第一学段
- 闽南童谣融入小学第一学段音乐教学的实践研究
视野。文章以第一学段音乐课堂为落脚点，将地方民族音乐渗透到音乐教学中，让地方民族音乐走进音乐课堂，探究如何将闽南童谣融入小学音乐课中，让本土民间音乐进入课堂的有效途径，真正实现扬乡韵、强芗音。关键词：闽南童谣；第一学段；音乐课堂中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）46-0131-06一、 引言闽南传统文化经过长期的历史发展，最终沉淀为如今的非遗文化，南音作为中华古典音乐的瑰宝之一，已经被联合国教科文组
考试周刊 2023年46期2023-12-10
- 第一学段学业质量标准解析与落实建议
文实践活动对第一学段学业质量标准进行解读与分析，提出在第一学段以学业质量标准引领教学时，要关注学生情感、态度、价值观方面的表现，关注学生在较为简单的学习情境中的典型表现，注重学生语言经验结构化意识的培养。【关键词】学业质量标准 第一学段 落实建议“学业质量标准”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》的一大创举，为语文教学与评价的转型提供了重要的依据。学业质量标准以语文核心素养的提升为出发点和归宿，整体描述了每个阶段学习结束时学生语文学业成就的具体表现。
小学教学研究·教研版 2023年9期2023-10-19
- 跨学科主题活动单元在信息科技课堂中的教学路径研究
科主题活动；第一学段；信息科技中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2023）16-0031-04跨学科主题活动的理论溯源跨学科（Interdisciplinary Theme-based Teaching）概念自1970年正式提出，至今已有五十余年历史。它是指围绕新问题、新大项目的导航、新局势开展的超越学科边界的研究与合作。跨学科主题活动是一种学习和解决现实问题的方法，能够促进基础教育多个学科知识发展，能够对未来的终身学
中国信息技术教育 2023年16期2023-08-30
- 用好数学日记，培育第一学段学生量感
和应用意识。第一学段是学生感受数量、形成量感的重要时期。基于此，在小学数学教学中开展丰富的主题活动，创设真实情境，形成新型数学日记教学策略，以促进学生形成量感，提升数学学科素养。［关键词］ 数学日记；量感；第一学段《义务教育数学课程标准（2022年版）》首次提出将量感作为数学学科核心素养。量感主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，体现在直观感知、选择和估计等几个具体方面。“数学日记”就是学生在教师的指导下，将与数学课程学习有关联的内容记录下来，并应
中小学班主任 2023年14期2023-07-31
- “双减”背景下第一学段英语作业的设计实践
质的新思路。第一学段英语教学要更加关注课堂实施过程，在课堂教学提质增效基础上，通过布置科学合理的课堂作业，帮助学生构建生活意义，增强学习体验，切实发挥作业的育人功能。本文试在“双减”的推动下，开展第一学段分层性、实践性、趣味性、开放性的个性化英语作业设计，激发学生兴趣，切实提升核心素养。【关键词】第一学段；双减；作业设计【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2023）07—0109—05“双减”政策的提出，是2021年
甘肃教育 2023年7期2023-07-12
- 新课标背景下小学语文第一学段写字教学策略探析
2年版）》对第一学段的写字教学提出了新的要求。然而，目前小学语文写字教学依然存在学生缺乏学习兴趣、教师教学方式单一与教学质量低下等问题，因此教师应提高写字教学的趣味性，从而提高学生学习写字的积极性和主动性。文章立足新课标详细说明如何有效进行第一学段写字教学，以供参考。关键词：新课标；小学语文；第一学段；写字教学作者简介：祝子晴（1999—），女，哈尔滨师范大学教育科学学院。汉字承载着我国数千年的历史，是中华民族优秀传统文化的象征。小学第一阶段是学生正式步入
求知导刊 2023年11期2023-07-04
- 第一学段整本书阅读学习任务群实施策略
平【摘 要】第一学段整本书阅读实施时要选取有趣的图画书、优秀的儿歌集、喜欢的童话书，引导学生体会读书的快乐，感受儿歌的韵味和童趣，学会讲述童话故事，在整本书阅读实践中促进学生积累语言经验，养成良好阅读习惯。【关键词】第一学段 整本书阅读 学习任务群第一学段的学生刚进入小学，他们知识积累较少、生活阅历较浅，整本书阅读对他们来说非常有挑战性。针对这个现实，新课标针对整本书阅读学习任务群，将第一学段学习内容设置为“1.阅读有童趣的图画书等浅易的读物，体会读书的快
小学教学研究·理论版 2023年4期2023-06-19
- 指向思维能力培养的小学语文作业设计与使用
