语文味
- 我心目中的好课堂
键词：好课堂；语文味；灵动；简约 “好课堂”的艺术在于，教与学的过程往往给学生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的动态感觉。“好课堂”一直是教师所追求的，更是学生所期盼的。很久以来，我也一直在课堂中思考，怎样的课堂才是好课堂。下面我结合自己的工作实践，谈谈对心目中语文好课堂的一些粗浅的想法。 语文课堂要有语文自己的味道。什么是“语文之味”？借用王崧舟老师的话来说，“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”
科学导报 2023年65期2023-10-04
- “教”不在深，有“味”则灵
莉萍摘 要 “语文味”是语文教学中独有的美与境，是学生实现发展所需要“品”的“味道”。语文教师要立足语文学科的本质属性，教出语文味道来。本文从“读，再饱满点” “写，再厚实点” “思，再深化点” “情，再升华点”四个维度对如何教出“语文味”展开阐述，旨在使学生感受到语文的无穷魅力，并获得无尽的审美体验。关键词 语文味 语文课堂 初中语文“语文味”是学生在教学过程中所体会到的一种审美享受与精神洗涤，也是语文学科工具性和人文性统一的表现。[1]深度解读“语
中学语文(学生版) 2023年8期2023-09-22
- 我心目中的好课堂
键词：好课堂；语文味；灵动；简约“好課堂”的艺术在于，教与学的过程往往给学生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的动态感觉。“好课堂”一直是教师所追求的，更是学生所期盼的。很久以来，我也一直在课堂中思考，怎样的课堂才是好课堂。下面我结合自己的工作实践，谈谈对心目中语文好课堂的一些粗浅的想法。 一、有语文之味语文课堂要有语文自己的味道。什么是“语文之味”？借用王崧舟老师的话来说，“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默
科学导报 2023年63期2023-09-11
- 走进低调而张扬的语文名家程少堂
001年提出“语文味”的命题，“语文味”语文已形成独特体系，在语文界成为了浓墨重彩的一笔，越来越多的人开始钻研“语文味”的理论和方法。本文将从程少堂的个人经历出发，梳理“语文味”理论体系的时间脉络，结合案例分析“一语三文”教学模式，探究程少堂的教学风格，最后形成笔者对“语文味”语文的思考。关键词：语文味 程少堂 教学风格初读程少堂所作诗歌《荒原中的舞蹈》，便被他的文人张扬所吸引，细细搜索发现他早已写好了墓志铭：朋友，“语文味”收进辞典了吗？写文时，他也曾对
文学教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 香满课堂的“语文味”
王松舟说过：“语文味表现在动情诵读、静心默读的‘读味，圈点批注，摘抄书作的‘写味，品词品句.咬文嚼字的‘品味。”选人小学教材的课文生动活泼、绚丽多彩，韵味无穷，我们要引导学生领略其中的精髓，品味语言文字的甘露，才会使语文教学有滋有味。因此，在语文教学中，我们只要守住语文的本体，抓住语文的根，把准语文的脉，锁住语文的魂，训练学生多读、多品、多思、多写，细品其中的“味道”，语文味就会飘香满课堂。一、淳淳香香的“读味”于永正老师说过：“语文味蕴藏在朗读里。朗读是
教育周报·教研版 2023年1期2023-08-11
- 让科普类文本散发出语文味
语文课堂散发出语文味，有效提高学生的语文素养。［关键词］科普类文本；语文味；思维导图［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）13-0019-03科普类文本是统编小学语文教材中一个重要又独特的组成部分，它集合了科学知识、语言形式和表达方式等内容，承担着向学生普及科学知识的责任，目的在于激发学生主动学习科学知识并运用科学知识探索科学世界的兴趣，同时让学生掌握说明方法，能够自主阅读科普类文章，培养科学的思维方
小学教学参考(语文) 2023年5期2023-08-10
- 运用信息技术构建“语文味”课堂
信息技术酝酿“语文味”做了一些反思和研究。笔者认为，运用信息技术彰显“语文味”应首先走出误区，即信息技术的运用不能冲淡“语文味”，摆事实，讲道理；其次，阐述了运用信息技术酝酿“语文味”课堂教学的看法；最后探讨了如何运用信息技术手段构建“语文味”的课堂。通过阐述，让语文课在信息技术的运用中更好地散发出浓浓地“语文味”。关键词：信息技术语文味课堂常常听人谈起“语文味”的课堂教学，那么信息技术背景下，如何构建、彰显“语文味”的课堂呢？一、关于语文课堂教学运用信息
安徽教育科研 2023年16期2023-07-18
- 留住红色经典课文的“语文味”
