找规律
- 找规律先从有序思考和符号简化做起
玲[摘 要]在找规律的教学中，让学生通过表面现象和图表字符发现内隐的排列规律、运算规则，不但可以培养学生观察、分析、概括、推理、归纳、类比等思维及技能，还可以培养学生创造性处理问题的应变能力。以“搭配的规律”教学为例，阐述如何用好教导和练习这两大培养学生探寻规律能力的利器。[关键词]找规律;有序思考;符号简化[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）11-0060-03蘇教版教材增设的“找规律”单元，
小学教学参考(数学) 2022年4期2022-06-25
- 破解“重复”带来的尴尬
——《找规律》教学新探
版一年级下册《找规律》一课，教师一般是引导学生用“重复”表述规律。在一次课堂小结时教师问：“这节课你们学会了什么？”学生说：“这节课我们学用‘重复’造句。”学生的回答让教师很尴尬，因为数学课似乎变成了语文课。而上完课学生还是不太会用“重复”一词来说一组图形的规律，课堂教学效果不太好。为什么教师在教人教版《找规律》这课时，常会引导学生用“重复”来表述图形的规律？首先是教材中小精灵用“重复”表述具体图形的规律——小旗的规律是按黄旗、红旗重复排列。其次是教师用书
小学教学设计(数学) 2022年4期2022-05-06
- 简单重复，无穷奥妙
律。[关键词]找规律;感受;表达;运用;小学数学[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）05-0060-03北师大版教材第四册第84、 85页编排的是“找规律”内容，教学目标主要是激活学生的生活经验，指引学生在“感触规律—展现规律—应用规律—编造规律”的四部曲中积累基本的操作活动经验，初步意识到数学建模对解决问题的帮助;引导学生在发现、描述多次重复排列的物品或者图案的排列规律时，能够描述清晰;初步训练学生通
小学教学参考(数学) 2022年2期2022-04-18
- 《找规律》教学设计
律的含义，账务找规律的基本方法。三、教学难点能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。四、教学过程（一）创设情境，激情导入出示喜洋洋、灰太狼、美羊羊，喜、灰、美，喜、灰、美。你能猜一猜美羊羊的后面是谁吗？出示灰、喜、美，美、喜、灰，喜、灰、美。同学们再看这幅图，你还能猜出美羊羊的后面是谁吗？出示对比图，为什么第一幅图可以猜出，第二幅图却才不出来了呢？生：因为第一幅图是有规律的师：对，同学们说的很对，第一幅图是有规律的，有规律的事物不仅方便记忆，还
学校教育研究 2022年1期2022-03-22
- 项目学习的活动设计与实施：从驱动性问题到产品化成果
目学习 数学 找规律小学阶段的学生具有好奇、好动、好探究、好秩序、好分享的特点，这是他们最可贵的地方，也是教师的教学中要充分挖掘的地方。只有关注到学生这些特征，了解他们的需求，才能设计有趣、有效的探究活动，让深度学习真正发生。项目学习基于真实的问题情境，提出有现实意义的驱动任务，需要学生亲自去经历、去体验、去实践、去创造。学生像不同领域的专家一样，参与到真实且有意义的问题当中，在实践中联结新旧知识、实现想法、解决问题，并形成新的活动经验，让学习变成有趣又有
中国教师 2022年3期2022-03-16
- 浅谈小学数学教学中的深度学习——以《找规律》教学为例
度学习——以《找规律》教学为例叶梦娴（江苏省昆山市培本实验小学,江苏昆山215300）深度学习是实现数学核心素养的重要途径。教师引导学生围绕学习主题自主探究，全身心投入，积极参与数学学习活动，获得思维的发展。教师要关注教学知识的本质、注重学生对知识的过程性理解，以此改进当前的教学活动，促进学生的深度学习。在真实的数学课堂中，学生能够运用所学的知识，通过思考、讨论、交流、互动等活动，解决各种实际问题，形成内在学习动机，从而培养学生的数学思维，形成素养。数学规
读写算(中) 2022年1期2022-02-15
- 聚焦学生思维的小学低段数学品质课堂实践策略
——以人教版一年级下册《找规律》为例
教人教版一年级找规律的过程中，当引出课题找规律之后，教师提问：“要学找规律，你想学到什么呢，或有什么问题要问的么？”学生面面相觑，不懂得如何提问。师：会提问题，会懂得提出好的问题，代表你是个爱思考的学生，咱们目前不会提问题没有关系，但从今天这节课开始，咱们都要带着问题去学习。比如，学找规律，找规律怎么找呀，也就是找规律的方法是什么呀，你看这是不是一个好的问题。经过这个问题的启发，你有什么新的问题产生么？学生们受到启发，大胆发言。生1：规律长什么样？师：哦，