问题之一。以第一学段为例，教师要立足低段统编教材，关注课后习题、语文园地，尝试设计并使用指向思维能力培养的语文作业，真正做到减负提质，促进学生语文素养的提升。【关键词】第一学段；思维能力；语文作业为响应《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）对核心素养培养提出的新要求，教师有必要对作业进行优化。综观当下的语文作业，缺少思维含量是亟待解决的问题之一。为此，要站在思维培养的视角，根据学科特点、课堂内容、真实学情等因素，设计提升学
教学月刊小学版·语文 2023年5期2023-06-04
- 小学音乐第一学段“创意实践”课堂教学探微
养视域下小学第一学段音乐课堂创意实践教学研究，我们要改变单一的教学模式，合理定位和整合教材内容;科学地进行学段衔接，实现双基到素养的质变。【关键词】核心素养 创意 第一学段 实践【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）02-0160-032022年4月，教育部印发2022年版《义务教育艺术课程标准》。其中音乐新课程标准对艺术课程目标、课程内容、学业质量标准等方面进行修订。音乐新课标中的教学目标从“
课程教育研究 2023年2期2023-06-04
- 提高第一学段数学非书面作业效能的策略
。【关键词】第一学段；数学；非书面作业；效能优化在“双减”政策的要求下，小学第一学段的数学学习要结合学段学生年龄特点，教师给学生设计布置一些非书面作业，让数学作业形象具体，好玩有趣，让学生在实践活动中达到说数学、玩数学、做数学、用数学的目的。一、立足学生核心素养发展，优化非书面作业设计我们依托数学教科书，根据低年级学生特点、结合学生的生活实际，设计了学生喜欢的、能有效促进数学核心素养发展的非书面作业。1.利用学具，让数学作业看得见摸得到在制造业发达的今天，
新教育·综合 2023年5期2023-05-30
- 提高第一学段数学非书面作业效能的策略
。【关键词】第一学段；数学；非书面作业；效能优化在“双减”政策的要求下，小学第一学段的数学学习要结合学段学生年龄特点，教师给学生设计布置一些非书面作业，让数学作业形象具体，好玩有趣，让学生在实践活动中达到说数学、玩数学、做数学、用数学的目的。一、立足学生核心素养发展，优化非书面作业设计我们依托数学教科书，根据低年级学生特点、结合学生的生活实际，设计了学生喜欢的、能有效促进数学核心素养发展的非书面作业。1.利用学具，让数学作业看得见摸得到在制造业发达的今天，
新教育·综合 2023年5期2023-05-30
- 聚学科·联生活·核特征
。［关键词］第一学段；科学课程；STEM教育；项目化学习［中图分类号］ G623.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）03-0076-04一、提出问题发展学生的核心素养，是要培养学生能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力。STEM教育因其内涵、模式及特点符合21世纪对学生关键能力培养的要求，成为世界各国教育改革的研究热点。然而，当前我国对第一学段的科学STEM教育实践研究较少，且相关研究表明，学生尽早接触到
小学教学参考(综合) 2023年1期2023-05-30
- 阅读有方：第一学段“和大人一起读”阅读指导策略
课内阅读。对第一学段的学生而言，刚入小学阅读兴趣和阅读习惯正在培养中，“和大人一起读”既营造了一种阅读环境，也是一种阅读方法。通过和“大人”一起读，掌握阅读方法，培养阅读兴趣，形成阅读习惯。关键词：第一学段；和大人一起读；阅读指导【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2023）08-0245-04自“双减”政策实施以来，语文教学与课堂教学进行了改革，学生作业内容大幅度减少
当代家庭教育 2023年8期2023-05-24
- 多角度结合 享辨字之趣
。［关键词］第一学段；识字教学；形近字辨析［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）04-0094-03中国汉字博大精深，源远流长。大量学习汉字能提高学生语言运用能力和阅读能力。而一些字形、结构相似的形近字，成为学生学习道路上的一大拦路虎，同时也让不少教师头疼不已。基于这一点，笔者结合自身教学经验，从多角度出发，探寻辨析形近字的教学策略。要想探索形近字辨析之道，就要先了解它的特点，然后分门别类，逐一击
小学教学参考(语文) 2023年2期2023-04-10
- 新课标背景下低幼衔接识字游戏的群组开发
；低幼衔接；第一学段学生从幼儿园走进小学后，语文学习中重要的任务之一就是识字。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）对第一学段提出了“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。不难看出，“喜欢”是学生学习汉字的前提，激发学生主动学习是其大量识字的保证。那么，什么样的识字方式是学生喜欢的呢？游戏无疑是最好的方式。心理学家皮亚杰认为：“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”［1］因此，在学生入学后，开发多样化的游戏，