色经典课文的“语文味”，进入顾此失彼的误区。因此，本文从红色经典课文的“语文味”重新出发，阐述如何通过解读英雄人物形象、回归经典语言韵味、品鉴革命精神情怀、分析红色叙事特征、书写革命书信、展开语言综合实践活动等途径，寻找回红色经典课文的“语文味”，让红色精神、爱国情怀与语言知识、审美文化等共同发挥作用，实现语文教学工具性与人文性的统一。语文教学具备双重作用，一是培养学生的汉语语言功底，构建语言知识结构，具备审美鉴赏、语言理解与语言运用的综合能力；二是培养学
小学语文教学·园地 2023年6期2023-07-11
- 留住红色经典课文的“语文味”
色经典课文的“语文味”的重要性及策略。一、红色经典课文的阅读现状小学语文有关红色经典课文的教学，符合新时代对小学生进行革命教育的要求，具有不可替代的现代价值，具有深刻的实践意义。红色经典课文包含了大量的红色文化知识和文化价值。但在目前教学中仍存在一些不可忽视的问题。（一）阅读层面较浅，学生不能真正理解红色经典的内涵部编版“红色经典”是一种特殊的红色教材，它的功能是鲜明的，体现了国家的意志。红色经典具有再现、弘扬、传承革命精神的作用，是一种传播文化知识的有效
家长·中 2023年1期2023-05-30
- 打造充满“语文味”的语文课堂
武元梅所谓语文味就是教师在语文教学中引导学生开展带有浓郁语文色彩的学习实践活动，让学生打牢语文学习的基础，觉得语文学习更有情趣和乐趣，具有独特的“语文味”。这样的语文课堂，可以从两个方面体现出来，一是将所学习的内容教出语文的特点；二是学生在听说读写等方面的能力得到提高。一、教师自带语文味教师不可能是全才，但对于学生看得见的读、说、写、辨等语文能力，教师用心练起来，一项一项落实，还是不难实现的。当教师在课堂上时不时地展示一手绝活，让学生赏心悦目，学生就会不自
语文世界(小学版) 2023年5期2023-05-29
- 细读文本，让阅读充满“语文味”
教学就应该有“语文味”，这种“语文味”是指让学生在语文学习的过程中体会到的一种既令人陶醉，又富有文化气息与教学个性的自由境界与诗意美感。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当引导学生去掉冗余的分析，转而关注文本的整体性；重视语言实践，注重文本的语言元素；关注文本与学生日常生活之间的关联，创新课堂教学方式；在文本情境中体悟思想感情，鉴赏语言运用等。这些应是当前小学语文课堂教学探索与实践的重中之重。课堂探索和实践的基本载体是语文教材文本，而语文教材文本也是实施语
小学阅读指南·高年级版 2023年4期2023-04-11
- 让说明文教学“语文味”更浓
——本体性阅读教学策略分析
实施背景下，“语文味”作为语文教学的主旨，逐渐受到人们的重视。说明文涵盖作比较、举例子、打比方等多种说明方法，语言表达科学准确，其中蕴含的语文元素对提升学生语文素养具有积极作用。“语文味”是说明文教学的灵魂，更是说明文教学追求的目标。因此，在语文教学过程中，说明文教学应通过科学合理的教学实践活动，引导学生体会语言的科学严谨性，感受语言描述的生动性，让说明文教学“语文味”更浓。一、巧妙运用朗读，提升学生良好朗读能力在学习语文的过程中，能够有感情地朗读课文是学
山西教育·教学 2023年1期2023-03-11
- 论初中文言文教学的“语文味”
的本质，打造“语文味”浓郁的高质课堂。一、重视诵读，读出“语文味”初中生对于文言文形成的认知还停留在相对较浅的层面上，尤其是初学文言文阶段，对于文言文的表述方式并不熟悉，难以理解其内容。因此教师可以先让学生对文言文进行诵读，诵读也是文言文学习中最为基础的方法，在明确并准确读出字音的过程中，学生能够领略文言文独特的语言魅力，强化语言，疏通文意，体会作业通过文字表达的思想感情。比如，学习《世说新语两则》时，考虑到学生刚刚进入初中阶段，受到认知能力与知识基础的影
中学语文 2022年23期2023-01-11
- 论初中文言文教学的“语文味”
基础上，强调“语文味”，打造有温度的语文课堂，将教学过程转化为创造美与追求美的过程。教师可通过重视诵读，读出“语文味”;关注文本，悟出“语文味”;渗透文化，挖出“语文味”;以读促写，创出“语文味”的方法，打造高质量的文言文教学课堂。关键词 文言文教学 语文味 教学方法语文教师在初中语文课程的教学过程中，应激发学生对语文学科的学习兴趣，全面培养学生的语文素养，提高学生的科学文化素养与思想道德素质，增强学生的民族精神与爱国主义情感。文言文是初中语文教学的重点内
中学语文(学生版) 2022年8期2022-10-14
- 重拾小学语文课堂的“语文味”
学必然会丧失“语文味”。尤其对于小学生而言，越过语言文字的解读，并不利于他们对语言运用规律的掌握。因此，教师在进行小学语文教学时必须要将品词读句放在第一位，引导学生关注语言的音、形、义，感受语言的色、香、味。以部编版四年级上册《爬山虎的脚》为例。通过阅读，学生会发现作者对爬山虎的叶子和脚的观察特别细致。那么，教师可从这两点切入，引导学生发现富有表现力的字词语句，感受作者遣词造句的生动准确。比如，教师可以引发学生思考：“作者从哪些角度描写叶子？”学生回答：“