福建教育学院学报 2021年9期2021-11-11
- 多次操作≠机械重复
也不尽相同。“找规律”活动课的教学目标是，会用平移的方法探索并发现图形覆盖的规律，能根据平移次数推算出其他数据。会操作未必会思考，操作未必是有效操作，因此在重复操作中让学生学习有序列举，掌握列表策略，是教学设计时应该着重考虑的问题。[关键词]找规律;操作;小学数学[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）29-0066-02在“找规律”教学中，教师可创设情境，激发学生的探究动机。例如：到了夏季，李华计划去避暑
小学教学参考(数学) 2021年10期2021-11-05
- 渗透数学思想 培养学生能力
[摘 要]在“找规律”的教学中，创造性地使用教材，初步渗透模型思想、分类思想、函数思想，培养学生自主探究、构建知识网络及推理的能力。[关键词]找规律;数学思想;能力[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）14-0056-02《义务教育数学课程标准（2011年版）》中，义务教育数学课程的“总目标”表述可概括为：获得“四基”，增强能力，培养科学态度。下面就以人教版教材一年级下册“找规律”的教学为例，论述如何在教
小学教学参考(数学) 2021年5期2021-07-11
- 由找规律数学题折射出的教材观
娥[摘 要]由找规律数学题的教学折射出科学的教材观，即研读教材时，一定要深入其中，强调“用教材而不是教教材”，用好教材，创建高效课堂。[关键词]找规律;教材观;速算;算法[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）17-0072-02新课程改革强调“用教材而不是教教材”，对此笔者一直谨记于心，并常常扪心自问：面对新版教材，是否做到认真解读？是否真的读懂了全部的内容？是否知行合一，想到的也做到了？只有不断反躬自省
小学教学参考(数学) 2021年6期2021-06-28
- 浅谈小学数学开放性应用题的命制和评价
; T字之谜;找规律一、玩转五阶魔方，提升空间观念在三维空间中，以边长为1 cm的正方体为基本构建块，组成我们熟悉的五阶魔方.通过设置不同的情境，分别求解该五阶魔方的体积和表面积.本题以小学生喜闻乐见的魔方为背景，把学生的认知水平由几何直观上升到空间想象和空间推演.问题梯度由易到难，层层递进.本题适用于五年级下学期及以上学段的学生.正题：边长为1 cm的正方体组成一个五阶魔方：（1）求出该五阶魔方（图1（a））的体积和表面积.（2）如果在魔方内部抠掉一部分
数学学习与研究 2021年7期2021-05-06
- 联系生活实际 感悟规律的美
——《找规律》教学
、联系生活，寻找规律1.说一说身边的规律。师：生活中处处有规律，规律就隐藏在我们的身边，你能给大家举个例子吗？可以说一说有规律的东西，也可以说一说有规律的现象。生：每周都有7 天。生：每年都有春、夏、秋、冬四季。……2.欣赏规律的美。（课件出示图片，配乐）师：每一年都有春、夏、秋、冬四季。每天都有白天和黑夜。这是我们当地傈僳族的服装，无论是头饰、裙子、挎包都有规律美。这是一件漂亮的背心，这是同学们爱吃的蛋糕、冰糖葫芦，它们都有规律美。四、运用规律，解决问题
小学教学设计(数学) 2021年4期2021-05-06
- “找规律”教学的一般规律
善小学江苏】“找规律”是新《课程标准》实施后新增的教学内容。我们看到，教材的每一册都安排了“找规律”的单元，有“周期问题”“排列问题”“搭配问题”等等。编者的意图非常明显，就是通过对这些问题的学习，培养学生观察、发现、总结的能力，感受数学中蕴含的规律美，理解数学与生活的紧密联系，从而激发学生学习数学的兴趣。但是，这些内容以前都是课外兴趣小组的学习内容，出现在奥数辅导和比赛中，面向的是数学思维比较突出的学生。而现在，这些“难题”“飞入寻常百姓家”，进入了教材
小学科学 2020年3期2020-12-18
- “生动数学”：基于审美化视点结构教学的数学教学实践
;生动数学;《找规律》所谓“生动数学”，简言之，就是让学生动起来，具体而言，是指在小学数学教学中，运用审美化视点结构教学（A-TVS）原理，以美启动，以动促学，使学生获得成就感和愉悦感，并提高学习效率的一种教学主张和模式。“生动数学”是审美化视点结构教学的变式，其主张以学科美、逻辑美、形式美、评价美启发学生全方位地动起来。在导入环节让学生动心，获得愉悦感，吸引学生的眼球，唤醒学生的耳朵，使学生通过动眼观察，动耳倾听，积极吸收信息;外界的信息输入到学生的大脑