教学月刊小学版·语文 2023年2期2023-02-16
- 第一学段寓言教学策略探析
好的素材。在第一学段的寓言教学中，教师应充分利用寓言的文本内容、文体特点、人物形象和文本主旨等教学材料，引导学生理解寓言故事的丰富内涵，培养和提升学生的语文核心素养。［关键词］第一学段；寓言教学；教学策略；核心素养［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）22-0069-03寓言是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理的文学作品，它篇幅短小，易于阅读，又寓意深刻，在统编语文教材中占据了重要地位，是不可或缺的
小学教学参考(语文) 2022年8期2022-11-12
- 基于STEAM第一学段小学数学作业转型的实施
EAM教育的第一学段数学作业转型的实施主要分为五大点：依托智力游戏、游戏材料等游戏型作业，立足趣味性，唤模型意识，筑有序思考;依托实际操作、案例分析等实践型作业，聚焦能动性，启创新精神，激实践能力;依托民俗文化、思维导图等艺术型作业，联结具象性，强化空间力，升华结构力;依托生活情境、网络技术等生活型作业，把脉挑战性，催动技能力，激发自主性;依托学科整合、团队合作等综合型作业，深化系统性，助协同发展，促全面发展。[关键词] STEAM教育;第一学段;数学作业
数学教学通讯·小学版 2022年9期2022-10-20
- 课内外语言材料的特点体认与分类整理
菲【关键词】第一学段，特点体认，分类整理，独立识字作为基础型学习任务群，“语言文字积累与梳理”旨在“引导学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感;通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础”[1]。积累丰富的语言材料和语言经验是提升语言运用能力的基础，梳理则要基于语言积累，力求实现语言经验结构化。“语言文字积累与梳理”在第一学段，要求从常用字的识认中“初步体会汉字的特点和规律，初步
语文建设·下半月 2022年9期2022-05-30
- 第一学段课本剧课程实施探究和实践
美［摘 要］第一学段的学生活泼好动，思维活跃，喜欢表演。课本剧课程既符合学生的学习心理特点，又体现大语文观的教学思想。第一学段的课本剧课程，既要让学生明确课本剧编演的目标，掌握课本剧编演的要求，又要让学生进行自我评价，以促进学生理解能力、表达能力和合作能力的提高。课本剧编演，不仅能激发学生的语文学习热情，促进学生深度理解文本，而且能激活学生的学习思维，有效提高学生的语文综合素养。［关键词］课本剧课程；第一学段；课程实施［中图分类号］ G623.2［文献标识
小学教学参考(语文) 2022年10期2022-05-30
- “小”题“大”做 “小”材“大”用
要】统编教材第一学段编排了很多题目含“小”的课文。针对这类文本贴近学生心理和学习水平的特点，找到有效的教学抓手，使原本比较零散的学习资源以新的面目呈现，给课堂带来新的突破，从整体上提升学生的语文素养。【关键词】统编教材；第一学段；阅读教学梳理统编教材第一学段的目录，可以发现一个很有趣的现象：有不少题目含“小”的课文（不包括识字课文）。比如，一年级上册《小小的船》《雪地里的小画家》《小蜗牛》，一年级下册《小公鸡和小鸭子》《小猴子下山》《小壁虎借尾巴》，二年级
教学月刊小学版·语文 2022年11期2022-05-30
- 思辨性阅读：触发第一学段语文深度学习
燕［摘 要］第一学段的思辨性阅读强调以学生的探究学习为主，通过对比、推断、质疑、讨论等活动，引导学生向思维的更深处进发。教学《寒号鸟》一文时，为提高学生的思辨性阅读能力，教师要依托文本，寻找思辨话题的“点”；要设计路径，推进思辨过程的“线”；要展练评价，深化思辨交流的“面”。这样展开思辨性阅读与表达，不仅能让学生深入理解文本内容，而且能促进学生的思维能力的发展。［关键词］思辨性阅读；深度学习；第一学段［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号
小学教学参考(语文) 2022年12期2022-04-03
- 指向思辨性表达的第一学段口语交际教学策略
不仅可以提高第一学段学生的口语表达能力，而且会对学生的思维发展产生深远的影响。著名特级教师张敏华老师在教学统编语文教材二年级上册第五单元的“口语交际：商量”时，根据第一学段学生的心理特点和教材内容等，通过情境创设、搭建支架、多元评价等策略，为学生设置思辨任务，引导学生展开思辨阅读与表达，有效地培养了学生的思辨意识和能力。［关键词］第一学段；口语交际；思辨性表达［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）34-0
