指导学生作文互评互改的一点体会

黄金富

【摘 要】 作文教学一直以来都是语文教学的一个重难点，因为它是学生语文综合能力的体现。如何有效地促进学生作文水平的提高？本学期我在七年级进行了新一轮的学生互评互改作文行动研究，现就本人的一些做法和感想谈一谈，与大家共同交流。

【关键词】 互评；老师指导；相互学习

作文教学一直以来都是语文教学的一个重难点，因为它是学生语文综合能力的体现。如何有效地促进学生作文水平的提高？本学期我在七年级进行了新一轮的学生互评互改作文行动研究，现就本人的一些做法和感想谈一谈，与大家共同交流。

我在学生互评作文活动中是这样指导学生的：

1. 改正作文中出现的错别字和使用不当的标点；

2. 改正你认为需要改正的词句，使句子表达更加准确；

3. 写上你的感受或评语，这篇作文好在什么地方，哪些地方需要改正；

4. 将你的评语与作者本人进行交流，听听作者的意见，进行有效沟通。

在以往我们的作文评价中，都是老师对每一名学生的作文进行句斟字酌，按照既定的目标和要求进行评判，然后写一大段老师的评语。给一个老师认定的等级，就算是对学生作文的评价了，这样的评价往往是石沉大海，不能真正起到促进学生作文能力提高的作用。采用学生互评并进行交流的评价方式，使得作文评价变成了作者、评价者双方互动的過程，弥补了以往教师单方面评价，缺少学生再反馈的不足。使学生认识到自己作文上的不足和优点，对提高作文水平有了更加切实的帮助。

学生作文互评还有一个优点就是学生能够用最通俗直接的语言对同伴的作文进行评价，更加贴近学生自身的知识水平，更便于理解和接受。

再次，学生互评作文提供了学生互相交流的机会，使同学们近距离的阅读别人的作文，并且能当一回“老师”，谈谈自己的看法和理解，这样的方式对每一个学生来说，无疑是具有诱惑力的，因为有成就感，他们会看得比老师更加认真，更加深入。通过学生互评作文，充分利用了学生互相学习、互相影响这一教学资源。

当然，在教学中大胆实施某种做法的同时总是会有它的不足之处，或是困惑，我的切身体会是：

1. 学生的评价往往不能切中要害，显得比较肤浅，不能从写作技巧上对同学的作文加以指导。在评价中往往显得词不达意，不能提出有针对性的修改意见。部分学生仅停留在改正错别字、修改病句的层面上。

2. 被评价者总是希望老师能给予帮助或者指导，对同学缺乏信赖感，总觉得别人对自己作文的评价没有老师那么有“权威性”。被评价者重视程度不够，在一定程度上制约了作文互评的开展。

3. 学生互评作文还要回到老师的指导和评价上来，在一定程度上削弱了学生互评的意义，无疑对学生互评作文构成了障碍。我认为学生互评作文应该在教师的指导下有计划、有步骤的进行，根据学生实际水平有针对性地开展，不宜过多过滥。

总之，这种作文评价的方式是值得推广的，因为它有利于我们学生作文水平的提高，有利于学生的发展。至于出现的问题，我将会在今后的工作中不断总结，不断反思，找准问题，取其利，避其弊。让学生长期坚持相互修改作文，养成修改文章的好习惯，必将使他们终生受用。

【参考文献】

[1] 张洁娜. 初中作文教学浅析[J]. 散文百家，2018（7）.

[2] 王兆之. 刍议初中作文教学[J]. 散文百家（下），2018（1）.