语文世界(教师版) 2022年6期2022-07-23
- 实施有效训练,让语文课充满“语文味”
堂应该是充满“语文味”的。“语文味”是语文教学应该具有的一种特色，也是语文教学应该追求的一种境界。一线语文教师应在语文课堂中积极实施有效训练，让语文课堂充满浓郁的“语文味”。下面笔者结合统编版语文教材，从几个方面来谈一谈自己在实践中的做法。 一、巧妙切入，寻找“语文味” 有的课文学生理解起来难度较大，为了让学生在较短的时间内较快地理解课文，老师可以设计一个切入点，围绕切入点开展教学，给学生铺设一个台阶，帮助学生理解课文。 例如统编版五年级語文上册课文
语文周报·教研版 2022年30期2022-07-13
- 让小学语文课堂充满“读、品、写三味”
【摘要】所谓“语文味”，指的是在语文教学中，重视学生的审美、感悟体验，在语言文字的品味中，激发学生的情感，用心灵与文本进行对话，以达到共生、共鸣的和谐美效果。一堂好的语文课得有“三味”：读味、品味、写味，课堂中要引领学生将这“三味”徜徉于文本之中，感悟语言文字，从而使课堂显得多姿多彩。【关键词】小学语文课堂;语文味;读味;品味;写味 什么样的课堂是溢满“语文味”的课堂？程少堂先生关于“语文味”的理论给我们作了很好的回答：“语文味的最高形式，主要体现在教师
广东教学报·教育综合 2022年79期2022-07-13
- 初中语文课如何教出“语文味”
探讨如何教出“语文味”，就显得格外重要了。 一、真情意语，感受文本语文之味 现有的初中教材中，诸多课文都充满着真情与雅趣，只要学生用心去读，定会为文章的真情实感而感动。为了促进学生高效阅读，情感是必不可少的动力。然而，教师要促使学生动情，首要任务就是自己先带着真情教学，对教学工作投入热情与激情。只有教师将自己全身心精力投入到语文课堂教学中，才能为学生带来猛烈的情感攻势，转化其听课热情，进而营造愉悦且情意盎然的教学氛围。 在教学朱自清的《背影》时，为了能真正
语文教学与研究(综合天地) 2022年6期2022-07-10
- 浅谈沁入学生心田的“语文味”
入学生心田的“语文味”需要导入、坚持、情感。关键词：“引领味”;“积累味”;“滋润味”素质教育要真正落实学生的主体地位，让学生积极、主动的学习，全面、健康、和谐的发展，获得“可持续发展”的能力，为终身学习打好基础，那语文课程必须要有“语文味”，立足于文本，用民族语去熏染人。语文教学离不开老师的引领作用，离不开学生自己的日积月累，也离不开丰富情感的滋润。“语文味”需要老师这个指明灯为学生指明方向，需要自己去读诵吟悟议，需要“润物细无声”的默默滋润。一、开启学
科教创新与实践 2022年13期2022-06-26
- 例谈小学语文寓言教学
“两味”，即“语文味”和“寓言味”。无论寓言怎么教，都应该符合儿童的身心特点，坚守语文主体，彰显语文本色，抓住寓言文体特点，关注学生语用能力和思维能力的培养。关键词：文体特征 教学策略 语文味 寓言味提到寓言，很多人都会想到古希腊的伊索寓言，其实中国古代寓言从先秦时期就存在了，它经历了先秦、两汉、魏晋南北朝、唐宋、明清，这五个时期的发展。那何为寓言的呢？“寓言”，即“寓意于言”。“寓”就是寄托，“言”就是“故事”。将一个深刻的道理寄托在一个精练生动的
教育周报·教研版 2022年12期2022-05-10
- 综合性学习也要突出语文味
出语文教学的“语文味”。学习之初，教师可以带领学生进行热身活动，感受诗歌魅力;学习过程中，教师可以引导学生开展创写活动，亲历言语过程;活动尾声，教师可以组织学生进行展示，提升学生的表达能力。只有让学生在轻松愉悦的氛围中，自由放松地开展活动，学生才能畅享综合性学习的“语文味”，提高表达能力，提升语文素养。[关键词]综合性学习;语文味;诗歌[中图分类号] G623.2 [文献标識码] A [文章编号] 1007-9068（2022）04-0075-03“语
小学教学参考(语文) 2022年2期2022-04-29
- 让语文课堂的“语文味”更浓
容，发掘具有“语文味”的资源与要素，如课文语言的美感、语言表达的魅力、语言呈现的意境等；要关注学生的主体学习感受，根据语文课程内容引入相应的背景音乐，渲染课堂气氛，引发学生的思想共鸣，为之后营造充满“语文味”的课堂奠定基础。在语文课堂中，教师要组织学生深入理解课文词句，感受课文中的思想情感，体会课文的人文内涵，让“语文味”充斥于课堂教学的各个环节，让“语文味”去激活学生的品读味蕾，让琅琅的读书声、沙沙的书写声打造出充满醇香的“语文味”的课堂，为学生语文核心
小学教学参考 2022年36期2022-04-07
- 浅议初中语文课堂的“语文味”
应具有浓浓的“语文味”。何谓“语文味”呢？这个词是在2001年由“语文味”教学流派创立者程少堂正式提出的，后来一直受到教育界的广泛关注。所谓“语文味”，即“在语文教学过程中，在主张语文教学要返璞归真以臻美境的思想指导下，以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，以共生互学（互享）的师生关系和通过激活、引发、共享、共鸣、共融、共进等不同形式渗透师生的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点
