浅谈小学作文教学中的问题及其对策

摘要：作文教学是小学语文教学的一个重要的组成部分，同时也是语文教学的一个重点和难点，当前小学作文教学现状堪忧，许多学校对作文教学不够重视，学生作文脱离生活，作文思维墨守成规，教师的作文能力普遍较低，随意性强、效果不佳。本文从培养兴趣、积累素材这几个方面，略谈了自己的一点做法。

关键词：兴趣； 素材； 语言； 方法； 多练； 互评

引言

作文教学，就是语文教师指导学生写作的教学。从宏观来说，其目标是作文育人；从微观来说，是通过作文教学使学生能写日常生活和各种需要的一般文章，即能写记叙文、说明文、议论文、常用应用文等。它是语文教学的一个重要部分，在作文考试中分数比重大，有人把作文称为“语文的半壁江山”。可见起在语文中的地位不可忽视。而作为语文教师的我们该如何去指导学生打好这“半壁江山”呢？我们知道任务是艰巨的。张志公先生曾说过：语文教學在普通教学工作中恐怕算得上一个“老大难”。而作为教学恐怕又是语文教学工作中的一个“老大难”。换言之，作文教学是“老大难”的“老大难”。 本文将就当前作文教学中存在的问题进行一番具体的分析，并努力探索出一些行之有效的对策。

一、中学作文教学中的问题

当前部分教师，对作文教学的规律研究得不够。在片面追求升学率的影响下，舍本逐末的做法束缚了学生的思维和能力的发展。比如，有的单纯以写作知识为中心，占用大量的时间进行“佳作理论加范例”的讲座式教学，耗时低效。有的不是从生活出发激发学生真体验、真感受，而是教给学生“伪圣化的情感，功利化的思想和成人化的语言”，使学生丧失了写作个性与创新精神。有的设置流于形式的写作活动，不善于将学生的思维相向深入，调动不起学生参与的兴趣和写作动机等。其结果是作文课成为师生最头疼的课，学生在小学写了几年作文，到了小学毕业时写出的作文依然语句不通，表意不明，文章从头到尾假话、大话、废话连篇，内容空洞无物，缺乏真情实感，语言表达乏善可陈，这已经成为目前很多学生作文的共同状况。学生害怕写作文，讨厌写作文，老师也怕教作文，这种窘迫的现状不得不让我们担忧和深思。

纵观小学作文教学的现状，明显存在着以下几方面的问题：

（一）学生害怕写作，情绪低落

传统的作文教学是教师命题学生写，教师批改学生看，教师讲评学生听。在整个作文过程中，教师始终处于居高临下的支配地位，学生则始终处于被动接受的服从地位，提不起作文写作的兴趣。学生忙于应试，胡编乱造，虚情假意，苍白呐喊，无病呻吟，《写作大全》，《优秀作文选》等成了创作的“源泉”，“我”被排斥于作文之外，“我”的思想感情和鲜明个性都在这种编造的机械运动中枯萎了。而一旦丢失了“我”，作文就丢失了灵魂，学生就会陷入迷乱，诗情便荡然无存了。作文成为无源之作，毫无生活气息和生活情趣，这种状态导致学生产生僵化的思维模式和机械的思维定势，这样当然谈不上产生作文的兴趣，一提起写作，学生就恐惧，情绪低落，甚至弃写。

（二）学生积累不丰富，头脑中素材少

现在，我们许多的学校都安全管理第一，特别是我们的农村小学，学生生活贫乏，没有接触社会，对社会也就缺少了解。小学生的生活是枯燥乏味的，学生在平时作文训练时，往往出现了这样的情形：提起笔来，觉得没有什么东西写，这说明他们不知道该写些什么，反映出了他们阅历浅，见闻有限，头脑中的写作素材少，还反映了他们不善于发现自己经历中有许多东西可写等问题， 导致作文时无话可说，无事可叙，无请可抒，这也是学生害怕周围主要原因之一，真可谓“巧妇难为无米之炊”

二、小学作文教学中的对策

针对以上小学作文教学存在的问题，我就如何进行作文教学谈谈自己的看法：

（一）注重激发学生的写作兴趣

不少学生一遇到作文课就会产生害怕的心理，情绪低落，不愿意写作。对于这样的学生激发他们的写作兴趣是首要的一环，我们常说“兴趣是学生最好的老师”，的确如此。叶圣陶在他的《语文教学三十韵》中指出，作文教学要“一使学生需之切”，“一使学生乐其业”。这句韵语十分透彻地说明了作文教学要注重激发学生的兴趣，因为它是力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理的带有情趣色彩的意向活动。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至会达到废寝忘食的地步。写作者对自己所从事的写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，就能促使他细心观察一些现象，提出问题，潜心思考，保持持久而稳定的注意力，提高创造思维的水平，从而写出具有新意的文章。可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作，俗话说：“知知者不如好知者，好知者不如乐知者”那么，应该怎样培养学生的写作兴趣呢？

