在互评中提升学生核心素养

赵红兰

摘 要：互评机制可及时反馈学生通过努力所取得的成果，督促学生以积极向上的态度关注自己所学所得，矫正课堂中的懒散状态，对学生的主动发展起着催化作用，不断促进学科素养的提升。

关键词：互评;学科素养;思维品质;合作意识

依据心理学理论，互评作为一项任务驱动对训练学生的课堂专注度、思维敏捷度和语言表达能力都具有较好的促进作用。为确保评价过程能言之有物、言之有度，要求每一位学生能保持积极状态，激发学习的外部动机，引发一系列的自主活动，即：确保语言输入、保持语言敏感、强化语言能力。学生在这种情绪状态下学习，学习投入度及学习能力会在不知不觉中提高，学科核心素养也将在此过程中进一步提升。

一、在互评中培养倾听习惯

倾听是一项重要的学习技能，是获取知识和信息的有效途径。新接班时，我發现班级学生不善于倾听，或急于抢答，或急于挑刺，或置身事外，课堂似一盘散沙。自从建立了生生互评机制之后，课堂状况明显改观，学生的有意倾听意识大大提升。教师适时指导学生注意评价“三部曲”：即听一听是否正确、思一思是否完善、理一理如何陈述，慢慢达到在短时间内对同伴作出客观合理的评价。当学生参与到评价活动中时，评价不仅可以衡量评价者自己是否弄清问题本身，还能体现他知识以外的独特魅力，恰如其分的点评会让点评者更加信服于人。如在课前2分钟的topic talk环节，学生通过运用所学知识以话题的形式编写对话或小短文，其他同学听后答题并点评。“语音语调优美，如果声音再响亮点就更好了。”“短文内容综合性较强，但有语法错误……”“提出的问题偏简单……”初具规模的互评过程更收获了有意倾听的良好学习习惯。从某种意义上说，会评价是会学习的一种体现，在评价他人的同时也是对自身某种要求的呈现。互评机制促使学生调动全部感官，逐步走向深度学习，不断提升学科核心素养。

二、在互评中激发思维品质

课堂应该是自由的地方，如果教室里没有了自由表达的气氛，课堂效率将会大打折扣。学生对同一问题的认识有差异，这是必然的。课堂上客观公正的评价、唇枪舌剑的交锋、恰到好处的小结无不彰显学生的个性品质和创新能力。建立了生生互评机制之后，学生将在思维碰撞中加深对知识的理解和辨别，及时发现值得注意的问题及细节，激发他们敢于辩驳的意识，养成发现问题、思考问题的思维品质。如在教学五上 Unit 7 At weekends时，学生介绍I usually do my homework in Saturday morning.只有Group 3认为是正确的。其他小组举手质疑：在早中晚用in，但是在具体某一天的早中晚应该用介词on。我想正是基于平等的生生评价机制，课堂上才会经常听到学生质疑的声音。讲解是教师解读经验，而质疑则是学生从自己的视角出发，其中包含了学生的思维深度，学生的思考也正是在此过程中逐渐缜密起来。质疑是学生学科素养能力的体现，它的价值远远超过讲解和呈现。我们应该让每一位学生都投入到评价之中，激发他们积极思维的品质。

三、在互评中实现自我完善

当学生从被评价者转为评价者时，他们学习动力和自我要求也会逐步提升。只有学生学会正确的互评，才能学会调整自我，实现自我评价，达到自我矫正的目的。如在中低年级课堂中部分学生的养成习惯还不够好：回答问题不举手、声音不够响亮、坐得不够端正、作业马虎潦草等，尽管老师多次强调这些问题，效果却不尽如人意。于是我采用了互评、自评相结合的方式。为了不让对方发现自己的小缺点，同学之间无形展开了自我约束管理的良性竞争，使得班级风貌焕然一新。随着学生年龄的增长和自学能力的提高，作业练习我也会采取自评、互评、师评相结合的方法。如每单元的复习整理练习，我请学生先根据本单元的学习情况给自己一个合理客观的“努力分”;接着由四人小组成员互阅后给出一个“实效分”;然后根据他人的批阅情况和自己在批阅中的所感所悟修正完善自己的练习，学人之长、补己之短;最后由老师进行综合评定。尽管这项作业的批阅步骤比较复杂，但效果显著，得到了学生的一致认可，浓浓的学风正在逐步形成，学生自身的素养也在逐步提升。

四、在互评中激发合作意识

小学生的上进心和好胜心很强。为激发团队合作意识，各学习小组在单元学完后须出一份阶段小练习（太难或太简单的算废题），并评出 “出题高手”小组和“答题高手”小组。这样在每单元学习过程中，各学习小组会组织成员在积累本上写下：本单元我学会了什么，解决了哪些难题，还有哪些知识还没弄清楚。小组交流讨论后，再结合平时练习作业，组内同学分工出题，然后老师根据学生的小练习进行组合筛选、调整修改成单元评研练习，学生进行巩固练习后评出“答题高手”小组。最后依据单元评研练习，各小组交换互评阶段小练习，说说其中的优缺点，评出 “出题高手”小组。在互评机制的依托下，我们将检测的内容化解到日常教学环节中，让学生在平时学习中学会积累收藏，不仅大大减轻了师生考试时的压力，而且使教学活动变得轻松和谐，培养了小组的合作创新意识。

互评是建立在稳定认知结构上的观点交流，是学生在英语学习中自我表达和互相交流的一种方式。它能有效反映学生知识掌握的真实状况，暴露认知或思维过程中的某些缺陷，促使学生及时更正，进一步完善知识结构和思维方式，逐步提升核心素养。

编辑 冯志强