江苏教育 2020年19期2020-12-14
- 对苏教版小学高年级数学的“找规律”教学的几点认识
学;高段学生;找规律;思考和认识引言小学阶段的学生对世界认识还不彻底，接受能力和理解能力较差，在学习具有逻辑性和抽象性的知识点时，不易让他们进行文化知识的理解。小学生学习极端，数学本身的思维特点，是他们产生学习消极心理的重要因素，数学主要培养他们的思维能力、判断能力、总结能力、应用能力等。在教学过程中，把握数学知识的联系性，能够帮助同学们深化对知识点的认识，提升他们的学习效率和质量，培养他们优秀的数学思维，提升数学成绩，促进他们全面健康发展。一、“找规律”
青年生活 2020年20期2020-10-21
- 核心素养理念下的数学变式教学
学;化归思想;找规律教材分析“找规律”是七年级上册，学生在学习了有理数的运算、用字母表示数和整式的加减基础上展开的一节活动课. 它既是对前面所学知识的综合运用，也是对这些知识的拓展和延伸，还能为学生今后学习方程、函数等知识奠定基础.教学目标1. 用整式表示实际问题中的数量关系.2. 掌握从特殊到一般的分析问题的归纳方法，以及从一般到特殊的化归问题的解决策略.3. 培养思辨精神和应用意识.教学重点1. 用整式表示实际问题中的变化量与n的对应数量关系.2. 掌
数学教学通讯·初中版 2020年7期2020-09-12
- 《找规律》教学设计
律的含义，掌握找规律的基本方法。教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。教学准备：课件、学具教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们知道6月1日是什么节日吗？生：六月一日是儿童节。师：同学们回答的非常正确，六月一日是儿童节，是我们小朋友的节日，你们打算怎样过呢？（生自由回答）师：同学们都想过一个快乐的节日。有一群小朋友也和你们一样。瞧！（课件出示例1情境图）他们正一起在草地上载歌载舞地庆祝自己的节日呢！请同学们仔细观察这幅图，图中都有什
学校教育研究 2020年16期2020-08-20
- 小学生数学合情推理能力的培养
培养。文章以“找规律”课堂教学为例，分享一些想法和感悟。关键词：小学数学；找规律；合情推理能力；培养策略人教版《义务教育教科书·数学》一年级下册第七单元“找规律”是教材新增设的一个独立的单元。本单元“找规律（1）”是简单的图形和数字的排列规律。本节课是“找规律”的起始课，从直观图形的排列规律逐步过渡到直观图形与抽象数字相结合的规律。一般来说，一组事物依次不断重复（至少重复出现三次）的排列，就是有规律的排列。笔者充分抓住了关键词“一组”和“重复”，采取动手实
基础教育论坛·上旬 2020年5期2020-06-23
- 小学数学教学中深度学习教学
进行分析，并以找规律教学作为案例进行阐述，希望能够为教育工作者提供参考和借鉴，为提高学生数学学习效率和质量奠定良好的基础。【关键词】小学;数学教学;找规律;深度学习一、前言小学生在生活和学习中，已经有意识或无意识地接触过诸多存在规律性的现象，对规律的理解和掌握也有了一定的基础，因此，在数学教学过程中，教师需要结合学生的年龄特征和认知能力方面进行分析，带领学生们进行深度学习，通过探究等教学方式展开教学，使教材内容可以由抽象转变为具象，让学生在动手实践过程中掌
新智慧·下旬刊 2020年3期2020-06-08
- 《找规律》教学设计
律的含义，掌握找规律的基本方法。2、在观察、交流活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程。3、引导学生用数学的眼光观察身边的事物和欣赏生活中有规律的美。教学重难点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。教具：主题图、图形等学具：各种图形一、创设情景，激情导入。师：老师先考考同学们的眼力。（老师先摆一个蓝色图形，再摆一个黄色图形，重复摆下去）。师：你们看清楚了吗？请你们说说我是怎么摆这些图形的？ 师：像这样一次一次的重复，我们就说是有规律的，今天这节课我们
科学导报·学术 2020年16期2020-05-13
- 结合绘本，教学“找规律”
糟的魔女之城》找规律《过去的人们是怎么数数的呢?》数数《阿锤和阿蛋愉快的一天》空间概念《让谁先吃好呢》排序《蜘蛛和糖果店》分类与整理经过一番思考，我最终选择的绘本是《乱七八糟的魔女之城》,这与一年级的“找规律”正好相契合，我将两者进行整合。以公主解救王子为故事穿插整个绘本，在一个一个有趣的情节中，孩子们从认识规律，到运用规律，最后可以创造规律，在故事中亲历奇妙之旅，在玩的内容中收获解题之钥，体会数学“妙趣横生”。2.对于绘本课的思考本次的绘本课，孩子们上课