湖北教育·综合资讯 2022年13期2022-04-04
- 让语文课堂的“语文味”更浓
的重要学科。“语文味”指语文学科中的语文美感，是蕴藏于语文知识内容中的文学品味、语言意境、语文哲学、民族情趣，是我国数千年文化发展历史中潜藏的独特美感。小学语文课堂教学中，教师要有意识地发掘教学内容中隐藏的语文味，通过音乐渲染氛围、品鉴赏析词句、阅读领悟情感、语言抒发心声、写作训练升华等策略，让学生感受到语文的文学魅力，体会到语文的文化美感，从而丰富学生的精神世界、陶冶学生的内在情操，提升学生的语文核心素养。［关键词］语文课堂；语文味；教学方法［中图分类号
小学教学参考(综合) 2022年12期2022-03-26
- 初中语文课如何教出“语文味”
探讨如何教出“语文味”，就显得格外重要了。一、真情意语，感受文本语文之味现有的初中教材中，诸多课文都充满着真情与雅趣，只要学生用心去读，定会为文章的真情实感而感动。为了促进学生高效阅读，情感是必不可少的动力。然而，教师要促使学生动情，首要任务就是自己先带着真情教学，对教学工作投入热情与激情。只有教师将自己全身心精力投入到语文课堂教学中，才能为学生带来猛烈的情感攻势，转化其听课热情，进而营造愉悦且情意盎然的教学氛围。在教学朱自清的《背影》时，为了能真正调动学
语文教学与研究 2022年6期2022-03-18
- 基于小学语文课堂“语文味”缺失问题的再思考
文课堂依然存在语文味缺失的问题，导致学生学习成效事倍功半，教育教学质量徘徊不前。因此，如何让小学语文课堂富含语文味是当下小学语文教师亟待研究的课题。笔者将结合自己多年的语文教学经历，阐述对相关问题的一些思考。一、目前小学语文课堂教学现状分析首先是语文课堂变得更像是舞台而不是学习平台。新课程改革如一缕春风吹进语文课堂，使得语文课堂日渐走向开放多元化。然而，令人遗憾的是许多语文课堂的改革偏离了初衷，失去了其原有的“语文味”，由学习的平台演变成舞台，更像是热闹的
基础教育论坛 2022年2期2022-03-17
- 让文言文教学散发浓郁的“语文味”
曹丽芳文言文是我国优秀传统文化的载体，理应成为小学生学习的重要资源。在教学中，教师要将文言文（小学阶段俗称“小古文”）的教学与其他课文区别开来，既要从语言文字的信息入手，消除理解障碍，同时也要彰显小古文的文化气息，形成从文字到文章、从文化到文学的层级过渡，凸显文言文应有的教学效果。一、关注落实，散发文字味由于汉字发展的转化和变迁，文言文中很多字的意思与现在字的意思存在着较大的差异，再加上语言习惯也有明显不同，给学生理解带来了较大的障碍。一旦文章内容不能读懂
小学语文教学·园地 2022年1期2022-03-13
- 朗读放异彩，语文有“真味”
要实效又要有“语文味”，其中朗读是必不可少的环节。教学中把朗读贯穿于整个课堂，让学生在充分的朗读中理解文意，在入情入境的朗读中燃起学习的激情，并通过边读边想象的方法，培养想象力;在朗读中品味语言文字的美;在熟练朗读中感悟文章主旨，升华情感。整个阅读教学课堂给学生时间充分地朗读，搭起学生、教师、作者、文本之间的“五彩桥”，使语文课中的语文味更加凝练厚重，使阅读教学更实在有效。【关键词】小学语文;阅读教学;语文味;实效朗读，是阅读教学的重要环节，是语文有效课堂
广东教学报·教育综合 2022年5期2022-02-22
- 守住“语文味”，用好统编教材
银英【摘要】“语文味”是语文教学最本质的特点，要守住“语文味”，就要重视字词的品味和运用、重视学生的情感朗读，切实做到与文本交流，感受语言文字的魅力。守住“语文味”，能帮助教师在使用统编教材时，提高语文课堂的有效性。【关键词】语文味;语文教学;统编版教材“语文味”是语文教学的灵魂，守住“语文味”，就要引导学生多角度、多层面地理解、鉴赏作品，产生对文本的语言美、情感美和文体美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲。在统编版教材的投入使用后，语文课堂教学万象
广东教学报·教育综合 2022年5期2022-02-22
- 让语文课堂充满“语文味”
让语文课充满“语文味”。“语文味”是语文教师应该追求的一种境界。全国著名特级教师王崧舟说：“语文味表现在‘动情诵读、静心默读的‘读味，‘圈点批注、摘抄书作的‘写味，‘品词品句、咬文嚼字的‘品味。”那么，在语文课堂教学中，如何让语文课堂彰显独特的魅力，充满浓浓的“语文味”呢？一、博览群书，积累“语文味”新时代对教师的知识储备量有了更高的要求。如果语文教师没有足够的知识底蕴，很难教好学生。试想，一个自身语言干瘪贫瘠的教师，如何能够把课上得有滋有味呢？相反，如果
江苏科技报·E教中国 2022年1期2022-02-12
- 以“语文味”教学法立体解读《最苦与最乐》