小学教学参考(语文) 2022年12期2022-04-03
- 小学低段口语表达训练研究
力。关键词：第一学段 句式 语段 口语表达口语交际是人们生存的一项基本能力，语文课程标准对口语交际非常重视，在总目中提出“学会倾听、表达与交流，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。教师要以课堂为根据地，从一年级开始就应该主动创设各种训练环境，采用不同方法，着重培养学生的口语交际能力，逐步增强他们与他人交流沟通的能力，提高低年级段学生的兴趣，让口语交际课成为学生喜欢的课。学生真正做到想说、敢说、乐说，能够畅所欲言、大大方方与人交流。一、低
安徽教育科研 2022年7期2022-04-02
- 小学生第一学段数感培养策略探讨
视角下小学生第一学段数感培养策略进行分析。 【关键词】德育视角;知识教学;第一学段;数感培养;策略分析 所谓数感，就是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。拥有数感，能够帮助我们采用最灵活的方式做出数学判断，并用多种方法来表示数，还可以利用数来传达信息。学生的数感并不是与生俱来的，而是通过后天不断地努力、积累和实践获得。数感与数学之间有密不可分的关系，它能让数学学习变得更加有趣，让学生对数学有更深的理解，也能用更多的方法解决出现的数学问题。教
文理导航 2022年11期2022-03-14
- 追本溯源 深入拓展 让思维开启高阶模式
。然而在小学第一学段教师常常只重视夯实计算技能，忽略运算教学中高阶思维的渗透。本文结合目前指向高阶思维的运算教学现状，从目标维、资源维、活动维三个角度来阐述高阶思维应用于第一学段数学运算教学的策略和实践。【关键词】第一学段、高阶思维、运算能力、数学教学《义务教育数学课程标准（2011年版）》正式将“运算能力”列为十大数学核心概念词之一。随着当今社会高速发展，各行各业大量数据信息瞬息万变，我们的人工智能足以代替人脑进行大量的低阶思维工作，如接收信息、存储信息
文学天地 2022年1期2022-03-03
- 三级转换，巧设支架
学理论，聚焦第一学段写话目标，针对学生存在的“想象写话不够主动”“想象内容不够丰富”“书面表达不够规范”等问题，教师应结合教学实例，搭建各类写话支架，以此促进第一学段学生的写话兴趣，提升其想象类写话水平。【关键词】第一学段;想象类写话;学习支架根据写作心理学理论，学生写话要经历三级转换：从知觉思维转换为内部言语，从内部言语转换为口头表达，从口头表达转换为书面表达。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出，“在发展语言能力的同时，发展思维能力……激发想象
教学月刊小学版·语文 2022年2期2022-01-21
- 学趣，联结，运用
编版语文教材第一学段语文园地中新增了“字词句运用”的栏目。本文聚焦园地中的这块新内容，挖掘其在教材中的教学价值，了解在教学中的现状问题，探究在教学过程中的有效策略，即从立足生本，指向“趣”;立足文本，寻找“联”;立足生活，学会“用”等三方面来建构系统的语言体系，提升学生表达能力。【关键词】第一学段 语言发展 教学思考“字词句运用”是统编版语文教材语文园地（以下简称“园地”）中新增的一个栏目，它只编排在一、二年级，到了三年级，就开始“词句段运用”，前者是基础
小学教学研究·理论版 2021年10期2021-12-21
- 注重“糅合” 方得“共赢”
郑丹丹摘要：第一学段识字教学应“糅合”在阅读教学中，初读环节，集中识字，把握字音字形;研读环节，随文识字，了解生字意思;复习环节，巩固识字，更新识字环境。将识字与阅读有机“糅合”，滚动推进，才能实现识字和阅读的双赢。关键词：第一学段;阅读教学;识字教学《语文课程标准（2011版）》在教学建议中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”在第一学段阅读教学中，意识到识字教学的重要性，准确定位识字教学的
辽宁教育·教研版 2021年11期2021-12-02
- 第一学段数学教学中孕伏早期代数思维的实践探索
摘 要：结合第一学段数学教材中数与运算教学，让学生感知符号意识和量与量之间的结构关系思维，理解简单的代数方式和代数关系，能促进学生早期代数思维的萌发。关键词：第一学段;数学教学;早期代数思维数学教育中，代数思维被认为是数学的“核心思想”。从20世纪开始，数学教育家们就非常注重代数思维的早期培养。根据2018年修订的《义务教育数学课程标准》有关“数与代数”领域的目标要求，现行教材采取了分散渗透与集中安排相结合的方式编排代数课程内容，从低年级适度地早期孕伏，逐
天府数学 2021年4期2021-10-11
- 小学语文第一学段朗读教学策略
