我心目中的好课堂

赵娟

关键词：好课堂；语文味；灵动；简约

“好課堂”的艺术在于，教与学的过程往往给学生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的动态感觉。“好课堂”一直是教师所追求的，更是学生所期盼的。很久以来，我也一直在课堂中思考，怎样的课堂才是好课堂。下面我结合自己的工作实践，谈谈对心目中语文好课堂的一些粗浅的想法。

  一、有语文之味

语文课堂要有语文自己的味道。什么是“语文之味”？借用王崧舟老师的话来说，“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。余映潮老师也说：“语文的教学，本质上是语言的教学，是语言的学用、品味、赏析的教学”。

比如，在《海燕》的教学时，我就采用朗读教学的方法。初读：走进海燕；精读：探究海燕（这是一只怎样的海燕？）；小组合作研读：感悟海燕；情读：寻找“海燕”（请以“他们是勇敢的海燕”为题说几句话，表达你的观点）。通过学生的品读、理解、思考、表达等这些语文实践活动，全面提高学生的核心素养。目前，我们要避免课堂上很多不是语文教学方式的现象，重返语文课堂的一方净土，上出语文课堂的语文味。

将吟诵引入语文课堂，语文课上出语文味。吟诵是中华经典的学习和传承方式。它不仅是古诗文形式的活态，吟诵的声音还是我们体会古诗文韵味的载体。学习古诗文时，我们学校的语文教师把吟诵的读法引入语文课堂，让学生体会古诗文的韵味。我们学校还编写了《中华经典吟诵》的校本教材，定期举办一些学生的吟诵节目，不仅激发了学生学习古诗文的兴趣，还传承了传统文化。

  二、有灵动之魅

何为灵动的课堂？灵动的课堂，学生是自主的、活跃的、思维是广泛的；课堂形式是丰富的；师生关系是融洽的；教学效果是有生成性的。

例如，在讲《愚公移山》时，我让学生以小组为单位编成舞台剧，充分调动了学生学习的积极性。他们自主分工合作，编写剧本，排练节目，给我带来了很多意想不到的惊喜。让学生动起来，这样的课堂才具有灵动的魅力，这样的课堂才是深受学生喜欢的课堂。

叶圣陶先生说：“语文的外延即生活”。作文课，场地不限于课堂，要让学生与生活亲密接触。在学朱自清先生的《春》时，我让学生写一篇《我眼中的春天》。我先让学生去寻找春天，然后拍下春天，再写一下我眼中的春天。学生真实的、情感的投入、体验，这样，既有资源的生成，又有思维的、能力的生成。所以，学生写得很丰富、很深入。

我们应充分相信学生，他们是很有能量的，给他们充分自由，充足的时间自主学习，把激励和赏识送给学生，我想他们一定会给我们惊喜。“动”起来的语文课堂，才是一个充满生命力的动态课堂，这样的课堂才会充满灵动之美，才会魅力无限。

  三、有简约之美

语文课堂应体现一种“简约之美”。简约的课堂不是简单，也不是随便，更不是糊弄，简约其实就是高效，是“简简单单教语文，扎扎实实促发展”的高效课堂。

教学目标要简明。一节课的时间是有限的，课时目标一定要大胆取舍，不必面面俱到。浮光掠影、蜻蜓点水的教学，不如追求每节课都让学生有所收获，一课一得。例如，鲁迅先生的小说《孔乙己》，可讲的内容很多，需要多个课时完成，所以每节课的课时目标，要简明突出，学生学起来才会更深入、有效。

教学环节要简化。语文学习的过程应该是让人身心愉悦的。过多的学习环节会让学生身心俱疲，过多的学习障碍会让学生失去语文学习的兴趣。从高效学习的角度来看也应如此，教学环节不整合不简化，教师在教学设计时胡子眉毛一把抓，学生也抓不到学习的重点，所以课堂效率就不高。

教学媒介要精简。运用教学媒介的目的是为了提高语文教学，教师应精简教学媒介，去除一些不必要的教学手段和教学技术。在语文课堂上，教师要注重对学生的语言引导，给学生留有充足的思考时间，让学生体味、互动、展示，回归语文课堂的纯真。

我心目中的好课堂，给我指明了努力的方向，我将继续精心研读教材，努力建立师生之间平等融洽的关系，多读书，提升自身的文化底蕴。另外，还应注意语文学科同其它学科知识的融合，这既是上好语文课的时代要求，同时又是提高学生整体素质的需要。

总之，理想的课堂，应该是一个师生对话的舞台，是一个智慧生成的地方，是一个享受成长幸福的场所。冰心老人说“有了爱便有了一切”。只要我们坚持用爱的教育，为了一切学生，一切为了学生，我想我们都会拥有自己心目中的好课堂。

（作者单位：山东省菏泽市曹县第一中学）