是基于程少堂“语文味”教学理念研究的基础上对部编版七年级下册《最苦与最乐》（梁启超）的教学理论实践。【关键词】“语文味”教学法;最苦与最乐一、“语文味”教学法的基本要义（一）“语文味”教学法的主要因素“语文味”教学法是程少堂老师提倡的教学模式，根据程老师在《语文味教学法》中对“语文味”教学法的定义，笔者罗列出这一教学语言的七个因素：（二）“语文味”教学法的核心词汇“一语三文”以语言、文章、文学、文化四要素作为教学内容和教学活动的程序，“一语三文”教学模式是
广东教学报·教育综合 2022年6期2022-02-11
- 让学生在朗读中细品“语文味”
二、细品“语文味”，采取有效措施指导学生朗读教学 俗话说：读书百遍，其义自见。而我国古语中所说的“三分文章七分读”，进一步凸显了朗读的价值和意义。随着新课改、新高考的推进，高中语文教材中的经典美文、诗词歌赋大大增加，培养学生的朗读能力显得尤为重要。朗读能够训练学生的语感，使学生获得对语言文字准確的感受;朗读能够培养学生的理解和感悟能力，使学生领悟语文的价值和魅力，通过读真正体会出“语文味”。 （一）以新理念指导教学，保证朗读时间 新时期的高中语文
学周刊 2022年3期2022-01-03
- 让综合性学习突显“语文味”
科中最本质的“语文味”弃置不顾。综合性学习首先应该姓“语”，具有语文性。那教师应该怎样组织引导学生，才能在活动中凸显“语文味”呢？一、让语文味在语言品味中传播【片段一】《遨游汉字王国》之人名调查小组汇报师：汉字真奇妙，组合不同，意思就大相徑庭。我们各自的名字也都由这些奇妙的汉字组成。名字寄寓着长辈对我们的美好希冀和祝愿。下面有请人名调查小组汇报。生1：大家好！我们组研究的是取名的学问。通过搜集查找资料、开展调查访问，我们了解到取名大有讲究，有多种方法。我叫
小学语文教学·园地 2021年10期2021-12-10
- 语文口语交际课要有“语文味”
语交际课缺乏“语文味”，是一个具有普遍性的问题。该文从“语文口语交际课的语言组织要符合语法 ”“语文口语交际课的交际活动要讲究修辞”和“语文口语交际课的口语教学要渗透文学”三个方面，阐述了如何让语文口语交际课具有“语文味”。关键词：小学;语文课堂;口语交际;语文味【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）32-0037-02【Abstract】The lack of "Chinese
当代家庭教育 2021年32期2021-11-28
- 趣味型高中文言文阅读教学课堂初探
燥感甚浓。而“语文味”十足、“趣味”盎然的趣味型高中文言文阅读教学课堂无疑有助于解决以上问题。【关键词】趣味;文言文;语文味;阅读教学由于收效慢、内容庞杂、难度较大且又较缺趣味性;加之，面对新课标，教师往往心有余而力不足，无暇重视文言文丰富的文化内涵和人文精神，大多带着应考的功利性目的去教学文言文，往往只重视课文重点字、词、句的落实，一味地肢解文章，枯燥感甚浓，鲜有趣味。当下，学生对文言文的学习，兴趣颇为匮乏，主动性严重不足;学生对文言文的阅读教学课堂普遍
广东教学报·教育综合 2021年130期2021-11-22
- 语文课要彰显“语文味”
堂彰显出浓厚的语文味。具体实施策略为：揣摩字词知“冷暖”，想象画面入“情境”，质疑释疑启“智慧”，读写结合得“言意”。[关键词]“语文味”;揣摩字词;质疑释疑;读写结合崔峦老师在第六届全国青年教师阅读教学观摩活动闭幕式上的发言中提到了“语文味”——把语文课上得更有语文味儿，提高教学的实效性。由此，“语文味”一词引起了人们的重视，之后随着语文教学改革的进一步推进，“语文味”这个朴实而厚重的字眼，作为语文教学的一个境界，得到了人们的认同。“语文味”就是要在指导
黑河教育 2021年9期2021-11-02
- 品词析句让语文教学更有“语文味”
文教学更加有“语文味”的方法：教师可以从文本主题、课文重点、文本语境、比较阅读、联系生活等方面引领学生感悟和品味文本，以提升学生的语感。【关键词】统编语文教材 小学语文 品词析句【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）29-0120-02统编语文教材选编了不少文质兼美的文章，这些文章在语言表达上很有特色。如果学生在阅读的时候一扫而过，而没有真正静下心来体悟文本内容，那么，也就很难习得文本的精髓。笔者认为，在教学中，教师应
广西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 高中语文文学类文本阅读教学语文味的建构策略
”四个方面，把语文味界定为：语言味、思维味、审美味、文化味。高中语文文学类文本阅读教学的语文味从“教师要有语文味、让课堂充满读书声、品味语言、深挖文本内涵、课堂练笔、自主实践”几个方面来建构，从而使学生的学科核心素养真正得以实现。关键词：语文味;品味语言;挖掘文本;练笔;自主实践普通高中语文课程标准（2017年版）（以下简称为课程标准，文中引用的课程标准的文献也是出自此，不在一一注釋）提出了培养学生的语文学科核心素养，并把它分为“语言建构与运用”、“思维发