探究小学语文第一学段朗读教学方法，以期为广大语文教育工作者提供参考。【关键词】小学语文;第一学段;朗读教学【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）24-0158-02小学第一学段就是指小学一、二年级，在语文课程标准中，第一学段教学目标以识字、写字、阅读、朗读为主，要求教师通过图画、绘本、童话、寓言故事等展开生命科学教育，引导学生参与到人际交往中，产生对事件的看法，从而获得情感体验。从这一层面来讲，朗读教学
文科爱好者·教育教学版 2021年4期2021-09-22
- 浅谈小学第一学段问题解决的策略
：小学数学;第一学段;问题教学;解决策略对于小学第一学段数学课堂教学的要求来说，提高学生的问题解决能力是非常重要的，在小学低段培养学生解决问题的能力是为以后高段学习解决复杂问题奠定基础的。但是由于小学低段的学生年龄特征和理解能力不足，导致低段学生在解决问题学习方面总是出现问题。许多教师在对教学手段进行改革时忽略了传统的教学手段，从而使学生动手能力变弱，学生与老师之间的交流减少，学生对“解决问题”产生害怕和抵触情绪，到了高段体现的更加明显，为此，本文就以减法
科教创新与实践 2021年11期2021-09-10
- 奇文“共”欣赏，疑义“相”与析
：课外阅读;第一学段;统编版教材统编版语文教材的使用在全国范围内逐渐深入，《语文课程标准》2011版中，在课程目标与内容上对阅读的内容提出了一个极其具体而明确的要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。作为一名一直奋战在教学一线语文教师，我深刻地理解培养学生阅读能力的重要性，与此同时，目前作为一名小学低段的语文教师，在如何
学习与科普 2021年5期2021-09-10
- 小学第一学段识字与写字教学策略研究
作用。因此，第一学段识字与写字教学的种种问题要求我们必须进行深入的探宄，并制定出一系列行之有效的方法来进行改善。关键词：小学;第一学段;识字教学;写字教学;教学策略引言本文期望根据汉字学基本规律、汉字教学规律以及第一学段学生的认知发展规律和学习心理，探究符合第一学段识字与写字教学的规律，进一步丰富和完善小学第一学段识字、写字教学理论。1 小学第一学段识字教学的策略1.1 利用教材中的资源，打好识字学习的基础教材作为学生学习的主要资源，其内容设置和顺序编排更
科学与生活 2021年7期2021-09-10
- 统编教材第一学段儿童诗教学策略探究
艳【关键词】第一学段，儿童诗，教学策略统编教材课文的选取呈现多样化的特点。其中，一、二年级编排了大量的现代儿童诗，笔者对一、二年级的儿童诗进行了统计，见下表。从上表可以看出，教材在一年级入学教育中就编排了1首儿童诗;拼音部分一共13课，编排了10首儿童诗;语文园地编排了16首;识字部分编排了21首;课文部分，一年级编排了10课，占课文总数的28.6%。二年级编排了5课，占课文总数的10.2%。快乐读书吧部分，一、二年级共4个，其中有一个是推荐读童谣和儿歌。
语文建设·下半月 2021年3期2021-08-11
- 小学第一学段学生数学多元表征能力的调查研究
。【关键词】第一学段;数学多元表征;调查在数学学习活动中，数学表征起到了极其重要的作用，数学表征能力发展在很大程度上影响着学生的数学学习水平。一般认为，数学表征是指用一种便于思考和表达的形式来表示数学问题中的信息或对象，从而更好地思考、分析和解决问题。数学表征具有多元形式，包括模型、图形、图像、口头语言、书面语言和形式化的符号语言等。那么，在自然教学条件下，小学第一学段学生的数学多元表征意识与能力的发展会呈现怎样的特征和规律？在学生数学思考与问题解决的过程
教学月刊·小学数学 2021年5期2021-07-16
- 提升小学低段学生几何直观意识的实践
11年版）》第一学段课程目标对此尚未涉及，然而在第一学段渗透几何直观符合学生认知发展规律。文章阐述第一学段渗透几何直观依托一定载体，通过显性学习和隐性的氛围感受相结合的实践，帮助学生在主动尝试中感受几何直观的价值，积累利用几何直观理解数学的活动经验。关键词：几何直观;小学数学;第一学段;画图策略几何直观是数学课程的一个核心概念，笔者在实践教学中发现，画图策略作为几何直观的一种技能表现形式，出现“第一学段不重视，第二学段不会用”的尴尬场面。第一学段的教材内容
教学研究与管理 2021年6期2021-07-16
- 看写评改：第一学段写字指导“四步法”教学策略
课程标准》在第一学段的目标中明确提出学生要努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。部编教材非常重视写字教学。教师指导学生从小规范书写是一项非常重要的工程，通过 “一看二写三评四改”这四步法指导第一学段学生书写，引导学生把汉字写得既规范又美观。关键词：第一学段 写字 四步法汉字蕴藏着我们祖先的智慧，是我们中华民族传统文化的重要组成部分。俗话说“字如其人”“见字如面”，这都说明了写字的重要性。第一学段是小学生写字的初始阶段，也是教师写字教学
中国篆刻·书画教育 2021年5期2021-07-05
- 发现美 体悟美 鉴赏美
