浅谈沁入学生心田的“语文味”

关丽

摘要：引领是开启学生心门的金钥匙;积累是磨砺学生心灵的试金石;滋润是沁入学生心田的发光石。语文教学离不开老师的引领作用，离不开学生自己的日积月累，也离不开丰富情感的滋润。沁入学生心田的“语文味”需要导入、坚持、情感。

关键词：“引领味”;“积累味”;“滋润味”

素质教育要真正落实学生的主体地位，让学生积极、主动的学习，全面、健康、和谐的发展，获得“可持续发展”的能力，为终身学习打好基础，那语文课程必须要有“语文味”，立足于文本，用民族语去熏染人。语文教学离不开老师的引领作用，离不开学生自己的日积月累，也离不开丰富情感的滋润。“语文味”需要老师这个指明灯为学生指明方向，需要自己去读诵吟悟议，需要“润物细无声”的默默滋润。

一、开启学生心门的金钥匙——“引领味”

好的引领能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率，从而获得情感熏陶，实现自己的价值观、思想观、人生观。

1.方向——激励和唤醒

人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教学的本质不在是传授，而是激励和唤醒，是一种价值观、思想观、人生观的引领。真正的语文教学是智慧的启迪，是文化的滋养，是人格的昭示。我们老师要给学生榜样，做好学生学习生活上的指明灯，交给他们不仅仅是某种知识和技能，更重要的是，要通过一篇文章潜移默化地去影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达方式，并最终实现自己的价值观、思想观和人生观。

2.导入——抛砖引玉

好的课堂导入是教学的前奏，如同一出戏的“序幕”;好的导入更是思想的电光火石，能给学生启迪，催人奋进。同时，老师引领学生走进课堂去打开心门还得讲求方法，多种多样，如：复习导入、設问导入、诗词名言导入、故事导入、析题导入、图画导入、音乐导入等等不计其数。导入的方法要灵活多变，不拘一格，各得其宜，各尽其妙。导入的设计要重视效果，要做到四个字：“精”“度”“新”“奇”。“精”就是设计导入要有针对性，要有分量。“度”就是要有启发性，难度适中，要能调动学生的主动性、注意力和激发他们生动活泼地学习。“新”就是变中求异，以激发学生的兴趣，直达他们的思维或灵魂。“奇”就是平中出奇，发人深思，留有余味，能引人入胜。总之，一堂语文课如一篇优美的散文，开头便要漂亮醒目，引人入胜。这样，老师做好了学生们的导航器、指明灯，就能牵一发而动全身，直接就会打开学生的心门，带领学生们去真正尝一尝语文独特的味道。

二、磨砺学生心灵的试金石——“积累味”

语文教学不能急，一蹴而就是不可能的，我们应该把文本有“味”的东西慢慢沁入学生的心田，滴水有恒最后才能穿石。俗话说：“一口不能吃成个大胖子”“吃着碗里的，不要想着锅里的。”因为语文学习过程的滋味需要我们细细的区体味，去被作品或文本感染、震撼。

1.等待——欲速则不达

语文教学就是一个日积月累的过程，这就要求我们老师要学会等待。语文学不能求一日之功，因为“欲速则不达”;语文教学贵在持之以恒，一以贯之。例如，我们通常会让学生准备一个厚厚的笔记本用于积累，把自己每天所闻所见所思所感都记下来。这样就日积月累，为我们写作就提供了素材，同时也会增强学生的语言表达能力，培养了良好的语感。语文是文字，是文学，是文化。它有“桂林山水甲天下”的美丽风景，有“沈老笔下湘西文化”的精神底蕴，有“王师北定中原日”的爱国情怀，有“孔雀东南飞”的坚贞爱情，有“鸦片战争”的落后就要挨打的历史教训。这些都要我们的学生们走进文本，去与他们进行对话，徜徉在文字的游戏中，去理解文本、发展文本、超越文本，去真正的读、诵、吟、悟和议。

2.坚持——铁杵磨成针

如果要让学生真正的去磨砺心灵，去震撼灵魂，品尝出“语文味”就得找到坚持的办法。首先我们应让学生花大量的时间朗读，俗话说：“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”这就说明要体会语文的“味道”最主要是靠学生自己去感受、品味。我们在语文课堂教学中坚持训练学生朗读，这样无形之会提高学生的语文素养。每天坚持与文本中的人物对话，与自己的心灵说话，坚持摘抄优美的语句或印象深刻的句子、段落，坚持写日记或者心情故事，给冰冷的文字注入新鲜血液和生命的活力，从而熏陶自己的人文素养和品位。只要功夫深，铁杵也能磨成针。

三、沁入学生心田的发光石——“滋润味”

老师用一把金钥匙已经打开了学生的心门，引领学生走向了正确的方向。学生追随着老师的步伐，通过每天坚持、日积月累、持之以恒慢慢体味到了语文那独特的味道。可是，语文是富有情感的，“情感”是语文教学的生命。它就像禾苗需要春雨的默默滋润一样，学生也需要老师用情感去抚摸。

1.以情动人——润物细无声

“随风潜入夜，润物细无声”。这同我们语文教学一样，在语文教学中，打动学生的是情，感染学生的也是情，震撼学生的还是情。如果，语文教学中缺乏对学生情感的滋润，就没有情感的沟通、心灵的碰撞，也就不能点燃学生的智慧，让他们放飞自己的梦想，去畅游在知识的海洋里和人文价值观的熏陶里。没有情感滋润的语文教学就像一杯无味的白开水，学生不会激动，不会动情。教师的情感是手工刀，能精雕细刻出孩子们的灵魂。让我们携手用情感去发挥熏陶作用，去滋养、滋润我们干涸的孩子们，提升他们的文学素养和品位，从而真正走进心田，让自己成为发光石。

2.设置悬念——余音绕梁

我们用情感滋润了学生的心田，他们的情感价值观得以实现。如果这时你突然停下来通过巧设悬念，给学生留下一个有待探索的未知空间，又激发起学生探求新知识的迫切愿望，使“且听下回分解”成为学生的一种学习期待。这样学生不但人文价值观得以熏陶，而且又有了新的学习目标，方向。这就促使学生养成一个良好的习惯，形成一个可持续的循环圈。

综上所述，“语文味”就是在老师的引领下，找到学生的心门，打开学生的心门，磨砺学生的心灵，沁入学生的心田。学生通过积累获得知识和技能。老师要熏陶学生的情感，启蒙学生的思想，让学生养成习惯，获得信仰，又开始新的学习期待，从而形成一个可持续发展的知识徜徉、情感沟通、心灵碰撞的“循环圈”。