高考·下 2021年5期2021-09-30
- 浓浓韵味在语文
味。本文觉得，语文味可以从这五个方面体现：在文本中体现;在各种形式的读中体现;在品读中体现;在教师精彩的讲中体现;在学生有创造性的练中体现。关键词：语文味;文本;品读;练习;讲解所谓语文味，从内涵上说，是指在语文教学中，在一种共生互学的师生关系中，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感，语文教学就是语文味的教学。一、语文味从文中来“语文味”源于文本，扬于课堂。因此，文本是体现语文味的根基。不同的课文有不同的体现：感情浓烈的适合
武魂·智慧课堂 2021年1期2021-09-10
- 参培学员涂惜君：经典诵读让课堂更有“语文味”
文课堂更加有‘语文味’。”据涂惜君介绍，她所在学校自2018年6月开始创建和雅特色教育，其目标是“诗词启智，和雅育人”。除读好语文课本的经典内容外，还自编经典诵读校本教材，并通过晨读、赛读、吟诵等多种方式诵读经典。值得一提的是，在参加“中华经典诵读网络专项培训”之后，涂惜君及其所在学校以多种形式开展经典诵读的决心和信心更加坚定，致力将经典诵读“进行到底”。“老师您讲的是什么，我们听不懂？”这是小学语文教师在开展经典诵读课程时经常会遇到的学生的疑问。对此，涂
在线学习 2021年7期2021-09-10
- 小学语文教学的“语文味”漫谈
文课堂上凸显“语文味”的重要性，并着手为打造“语文味”课堂做出了相应的措施。本文根据素质教育下，开展“语文味”课堂的有效方式展开了论述。关键词：小学语文;教学;语文味;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A[引言]近几年小学语文中经常提到的词“语文味”，成为了小学语文教师，热门讨论的问题。“语文味”其实就是在小学语文教学期间，可以更好的表现语文这门学科，发挥语文这门学科的魅力，缓解语文学习氛围，提升学生的自主性以及积极性。小学语文教师在课堂实践时，可
小作家报·教研博览 2021年21期2021-09-10
- 文润童心，意趣通达
“儿童味”与“语文味”巧妙结合，引导学生读思结合、读写并进，让学生的语文思维与语言能力同步提升。【关键词】小学语文 阅读教学 “儿童味” “语文味”为了提高语文阅读教学的感染力与吸引力，教师可以多运用一些学生喜闻乐见、童趣化的阅读教学方法，把“儿童味”与“语文味”巧妙结合，让学生在轻松、愉快的氛围中理解文本内容，培养学生丰富的想象力与创造力，使学生的语文思维与语言能力同步提升。一、巧设童趣化情境，助推文本阅读与理解小学生的语文阅读理解能力培养并非一蹴而就，
小学教学研究 2021年6期2021-09-10
- 任务驱动学习的课堂不可缺失“语文味”
课堂不可缺失“语文味”，应彰显文本特质，落实任务设计的适切性;直击学科特征，落实任务推进的分解性;建构审美体验，落实任务探究的互动性。关键词：任务驱动学习;文本特质;学科特征;审美体验任务驱动是学习任务群实施的重要表征，它能唤醒学生的已有认知，促进学生对文本的深入理解与深刻认同。当任务驱动扎根于课堂教学，产生语言、知识、技能与思想情感等方面的语文综合效应，任务群学习才更具现实意义。然而，在实践层面，一些任务驱动学习的课堂，任务驱动和文本理解（认同）并未呈现
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年6期2021-08-23
- 言语实践活动设计要有“三味”
效运用，突出“语文味”;互联教材与生活，创设完整真实的生活情境，激活表达欲望，呈现“生活味”，可助力教师言语实践活动设计，实现学生语用能力的真正提升。[关键词]言语实践;语用能力;儿童味;语文味;生活味[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0078-02语文教学应当聚焦“学习语言文字的运用”，培养学生的语用能力，已成为共识。为学生设计有效的言语实践活动，则尤为关键。先来看看统编语文一年级上册《大还是
小学教学参考(语文) 2021年7期2021-08-23
- 让说明文教学散发浓郁的“语文味”
如要立体地呈现语文味，就要深入挖掘说明性文章的人文内涵，培养学生的人文情感，就要以听、说、读、写、思训练为主线，致力于学生语文素养的形成与发展。一、明了体裁特点，激发“探究味”说明性文本较其他文本而言，相对理性和枯燥，但其蕴涵的科学性却是学生兴致盎然、津津乐道的。在教学中，教师应该充分调动学生发现、探索的原动力，挖掘文本中的趣味因子，有效地酝酿、发酵浓厚的“语文味”。有的教师认为，激发兴趣就是课前激趣，但课前激趣只是属于激发学生学习热情的“点火”阶段，更重
新教师 2021年5期2021-08-06
- 提高阅读速度，优化阅读效果