1、1.创设情景，激发创作欲望。

新的课程标准注重研究性学习，注重学习的过程。所以，有了一个好的主题之后，教师还应该再创设合适写作的“大环境”、“小气候”，引导学生进入特定的艺术境界，通过调动他们的感觉器官去含英咀华，捕捉写作素材，触发写作的灵感和激情，让他们出现创作冲动，变老师的“要我写”为“我要写”。我曾看到这样的一篇课堂实录《沙子的畅想》：

上课之后，老师先说：“我们今天先做一个游戏，”然后，老师在黑板上画了一个圆圈。

师：大家说说看，这像什么？

学生纷纷讨论发言，有的说像太阳，有的说像硬币，有的说想盘子……

接着老师又拿出一个装有沙子的玻璃瓶，问：“这里面装的是什么？”

生：沙子。

师：看到这些沙子你们想到了什么呢？

生：海滩、沙雕、游泳度假的人、帆船、沙漠、骆驼、古代城堡……

师：你们知道沙子是从什么地方来的吗？

生：大海、西伯利亚、沙漠、高山……

师：你们知道沙子可以做什么吗？一粒沙子可以做什么？很多沙子呢？

生：做房子修路、沙滩、雕塑、运动场、珍珠、琥珀……

师：有一些词语如"一盘散沙、飞沙走石、眼里操不得沙子“，人们为什么这样说？它们和沙子的特点有什么关系吗？

学生经过讨论，从各个角度总结出沙子的特点。如：个体和集体：一粒沙子很小，可是聚集在一起却可以感大事，例如盖楼房等等；平凡和伟大：因为沙子虽然不值钱，但它却能与其他东西结合创造出奇迹，如沙雕给人类的享受等等。

最后教师请学生以刚才讨论的话题自己随意选取一个最感兴趣的角度写一篇作文，作文的效果可想而知。这堂作文课之所以成功是因为教师能结合想象作文的特点，创设了轻松和谐的环境，例如一上课老师告诉学生“我们今天做一个游戏”，而不是“我们今天写作文”。这样，学生一听心情愉悦，写作文的烦恼一扫而空。在轻松愉快的氛围中，学生想象力不断涌出，教师也达到了自己的教学目的。看了这篇课堂实录后在日后的作文教学中，我努力创设轻松的课堂进行教学，结果效果甚好。如以“母爱”为话题的作文训练，一上课我先让学生欣赏《念思亲》这首歌，勾起他们的母爱情怀，然后让他们谈谈自己的母亲是怎样的，有的同学说假日妈妈经常载着她去学习书法、图画，这让她体会到了伟大的母爱……大家情绪激昂，有了倾吐心声之时，我才让他们以次为内容作文。结果同学们写出的文章各不类同，都写出了真情。

2、2.组织写作兴趣小组，开展作文比赛。

诱发写作动机的心理素质之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”，基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，让学生享受成功的喜悦。苏霍姆林斯基曾说“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生好好学习的愿望。缺少这种愿望，教育上任何巧妙的措施都无济于事的。”学生对已经获得一定成就的事物容易产生兴趣，而且这种兴趣还会不断发展，形成某种爱好和能力。如果经过努力有了进步和提高，也会非常喜悦，并且信心增强，今后会更加努力。因此，在作文教学中一定要充分肯定学生的成绩，大力表彰优秀，积极鼓励进步。一次高分，一句溢美之词，往往会给学生带来新的希望，产生神奇的效力。有时甚至灰影响终身。特别是对差生的作文更要沙里澄劣中求好。哪怕是一词之优，一句之佳都要给予肯定和表扬，使他们看到自己身上存在的闪亮点。让他们在成功的欢乐中始终充满信心地作文。从前年9月份起，我校为了搞好作文教学，成立了写作兴趣小組，让喜欢写作的学生有表现自己的空间，且每个月进行一次作文比赛，面向全校征稿。在老师的指导下，兴趣小组成员评出优秀作文或片段，并印刷成月刊，当作奖品奖给创作者。这样，不仅仅收集了优秀的作文，还可以收集差生的优秀作文片段甚至词句，使所有的学生都受到感激，享受到成功的快乐。这样，学生的写作兴趣更浓了。