摘 要】第一学段是识字与写字教学的重要时期。教师要在紧紧围绕核心目标的基础上，让学生“眼中有字”“手中有法”“心中有规”，引导学生“发现美”“体悟美”“鉴赏美”，从而达到提升语文素养、传承汉字文化、培养审美情趣的目的。【关键词】写字教学;第一学段;美育实践《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的识字与写字目标中指出，学生要初步感受汉字的形体美。如何感受？近年来，笔者在小学第一学段的“识字型写字课”中展开美育实践研究，摸索出具体的教学路径，让
教学月刊小学版·语文 2021年3期2021-03-31
- 让传承革命文化与落实语文要素有机融合
视的职责。以第一学段革命文化题材类课文的教学为例，基于统编教材“双线组元”的编排方式，教师在课堂上要“立足儿童本位，拉近生本距离;把握学科特点，实现言意兼得;还原历史场景，明确价值取向”，在落实语文要素的过程中无痕地渗透革命传统教育，彰显此类课文的教学价值。【关键词】革命文化题材类课文;语文要素;第一学段统编教材在课文篇目整体减少的趋势下，加大了革命文化题材类课文的比重，彰显了国家对语文教学中落实革命文化教育的重视。审视课堂，此类课文的教学现状却不容乐观。
教学月刊小学版·语文 2021年3期2021-03-31
- 小学第一学段数学语言表达能力培养的策略选择
此，培养小学第一学段数学语言表达能力尤为重要.笔者在本文中针对第一学段小学生在数学语言表达方面存在的表达不准确、不完整、没条理、不简洁等问题，阐述了培养小学第一学段数学语言表达能力的四个策略，即细心呵护以提高小学生数学语言表达的积极性、创设情境以激发小学生数学语言表达的欲望、积极示范以训练小学生数学语言表达的准确性、启发引导以促进小学生数学语言表达的简洁性和条理性，从而帮助小学生提高数学语言表达能力，促进其思维水平的发展.【关键词】小学生;第一学段;数学语
数学学习与研究 2021年8期2021-03-28
- 抓准设计切入点 提高作业有效性
式作业。根据第一学段学生的年龄特点和思维特性，设计作业时可抓住以下关键点切入，即抓兴趣点，为新知学习蓄势;抓夯实点，为知识内化助力;抓拓展点，为学生思维助燃;抓差异点，为学生成长蓄能;抓创新点，为学生创造添彩;抓整合点，为学生素养添翼。[关键词]体验式作业;第一学段;切入点[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）08-0043-02作业是学生培养习惯、巩固知识、发展能力、提高素养的重要学习活动。作业有多种形
小学教学参考(数学) 2021年3期2021-03-24
- 细化目标：小学语文第一学段“朗读课文”的教学关键
”是小学语文第一学段（1、2年级）阅读教学中排在第一位的语文要素，统编版教材每一篇课文后面的练习题第1题基本上是“朗读课文”。本文从读准字词、读好句子、读出感情、提取信息和用词语讲课文内容等几个方面探究落实这一内容，论述循序渐进地开展学习“朗读课文”训练，以期为后期训练、提高朗读能力打下良好的基础。关键词：小学语文 第一学段 “朗读课文” 细化目标 教学关键引言梳理统编版小学语文教材第一学段的课后练习第1题（以下简称第1题）可以发现，“朗读课文”这
安徽教育科研 2021年4期2021-03-18
- 第一学段数学教学中孕伏早期代数思维的实践探索
摘 要：结合第一学段数学教材中数与运算教学，让学生感知符号意识和量与量之间的结构关系思维，理解简单的代数方式和代数关系，能促进学生早期代数思维的萌发。关键词：第一学段;数学教学;早期代数思维数学教育中，代数思维被认为是数学的“核心思想”。从20世纪开始，数学教育家们就非常注重代数思维的早期培养。根据2018年修订的《义务教育数学课程标准》有关“数与代数”领域的目标要求，现行教材采取了分散渗透与集中安排相结合的方式编排代数课程内容，从低年级适度地早期孕伏，逐
天府数学 2021年11期2021-03-11
- 浅谈微课在小学传统蒙学教学中的应用策略
课运用于小学第一学段传统蒙学教学，探究它在单字教学、解释类教学和背诵教学中的实施过程，并配以典型案例，进一步验证其时代性和有效性。为使学生喜欢传统蒙学，乐于主动学习传统蒙学，我们引导学生用“微课导引”的形式，利用经验加速，将蒙学内容从已知拓展到未知。关键词：微课 第一学段 传统蒙学 教学策略“传统蒙学类微课”指教师在蒙学教学过程中，围绕蒙学进行教学设计，应用录屏、摄像等多媒体技术，开发时长为10分钟左右的教学资源。其目的是辅助学生理解蒙学的博大内涵，进一步
安徽教育科研 2021年1期2021-02-04
- 小学语文第一学段识字写字教学中优秀传统文化的渗透
述如何在小学第一学段识字写字教学中渗透优秀传统文化，如导入中华传统文化，丰富学生学习资源;借助中华传统文化，创建学习氛围;挖掘汉字学习材料，精炼传统文化内涵。旨在通过此提升学生识字写字教学质量，实现“立德树人”教学目标。【关键词】 小学语文 第一学段 识字写字 优秀传统文化前言：以教育为主阵地的小学语文教学中，优秀传统文化发挥着重要作用。结合2011版的《语文课程标准》总目标，强化学生热爱祖国语言文字的情感，建立语文学习自信心，汲取民族文化智慧。基于
