浅谈小班化语文教学

陈珊珊

【摘要】小班化教学重在“精神”，也就是尊重学生个别差异以提供个性教育的机会、以多元化的教学和评价方式使学生充分发挥多元智慧和潜能、改善师生互动关系以提升学习效果和教学品质。归根结底就是让孩子们能以自己的方式学习，并能享受到学习的快乐。

【关键词】乐说；爱读；会写；能想；互评；合作

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程标准确立后，给语文课程带来很大的转变，小班化教学是基础教育领域在努力提供优质教育服务的过程中出现的新生事物，是一种新的教学组织形式，它更是一种教育理念，一种在新的教育理念指导下的教育教学改革。“小班化”学生一般30人以内，班级小了，课堂空间扩大了，相对的每个学生得到的教育时间和机会增多了，重组教学的时间和空间，使“以人的发展为本”“提倡主动参与”的创新学习成为可能。于是，在语文教学中，我尝试运用了以下策略开展实践研究。

一、游戏——乐说

对一年级小学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。将游戏带入小班课堂，动静结合，活泼有趣，寓教于乐，乐中求教，不仅大大地提高了学生的学习兴趣，而且能收到“事半功倍”的教学效果。在小班化语文教学中，我设计了很多有趣的游戏，让每个学生都投入到有角色、有情节的活动中，能说会道，锻炼了他们的语言表达能力，使玩有所获。

我设计了开火车、找朋友、顺风耳、送信、放鞭炮、猜猜猜、火眼金睛、摘果子、七色花、考考你、踩石过河、贴商标、逛超市、欢乐对对碰14种游戏，根据不同的教学内容选用不同的游戏，充分调动学生的积极性、主动性、参与性，通过参与互动，使学生最大限度地投入到教学活动中去。

二、“小先生”制——爱读

新教材对学生的拼读能力要求很高，一年级上册就要认读400个字，对于我们城边的孩子来说，确实比较困难。为了提高学生的认读能力，在小班的语文教学中，我运用陶行知先生所倡导的“小先生”制，让学生自己来教会同伴，一边教，一边学，教育效果出奇的好。我把每一篇课文中的生字卡片拿出来，先集体认读一遍，尤其是音节重点让学生拼一拼，碰到是前后鼻音或者平翘舌音的，还指名说说要注意的地方，通过几次训练以后，学生能自觉说出要提醒的事项：比如，“正”，会说，我来提醒大家，它是个翘舌音，还是个后鼻音。然后比较标准的拼一遍。通过这样的练习，学生能比较熟练的区分前后鼻音或平翘舌音，期末考试时这一块的失分就相对少一些。然后把卡片反面的词语贴在小黑板上，先自由试读，再指名读一读，纠错。然后，请会读的同学一个个到前面来领读。每个人的能力都不同，有的同学读了一两遍就能记住了，有的读四五遍记住了，有的恐怕要读十多遍也未必能记住。

三、分层要求——会写

一年级是写话的起始阶段，虽然学生会写的字不多，但是他有了一定的拼音基础，完全能够用我手写我心。我就开始了训练学生写话。

先是根据所学生字组成的新词来练说。比如说：“早”，组的词语是“早晨”，说话是：今天早晨，妈妈送我到学校。练习了一段时间后，我又改变了策略，我不给学生任何的词语，只是提示他们：你可以根据今天学校里或家里发生的事情来写话，也可以根据老师课堂上讲的知识来写。我没有限制学生写话的自由，让学生大胆地写自己喜欢的内容。我就希望孩子们用自己独特的眼光来写有个性化的东西，这样既是独创又能打动人。

四、拓展开放——能想

目前，有不少同行认为低年级的课文学习，只要把生字教给学生，课文的理解并不重要。事实上这种说法是错误的。学生是鲜活的生命，他们有丰富的内心世界。我们的课文除了字词教学还渗透着一定的思想教育。因此我们的老师在教给学生生字的同时还要把课文中所蕴含的内在思想挖掘出来。苏教版第一册课文《北风和小雨》，是以连环画的形式出现，图与文一一对应。我先让一个小组的同学读读第一段，然后用手蒙住文字，看着图把图画内容说出来，实际上是另一种形式的说话训练。因为是小班，孩子们的表现欲都比较强烈，他们抓住每个机会展示自己的能力和进步。

自由地想象，富有个性的表白，我给他们创造了一个个说话的机会，让学生们感受想象的愉悦。孩子们把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止，这比单纯的说教来的更有效、更有意义。

五、注重个性——互评

小学语文新课程标准指出：语文评价的主要目的是为了全面地了解学生的语文学习历程，全面考察学生的学习状况，激励学生的学习和改进教师的教学。所以，应建立评价目标多元化、评价方法多样的评价体系。对语文学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在语文作业评价中，我尝试采用星级评价方法，让学生主动参与学习，提高语文作业的质量，体验成功的乐趣。

当然在批改学生的写话作业时，我还采用了画笑脸的方式，假如他写得比较好，有自己的特色，我会在下面画上一个笑脸外加两颗五角星，还在本子封面上画上一面红旗。我用这样的方式告诉他，你写得话非常好，老师很爱看，希望你继续努力！倘若你写得不那么好，我就在下面画上一个哭脸，我用这样的方式告诉他，再这样下去，老师再也高兴不起来，可要生气啦！比如我们班的何丽雯，每次看她的写话作业，都是一种美的享受。

六、共同提高——合作

教育需要双方合作交流。小班化教育更加注重合作，师生沟通密切，让家长与老师都能掌握孩子的学习情况，教育不再只是学校里的事、教育也不再只是老师的责任，让老师与家长与社会一起为孩子布置一个最好的学习环境！教育的目的也转向让孩子做好准备在一生中教育自己，我们不可能教会孩子所有的知识，只能指引他们一个方向：如何在未来社会中立足，并且活出自己！因此每隔一个月，我就会把学生在写字、写话等方面的成绩展示出来，让家长朋友来看看，请他们对我的语文教学提出意见或建议，使我在以后阶段能够改进。也会对一个月来语文学习进展比较缓慢的同学家长提出一些必要的建议，使家长对孩子在学校的学习心里有个底，在家能尽可能关注孩子的学习，使他有所进步！

教育孩子，指导学生学习语文，不应过分注重结果，而应该多关注孩子的学习过程。在过程中教会孩子聆听、发言，掌握技能。这样才能体现小班教学、优质教学的宗旨，让每个学生都有发展，有所提高。

教育家陶行知先生说过：“教的法子必须根据于学的法子”。实践表明，创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，体现了教法与学法的统一，是符合新时期语文教学要求的。这样，不但减轻了学生的课外负担，使学生感到学语文轻松、有趣，而且提高了课堂教学的质量。

（编辑：陈岑）