“自改-互评”作文教学方法初探

王云之

摘要：让学生参与到作文评改中来，成为学习的主人，这是新课程对写作教学提出的新要求。但长期以来，作文教学的方式都是“学生写教师改”，无论老师多么认真地在批阅，学生对待老师所给的评语往往是只关注分数，对于评语，完全忽略。高负荷的批阅工作带来的指导效果基本是零，这不得不引起我們的思考。为了改变这种状况，我在初中作文教学中进行了“自改-互评”教学方法的探究，通过实践，作文教学取得了良好的成效。

关键词：自改;互评;作文教学

中图分类号：G633.34           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）18-085-1

长久以来，作文批改已成为老师们最头疼的一件工作了，辛辛苦苦将学生的作文从头改到尾，旁批、眉批、尾批，中间还用各种批改符号扎扎实实地批，真可谓是呕心沥血，结果作文本发到学生手中，他们往往只是眼睛瞟一瞟分数，然后将本子丢到一边，至于旁批、眉批、尾批中老师怎么改，他们基本上不去思考。高负荷的批阅工作带来的指导效果基本是零，这不得不引起我们的思考。

基于以上情况，我在初中作文教学中进行了“自改-互评”教学方法的探究，通过实践，作文教学取得了良好的成效。作为这种作文教学方法的实践者，我是从以下几方面着手的。

一、改变师生观念

首先，教师要转变观念。作为语文教师，首先自己要彻底解放思想，转变观念，把以前以老师为主体的作文批改方式转变为教师指导、学生自改互改的方式，让学生从真正意义上成为学习的主人。

第二，学生要在思想上高度重视。《语文课标》对学生的作文有这样的要求：“养成修改自己作文的习惯，……互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，但学生们已经习惯了自己的作文由老师来改，他们从来没想过还能自己改作文。写作文难，改作文更难，这是大家的共识，改作文，只有老师才能做得了啊。基于这样的认识，学生修改作文就变的很难，所以转变学生的观念就显得非常重要。只有不断地强调作文修改的意义，转变他们的思想，让他们真正认识到自我修改的重要性，然后主动地写作，自觉地修改。

二、作文修改的内容

1.推敲文字，精雕语言

法国作家福楼拜曾经这样说，“无论你要讲什么，真正能表现意思的句子只有一句，真正使用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。”由此看来，文字的推敲是多么重要，文章内容的表现形式是语言文字，要想准确、完美地表达文章的思想内容，就要对语言文字进行仔细地推敲。所以在修改文章时，首要的一点就是将不恰当的、多余的字、词、句舍得删、改、换，对于一些富有表现力的动词、形容词更要精雕细琢。

2.取舍材料，调整结构

材料与观点之间的关系，是证明与被证明的关系，观点以材料为基础，依靠材料来证明，而材料必须新颖典型有代表性，围绕这个要求合理取舍材料。在学习了《藤野先生》之后，我要求学生写一写自己的老师，有一个同学的作文中，为了表现老师对自己的关怀，选取了如下事例：自己因一个小意外扭伤了脚住院了，老师每天放学后去医院看望他，并给他补课。用这个材料来表达师爱应该说是合适的，但仔细一想，又不大可能。现在的老师，哪有这样的时间与精力去这样做，由此看来，所选材料未必很好，倒不如写每天老师的日常，在点滴日常中见师爱。材料这样一修改，文章就显得更真实贴切了。

文章是由主旨、材料、结构三个要素组成的，结构是文章的“骨架”，修改作文结构时，段落层次不清晰、过渡不自然、开头结尾不得当的地方要加以改正。

三、作文修改的方法

作文修改的具体方法，我归纳了四种：“删、增、调、换”。删，是指删去文章中啰嗦的字、词、句或段，将语句修改得简洁明了，使语言畅通，文字简洁、精当。增，指添加必要的字、词、句或段落，使文章通顺、明白、充实、生动，作到“文从字顺”。作文中常有词序、句序、段意错乱的情况，调整次序，可使文章衔接更自然，这就是调。换，指更换词、句、段，使文句更确切，更生动。

四、明确作文修改的方式

1.自改

叶圣陶先生对学生自己改作文有过这样的评论：“……可以这样说，给学生批改，目的在使他们达到自己能够批改的地步，自己能够批改了，无论写什么就比较稳当了……”叶圣陶先生主张把作文修改的优先权归还给学生自己，通过自改来提升写作的能力，可见，培养学生自改的能力，是多么得重要。

2.互改

互改作文就是把自己的作文本与其他同学的交换修改。互改的方式尽量多样化，交换对象可以是同桌，可以是小组内的同学，也可以找你喜欢的同学等等。互改作文是大家喜欢的一种形式，因为大家对同龄人的作文具有一种好奇心，都想了解对方的作文写得怎样。同学们在互改过程中，取长补短，便于更好地修改自己的作文。一篇作文，经过自己、他人重重的修改与润色，面貌已不仅仅是整齐，它必是光华四射了。

教学实践证明，学生自改和互改作文，一方面培养了他们的自改能力，另一方面又培养了他们创造性的思维能力，更为有效地提高了他们的写作能力，同时，也帮助教师解放了繁杂、费神的作文批改工作，这“双赢”的效果可以说是事半功倍的。

[参考文献]

[1]《语文课程标准》2011版.

[2]《语文课程标准》【最新修订版】.

[3]龚志华.《叶圣陶先生谈作文与修改》《语文报》，2011（11）.