考试与评价 2021年12期2021-01-13
- 以“说”为媒，深耕细作拓思维
学学习方法。第一学段是学生刚刚接触解决问题的起始时期，笔者从说题教学的意义及策略着手，分析如何以说题为载体来开拓学生的思维深度。关键词：说题教学;第一学段;思维;解决问题《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教学活动，特别是解决问题，是学生数学概念的形成、数学方法和技能技巧的获得以及学生数学学科核心素养的培养和发展的必备技能。但是，第一学段的学生尤其是一年级的孩子，由于识字能力有限，缺乏完整读通一
学习周报·教与学 2021年20期2021-01-10
- 浅议统编版小学语文第一学段课后习题的运用
词：统编版;第一学段;课后习题;运用一、课后习题的内涵及现状概述课后习题是指一门课程或者一部教材为学生或读者提供的，可供练习和实践的，具有已知答案的练习题。二、统编版小学语文第一学段课后习题的评述（一）关于“语言文字积累”类课后习题的分析此类习题以“字（认读、描红等）”和 “朗读、默读课文”为主，关于“字”的习题符合了《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《新课标》）中“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”
学校教育研究 2020年22期2020-12-18
- 分角色朗读的教学策略探析
针对统编教材第一学段中的“分角色朗读”要求，教师可通过“细读语言文字，体会人物言行;链接生活实际，产生情感共鸣;构建展评空间，加强学法指导”等策略，帮助学生品味语言，感知角色形象，体会作者的情感态度，进而学习用恰当的语气语调进行朗读，增进与同伴的交往互动。【关键词】统编教材;第一学段;分角色朗读教学分角色朗读是一种常见的朗读形式。以统编低段教材为例，仔细研究，不难发现，提出分角色朗读要求的课文大多篇幅短小，语言浅显易懂、生动形象，人物个性鲜明，有时文章还蕴
教学月刊小学版·语文 2020年10期2020-11-11
- 第一学段优化课堂朗读的策略探索
王波摘要：第一学段的朗读因繁重的识字、写字任务，常受困于字词教学，致使朗读指导出现诸多问题。如何在语文教学中优化朗读呢？笔者认为应以兴趣领航、以趣激读;角色表演、以演练读;合作评价、以评促读等途径来强化低年级语文教学中的朗读，让学生能在课堂教学中，朗读能力更上一层楼。关键词：第一学段;课堂朗读;策略古语有云：“读书百遍，其义自见”。于永正老师也曾说过：“讲解是死的，朗读是活的，讲解使人知道，朗读使人感受。朗读是学好语文最重要的途径”。然而，第一学段的学生在
青年生活 2020年24期2020-10-21
- 读中学说：第一学段语文实践的应然样态
摘 要：小学第一学段语文实践的途径主要是多读和多说。为了让刚刚接触书面语言的学生渐渐爱上汉字，乐于运用语言文字进行表达、交流，文章作者尝试通过开展多种形式的朗读，帮助他们架起口语与书面语之间的桥梁;有意识地引导他们积累基本的表达句式，为他们搭建起想说、会说、能说的平台;时刻注意沟通文本与生活间的联系，促进学生读与说能力协调发展;注重激励性积极评价，激发学生乐读、乐写的表达欲望。关键词：小学语文;第一学段;多读多说;语文实践中图分类号：G623.2 文献标识
求知导刊 2020年29期2020-10-09
- 在初读中落实语文要素
】部编教材 第一学段 课文 设计 语文要素【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）25-0056-02在小学语文阅读教学中，初读通常指第一课时介于导入环节和精读（细读）环节之间的一个教学环节，尤其在低年级，初读是学生接触课文、进入课文的开始，是不可缺失的基础环节。在这个环节中，教师常常通过多种形式的读课文来完成字词句方面的初步学习、课文整体内容的感知，为进一步深入学习课文内容做铺垫。要使初读在阅读教学中发挥应有的作用，成
广西教育·A版 2020年7期2020-08-19
- 小学第一学段数学“每日一题我来讲”画图策略教学实践与思考
环境下，小学第一学段数学课堂利用网络优势，努力搭建空中课堂的展示平台，推出“每日一题我来讲”课堂项目化的教学活动，通过项目化课程开发，在“每日一题我来讲”中渗透第一学段学生画图解决问题能力的分层培养策略，培养学生强烈的画图意识，提高学生的画图能力、画图技巧以及相应的解决问题的能力。关键词：小学数学;第一学段;每日一题;画图策略“每日一题”顾名思义即每天布置一道有趣昧性、挑战性，能激发学生的学习兴趣，能拓展数学知识，强化学生思维训练的习题。“每日一题我来讲”
教学研究与管理 2020年2期2020-08-04
- 第一学段字词教学中凸显童话味的教学策略初探
