香满课堂的“语文味”

欧阳柏辉

特级教师王松舟说过：“语文味表现在动情诵读、静心默读的‘读味，圈点批注，摘抄书作的‘写味，品词品句.咬文嚼字的‘品味。”选人小学教材的课文生动活泼、绚丽多彩，韵味无穷，我们要引导学生领略其中的精髓，品味语言文字的甘露，才会使语文教学有滋有味。因此，在语文教学中，我们只要守住语文的本体，抓住语文的根，把准语文的脉，锁住语文的魂，训练学生多读、多品、多思、多写，细品其中的“味道”，语文味就会飘香满课堂。

一、淳淳香香的“读味”

于永正老师说过：“语文味蕴藏在朗读里。朗读是教学语文的根本大法，去掉一个‘读字，几乎什么都不会有了，包括‘人文性。”选入小学教材的许多课文往往是“文中有画，画中有文，”文画相辅相成，令人读起来，浮想联翩，意味无穷。在教学中，我们应创设美读情境，引领学生走进文本，走进作者的内心世界，让学生在情意绵绵的朗读中读活文本，读出诗情，读出画面，品出诗味，感悟诗韵，让课堂散发出浓浓的语文香。

在这里，学生读文想画，读出韵致，读出味道，各種诗韵全都演绎在这美妙的“雨之曲”这中，让课堂散发出浓浓的语文香。

二、咬文嚼宇的“品味”

著名教育家叶圣陶先生说过：“阅读时最要紧的还在多比较，多归纳，多揣摩。一字一句都不能轻轻放过，务必发现它的特征，唯有这样，才能发掘文章的蕴含，唯有这样，阅读才能够养成用词造句的好习惯。”文章的传神之词，往往需要我们慢慢咀嚼、回味，才能体会其中之韵味。因此，在阅读教学中，我们应抓住重点词句反复诵读、体味，咀嚼语言的蕴涵，学生才能“心醉其情。”“耳醇其香”，品出淳淳的语文香。

可见，学生通过换词品读，展现了独特、新颖的个性解读，弘扬了性，品出了浓浓的语文味。

三、扎扎实实的“写味”

一位教育家曾说：“写是读的孪生兄弟，读是接受，写是释放，读是充实，写是升华。”主编教材的张庆教授认为：“学习语文无非八个字，‘读读写写、写写读读罢了。”语文教学既要重视读，也要重视写的训练，倾注于笔端的“语文味”是阅读教学的一道亮丽的风景，恒久而悠远。因此，在教学中，我们应该注重读写并重，以读促写，以写促读，读写相长，使课堂散发出浓浓的语文味。学生独特的感悟咏出一句句精彩的诗句，绘成一幅幅美丽的画面，他们快乐、自主地享受生命中的美丽，让课堂流淌浓浓的诗味。

如果说课堂是一杯开水，那么语文就是淳香的茶叶。在阅读教学，我们应该创设和谐、优美的情境，训练学生多读、多品、多想、多写，细品其中的味道，语文味就会香满课堂。