位，应采用丰富多彩、新颖活泼的教学形式，来激发起学生主动参与学习的热情。如在一节音乐创作课上，我让学生就当时所处季节，在我提供的音乐素材范围内，创作一首八小节的旋律并附上歌词，创作形式不限，如果有旋律记录困难的，可以把自己的作品唱出来，我帮着记谱。任务布置下去，同学们有独立创作的，有同桌之间合作的，还有几个人在一起商量分工的，有一些在记谱方面有问题的，我就听他们的旋律给他们记录。在有限的时间里，同桌之间合作的出作品最多，而独立创作的以及几个人商量创作的出作品的寥寥无几，更甚者还有一无所成的，下课小结时我们彼此发表自己的见解，最后认为一个人势单力薄，创作难度大;人太多呢，主意又太多，实施难度大;而两个人分工明确，作品整合的效率就高。通过课堂教学，我充分利用了有效的教材资源，运用了多样的学习方式，为学生提供各种音乐实践的机会，充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生的潜能，让学生在实践中学，在实践中用，在实践中学会思考，最终将知识的获取过程自觉转化为一种提高自己实际知识技能的过程。

四、 师生互评，改进评价机制

塑造学生健康人格，“教学评价是提高教学质量的重要手段，通过科学的课程评价，有效地促进学生发展，激励教师进取，完善教学管理，推动音乐课程的建设与发展。”在实际教学中，我一改以往的期末对学生的卷面评价，尝试采用在我（师）与本班学生（生）范围内的自评加互评的方式，简洁客观地评价自己近阶段学习或教学中的得与失，存在的问题，然后师生间用一种平等、平和的心态互相评价，最后互相提出改进意见，可以用口头表达的形式，也可以用书面小纸条的形式。这样一来，既能充分体现师生间的民主、平等，营造和谐、团结、向上的评价气氛，又能使我们师生可以通过双渠道彼此获取改善音乐课教学的最佳方式，及时调整改进教学方法，用积极的态度共同提高教学效率。

总之，在师生的共同努力下，学生接受乐综合教育的途径变得是多种多样，音乐教育无处不在的，而这一切则有助广改变学生人格片面化而向人格完整化的和谐发展的转变。在当今教育的新形势下，作为教师，我们责无旁贷。应该不断地更新教育教学观念，学习新的教育教学理念，不断地充实、丰富、完善自己，大胆创新，努力为我们的学生提供一份丰富的精神食粮。为他们营造一个全新的，和谐的，更具吸引力的课堂教学环境而努力。让我们以满腔的热忱，百倍的信心，走进新的音乐世界！

參考文献：

[1]黄二童.刍议基础音乐教育教学中新型师生关系的建立[J].艺术评鉴，2018.

[2]米凤琴.从欣赏军歌中受到的启迪[J].音乐天地，1997（2）：25.

作者简介：

郭永华，广东省佛山市，佛山市第二中学。