（二）注重学生积累写作素材

学生在作文训练时，头脑中素材少。在这一情况下，教师要有意识地帮助学生积累写作材料，让学生有话可说，有事可叙，有情可抒。

1、1.指导学生留心观察生活，采集素材。

生活是写作之源，这里有取之不尽、用之不竭的素材，而观察是学生认识世界，掌握写作素材的重要途径。“通过观察，学生可以获得亲身的体验，积累丰富的表象资料，可以为日后的作文提供大量的素材。”[3]我训练形式观察生活分两步走，即先“导察”，后“自察”。“导察”就是让学生在教师的带领下去观察。指导观察时，要让学生从观察单纯的事物和简单的活动状态着手，逐步观察比较复杂和比较复杂的活动状态。观察的过程中，要指导学生观察得“全”、“细”、“有序”，掌握对象的特征。“全”，即全面、完整，整体地了解；“细”，即细致、准确，以获得精确的印象，熟悉事物的细部；“有序”，即按照一定的顺序观察，不遗漏，不重复；掌握对象的特征，就是能将该事物与同类或相类似的事物区别开来，找出它独具的特点。经过几次导察后，学生进行第二步的“自察”就比较主动，比较顺利了，因为“导察”使学生唤起了观察的主体意识，学到了观察的方法。在“自察”的过程中，他们会感受生活，主动发现生活中的真善美与假恶丑，日后写作将不再感到“无米下锅”，习作中也不再缺乏鲜活的人物形象和强烈的爱憎感情。

2、2.指导学生看课外书，做好读书笔记。

积累素材，除了留心观察生活，获得第一手材料外，还可以通过阅读这个渠道获得间接材料，可以说生活是作文的“源”，而阅读是作文的“流”。杜莆曾说：“读书破万卷，下笔如有神”。的确，读是写的一条重要途径。多读书，就能通过书本这一窗口初步地认识社会、了解社会、展望未来，从书中得到很多的写作素材，写作时唾手可得。所以我们要提倡学生大量阅读，指导他们看一些有益的课外书，如《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》、《读者》等，让学，以生扩大阅读量，开拓视野，积累素材。除次之外，还要提倡学生作好读书笔记，俗话讲得好，好记性不如懒笔头，记读书笔记可以加深对原文的理解，帮助记忆；可以积累知识，开阔眼界；可以锻炼语言表达能力，有利于提高作文水平；可以培养学生“不动笔墨不读书”的认真阅读的习惯。所以我们要指导学生做好读书笔记，让学生在读书看报时，把一些名言、警句、精彩的描写或议论语段，寓含一定道理的或有趣的故事等记下来，也可以就某篇文章或某本书写一些读书体会等。这样日积月累，就为作文积累了很多素材，学生写起文章来，就不会感到“无米下锅”、“无话可说”了。现在我接手的这个班，第一次作文“记一件……的事”就有 六人因无事可写而不交簿，交来的也有很多内容类同，比如有十多个同学写“记一件令人气愤的事”，内容都是被别人泼水、被骂，真的有点千篇一律的感觉。后来，我要求他们每天读一篇范文，并作好读书笔记，如记好词、佳句、精彩段，或是写一点心得体会。经过半年的训练，大多数同学不再感到无话可说，文章也写出了个性。

总之，要想全面提高作文教学质量，除了学生方面的因素外，每个语文教师应转变教学概念，真正指导学习的主动权还给学生，做学生学习的指导者，充分调动学生学习的主动性，从根本上扭转语文作文教学“少、慢、差、费”的局面，从而全面发展学生的综合素质。作文教学任重而道远，我们必须对作文教学现状有个清醒的认识，重视人文关怀，放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。

结 论

以上这些，只是我在教学实践中根据学生出现的问题提出的一点肤浅的见解。我们也知道要搞好作文教学工作、冲破这一难关并不易，但深信经过大家的努力，共同出谋划策，就一定能“指挥”好学生去打好“半壁江山”！

参考文献

[1]连瑞庆.形象思维与中学语文教学[M]. 北京：北京科学技术出版社，2006： 227-286.

[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社，2004：222-300.

[3]于辉林.以创新精神催开写作教学改革之花[J]. 北京： 语文教学研究 ，2006（2）：41-44.

[4]刘企华.中考作文怎样得高分[M]. 北京：大众文艺出版社，2005.

[5]杨红樱.落实新课程理念，探索作文教学之路[M]. 北京：语文出版社，2006

[6]名药.中学作文教学问题及对策[Z].http：wwww.soloveu.com/web-yt/learn/Print. 2006-8-26.

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