“技术味”与“语文味”相统一，阅读训练与阅读理解相交融，在阅读策略学习中，不断达到提高阅读效率和阅读能力的目的。关键词：阅读速度;閱读效果;阅读理解;语文味一、“提高阅读速度”是否等同于“快速阅读”在阅读中，借助一些阅读方法，不断提高学生的阅读速度，这属于高效阅读，它不等同于“快速阅读”。它是一种可以使阅读者从文字资料中迅速提取有效信息的阅读方法。运用高效阅读方法，不但能提升阅读者的阅读速度，还可以使阅读者在阅读过程当中获取有价值的信息，并达到迅速理解，高
课堂内外·教师版 2021年4期2021-08-03
- 初中语文课如何教出“语文味”
文教学如何教出语文味，提高学生语文素养。【关键词】初中语文;语文教学;语文味【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）18-028-02【本文著录格式】高景兰.初中语文课如何教出“语文味”[J].课外语文，2021，20（18）：28-29.引言理解课文是语文学习的重中之重，学习阅读之后开始学会表达，学会写作。而目前的语文教育中，学生没有合理的阅读方法，理解能力越
课外语文·下 2021年6期2021-08-02
- 立足语用，巧妙设疑
，把语文课上出语文味。教师要在深度解读文本的基础上，立足于语言文字，从标点、语音、词语、句式、语序、段落等层面入手提出问题并解决问题，其中词语辨析是核心，立足于词语的比较阅读是发展思维的关键。关键词：语言文字 设疑 深度阅读 语文味DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.008语文课堂的主要任务是解决学生在阅读中遇到的问题，但如果学生因缺乏足够的语言敏感性而发现不了问题的话，教师就需要引导学生去发现问题。教师需要在深度解
中华活页文选·教师版 2021年5期2021-07-29
- 品析“语文味”，提升“语用力”
去品析其中的“语文味”。三、读写结合，在图文互化中内化语言文字运用我国著名教育家陶行知先生提出了“教学做合一”的教育理念。这一理念融入当前的小学语文阅读教学的过程中，就是要强化学生读写结合能力的培养，引导学生在图文互化的练习中内化语言文字运用能力，在培养学生举一反三能力的基础上练就反三归一的语言文字的内化和整合，在读写结合中将语言文字的知识沉淀为学生的知识素养。例如，在《大自然的声音》一课的阅读教学中，对语言文字运用的培养和训练，根植于文本中的关键字词的理
语文世界(教师版) 2021年6期2021-07-29
- 让综合性实践课真正“动”起来
合性实践活动;语文味;互动性【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）13-0045-02【本文著录格式】李平.让综合性实践课真正“动”起来[J].课外语文，2021，20（13）：45-46.《课程标准》指出：综合性学习应“注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力……重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别是注重探索和研究过程”。于是，在综
课外语文·上 2021年5期2021-07-21
- 语文课堂实现“语文味”的有效策略
摘 要：“语文味”是高中语文教学的重要目标和指导，教师应当在课堂教学中采取各种措施实现“语文味”。简单分析了语文课堂实现“语文味”的必要性，并围绕情境创设、朗诵咏吟、语言赏析等，就实现“语文味”的有效策略展开探讨。关键词：语文课堂;“语文味”;朗诵咏吟在高中语文教学中，“语文味”缺失的现象极为普遍，导致语文课堂丧失了语文特性、意境美感，不仅无法有效吸引学生，也难以引导学生在学习中实现语文核心素养的全方位发展。因而在教学实践中，教师有必要积极探索凸显和实现“
新课程·上旬 2021年12期2021-07-11
- 语文课堂实现“语文味”的有效策略
摘 要：“语文味”是高中语文教学的重要目标和指导，教师应当在课堂教学中采取各种措施实现“语文味”。简单分析了语文课堂实现“语文味”的必要性，并围绕情境创设、朗诵咏吟、语言赏析等，就实现“语文味”的有效策略展开探讨。关键词：语文课堂;“语文味”;朗诵咏吟在高中语文教学中，“语文味”缺失的现象极为普遍，导致语文课堂丧失了语文特性、意境美感，不仅无法有效吸引学生，也难以引导学生在学习中实现语文核心素养的全方位发展。因而在教学实践中，教师有必要积极探索凸显和实现“
新课程·上旬 2021年12期2021-07-11
- “本原三学”语文味课堂：回归本原，从教走向学
，冀能探索出有语文味的生本课堂，从“教”走向“学”。关键词 “本原三学”;语文味;生本教学;《几何概型》“本原三学”课堂源于生本教育理念，是通过十几年一线教育教学实践不断完善的新型课堂模式。“本原三学”课堂包含“前置研学、团队互学和班级群学”等环节，外加“教师帮学”，回归本原，将学生放在教学的主体位置，以生为本，注重在学生的最近发展区发掘学生的潜能，注重学生的可持续发展，提高学生的学习力。基于此，高中语文课堂教学积极寻求适合本学科特点的策略，回归本原，研究