【摘 要】第一学段的童话教学常受困于字词教学，致使语文老师忽视了童话文体，没有浓浓的童话趣味。如何在繁重的字词教学中凸显童话味呢？笔者认为应该让学生在童话情境中学生字，在感受童话人物形象中析词义，并依托童话情境创编言语实践练习等途径来凸显低年级字词教学中的童话趣味，让学生能在童话故事中学语文，提高语文素养。【关键词】第一学段;字词教学;童话味引言根据《2011版语文课程标准》第一学段阅读目标的定位，语文教师在准确把握第一学段重点——字词教学后，还应培养学
理论与创新 2020年9期2020-07-14
- 精简师言语，凸显生本位
学与生，帮助第一学段的孩子在语文学习中有所得，为以后的学习与发展打好基础。【关键词】第一学段;精简言语;生本课堂;教学策略引言《2011版语文课程标准》指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就需要让学生成为课堂的主人，成为课堂上说话最多的人，教师就得精简自己的言语，将话语权、自主权、评价权还与学生。笔者现以苏教版二上年级的《云房子》课堂教学为例，探寻第一学段“生本课堂”中精简教师言语、凸显生本位
理论与创新 2020年9期2020-07-14
- 激语境扩内容组形式
。教师需要在第一学段就对学生进行扎实的语句训练。具体教学中，教师要强化联系，让学生的语句创作更广泛;要拓展内容，让学生的语句创作更丰富;进行重新组合，让学生的语句创作更多样。[关键词]语句训练;第一学段;语境;内容;形式[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0012-02写好句子是写好作文的基础。《义务教育语文课程标准》明确提出，要想达成“具体明确、文从字顺地表达”，就需要在第一学段进行扎实的语句训
小学教学参考(综合) 2020年5期2020-07-04
- 小学第一学段写字指导教学研究
键词：小学 第一学段 写字 指导 教学研究汉字是中华文化的根基，是中华民族的灵魂，汉字沉淀着中华古老而优秀的文明。这些精美多彩的汉字汇集了一个民族的品格和智慧，汉字书写更是是我国的精髓。在世界艺术之林中，汉字一直是优美而独特的。正确而有规律地书写汉字是学习汉语的一项重要基本技能。通过长时间的写字练习后，学生可以受到汉字魅力的影响和熏陶，养成高尚的审美观念，细致、整洁的习惯，并提高他们的文化素养。从这些地方可以看出，从小就引导小孩子进行规范写字是十分重要的并
新教育时代·教师版 2020年13期2020-06-23
- 让学生练就一双“慧眼”
。【关键词】第一学段;写字教学;观察习字是一个先用心观察，后用心练写的综合操作的过程。唐代书法理论家孙过庭曾在《书谱》中说道：“察之者尚精，拟之者贵似。”言下之意是只有观察精准，才能临摹得惟妙惟肖。可见，观察是写好汉字的第一步。尤其是小学低年级，观察显得尤为重要，它是写字入门的首要条件，也是提高书写质量的重要一环。细翻统编教材第一学段每一册要写的生字，有心者会发现教材编者对它们进行了精心选择和排列，总体上体现汉字书写渐进的规律，以组块方式呈现生字，或偏旁相
教学月刊小学版·语文 2020年5期2020-06-09
- 搭建支架 支抬复述
问题。本文从第一学段复述教学的整个定位出发，搭建插图、图示、情境等复述教学支架，多途径培养学生的复述技能，从而提升学生语言表达能力。【关键词】支架 复述教学 第一学段何为复述？复述就是把别人或自己说过的话用自己的话说出来，是一种重复表达的言语行为，也是语言运用能力的一项技能，是学生语文核心素养的显性体现。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对于复述的要求，在口语交际中体现，第一学段明确“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”;第二学段要求
小学教学研究·理论版 2020年2期2020-06-03
- 明晰要求了解起点精准教学
】统编教材;第一学段;朗读教学朗读是小学语文重要的教学目标和内容，也是学生理解课文，学习和内化书面语言，提升语感的重要途径。《义务教育语文课程标准（2011年版）》和传统教材中关于朗读的要求相对比较笼统。一线教师难以把握不同学段、不同年级的具体朗读目标，又常常忽略学情，导致教学随意化、模糊化。随着统编教材的问世，关于朗读的教学安排有了较大变化。如何更好地落实统编教材的编排意图，改进朗读教学，使之更扎实、更有效？笔者从以下几个方面展开思考与实践。一、立足教材
教学月刊小学版·语文 2020年4期2020-05-13
- 针对小学第一学段写字教学的探究
图通过对小学第一学段写字教学现状的分析已找到存在问题，并积极探索相应的改进措施，以促进写字教学目标的落实。【关键词】小学 第一学段 写字 教学【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0052-02《义务教育语文课程标准》（2011）针对第一学段即小学一、二年级写字教学的要求是“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写
课程教育研究 2020年2期2020-05-06