中学语文·大语文论坛 2021年3期2021-05-24
- 上出说明文的“语文味”
成固定模式，“语文味”尽失。如何上出说明文的“语文味”呢？一要明确“教什么”。课文是语文教学的基本内容，是语文教学的原点。要在把握单元目标的前提下，围绕课文设计教学内容。二要明确“怎样教”。要上出“语文味”，要重视文本的品读与咀嚼。三要明确“为什么教”。说明文教学要激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，提高学生阅读科普文章的能力。用“课文”来教“语文”，教“语言”，说明文教学必能上出浓浓的“语文味”！【关键词】说明文教学;语文味;教什么;怎样教;为什么教【中图
课外语文·下 2021年1期2021-04-25
- 依托文体特点 教出小古文的“语文味”
刘光明摘要：作为我国优秀传统文化的载体，小古文的教学在语文要素落实的过程中具有独特的策略和重要价值。从文体特点出发，小古文的教学需要教师强化读、讲和悟的基本教学策略，引导学生理解内容、练习复述、体悟文化，推动小古文语文要素真实落地，促进学生的语文核心素养和关键能力不断发展。关键词：小古文;文体特质;诵读语言;提升能力统编版教材以“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式编排课文，将新课标倡导的“工具性和人文性和谐统一”真正落到了实处。语文要素是统编版教材的一
辽宁教育·教研版 2021年4期2021-04-20
- 让语文课更有“语文味”
文课一定要有“语文味”，没有“语文味”的语文课没有吸引力，很难培养学生的语文素养。“语文味”，简单说就是以语言学习为核心、以语文活动为主线、以提高学生语文素养为目的。要想语文课上得有“语文味”，听、说、读、写定要贯穿其中，教师还应博学多才。会听。通过“听”来培养学生辨别语音、理解语意的能力，培养学生善于通过“听”来抓住中心和关键句并理解所听内容的能力，要记住别人发言的要点，特别注意跟自己想法的不同之处。教师也要善于倾听学生心声，对学生一些独特的见解要大力表
教育实践与研究·中学课程版 2021年2期2021-04-18
- 品味语文课堂中的“语文味”
莲语文课中的“语文味”是什么？我认为，语文课中的“语文味”是通过情感激发、语言品味等，让学生体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。1.读出“语文味”中学语文教学中，受教学目标更多指向阅读理解的影响，诵读开始减少，但是，诵读不应该被遗忘。语文需要诵读，语文教师应根据学段需要和文本特征，在适合的时间对学生进行必要的诵读训练。例如，《笑》是一篇只有700字的短文，不加雕琢，只是随意点染，勾画了三个画面：一位画中的小天使，一位路
北京教育·普教版 2021年2期2021-04-06
- 溢满“语文味”的数学课堂
词】数学语言;语文味;精练;多姿;精彩在我们的眼里，追求课堂教学语言的诗意是语文教学的专利，是一种浪漫主义的表现，和数学课堂沾不上边.因为数学是枯燥、逻辑、严肃、空间……的代名词，它不需要语言有多优美，但一定要精炼，不需要含义有多深刻，但思维要灵活.数学课堂追求的是过程的简约、较强的逻辑性以及灵活的空间思维，需要扎扎实实进行教学过程，容不得半点虚假.但这并不是说数学课堂就不需要诗意的语言，不需要灵动的表达，不需要笑脸的绽放.如果数学课堂教学语言能够幽默一点
数学学习与研究 2021年6期2021-03-29
- 谈古诗教学如何教出语文味
，而古诗是最具语文味的一种文学体裁。小学古诗教学是语文教学的一个方面，教学时，教师要从语言文字、意象意境、练字造句等方面入手，让古诗教学真正体现出语文的味道，让学生在古诗学习中真正提升语文综合素养。[关键词]古诗教学;语文味;语言文字;意象意境;练字造句;写作技法[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）09-0023-01纵观当前的小学古诗课堂，部分教师带领学生把古诗读得铿锵有力、朗朗上口，幻灯片做得精美绝
小学教学参考(综合) 2021年3期2021-03-24
- 信息技术助推言语教学的实践与思考
相得益彰;彰显语文味，信息技术让言语教学生动高效。【关键词】实用性 整合点 语文味 信息技术 言语教学现代信息技术具有信息量大、交互性强、形式多样、方便快捷等特点。巧妙地将信息技术融入言语教学，为学生创设言语实践平台，能助推教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的立体变革，有效提高小学语文言语教学的效率。一、注重实用性，信息技术使言语教学锦上添花在课堂上使用信息技术，要考虑实用性和必要性，力求锦上添花，不能为用而用。一般来讲，常规手段难以支撑的教学环节，
阅读（教学研究） 2021年10期2021-03-08