读与写 2020年8期2020-05-07
- 小学数学“找规律”的教学分析
1.小学数学“找规律”的教学内涵概念在小学数学教学中，所谓的“找规律”就是结合具体的情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律, 对事物的排列规律有初步的了解。也就是使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法。从而渗透和培养小学生有序的数学思想、提高学生的概括、推理能力。经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的
读与写 2019年14期2019-11-27
- 基于数学语言引入的小学生数学思维培养策略
——以人教版一年级下册“找规律”教学为例
下册教材中的“找规律”来进行一下阐述。（一）形象建模，探索规律教师在给学生呈现数学概念的时候要力求简洁，在与学生对话的过程中让学生对概念有一个辨别，这样就有助于学生数学思维的形成。例如：教师借助多媒体展示旗子的组合，教师要让学生仔细观察彩旗的排列规律，这样学生的观察能力才能够提升，在不断向学生展现彩旗排列的过程中提出问题，让学生看一看红旗出现了几次才出现了黄旗，并要求学生用手中已经准备好的旗子摆一下，告诉学生什么是重复排列的概念，这样学生就能够理解旗子出现
儿童大世界 2019年4期2019-11-26
- 创新性培养在三性课堂中的灵活应用
兰摘 要：解答找规律填数的思考题有一定难度，因为规律千变万化，无一固定模式。而解答这类题目既有趣，又能培养学生思维的逻辑性、灵活性，并渗透一些数列知识，很有练习的价值。本文试谈一些常用的解题策略与大家共同探究。关键词：创新性；培养；三性课堂；灵活应用；找规律引言新出版的《数学课程标准（2011）》指出：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程中。学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考、学会思考是创新的核心；归纳概括得到猜想和
大东方 2019年7期2019-10-21
- 苏教版小学数学教材“找规律”的特点探究
汪晓红摘要：“找规律”是小学数学教材中培养学生观察和逻辑思维能力的最好的教材，通过“找规律”可以快速培养学生的观察和思维能力。本研究依据新课程标准，发现苏教版新编实验教材精心选取密切联系学生生活实际的素材，以多样化的呈现方式，采取集中与分散相结合，合理建构“找规律”学习内容，为小学数学教学提供了参考。关键词：找规律;苏教版;小学数学;特点分析数学课是培养学生观察能力与逻辑思维能力最重要的课程，在教学过程中，教师如果能够有意识地组织学生进行训练，让学生通过分
青年生活 2019年9期2019-10-21
- 基于模型构建的“搭配中的学问”教学实践与反思
数学思维能力。找规律的重点是在“找”，而不是在规律的应用。“搭配”不仅要求学生不重复、不遗漏地找到所有符合的结果，也让学生经历数学化的过程，发展有序、全面思考问题的能力。课堂教学中，如何让学生经历找规律的过程，构建数学模型呢？本文以笔者3次磨课“搭配中的学问”一课教学为例，进行探究和思考。【关键词】有序思考;找规律;建模型“搭配中的学问”是北师大版三年级上册“数学好玩”中的一节，这节课主要是让学生经历有序、全面地思考后，会用简单的方式记录不同的搭配方法，继
文理导航·教育研究与实践 2019年10期2019-10-06
- 培养小学生数学应用意识的“三重视”
版一年级下册“找规律”的教学案例中寻求思考，以此来培养小学生数学应用意识的“三重视”。关键词：小学数学;应用意识;课堂教学;找规律义务教育数学课程的标准规定，培养符合时代变化的高技能人员，应特别侧重于提高学生对数学的认识。小学是培养良好数学水平的一个关键步骤，数学应用方面的教育在培养良好数学水平方面发挥着重要作用。小学数学要求教师向学生灌输一种教学概念，即“数学源于生活，适用于生活”，并鼓励学生在日常生活中发现数学现象，学会运用数学知识来分析和解决问题。本
学习与科普 2019年31期2019-09-10
- 纸带类力学实验复习策略
紧，本文提出了找规律、用列表对比的方法进行纸带类的力学实验复习，让学生的复习更有针对性，从而提高课堂效率。【关键词】高中物理;逐差法;对比;找规律;表格在高中物理力学实验中，涉及纸带类的实验有：①研究匀变速直线运动的规律;②验证牛顿第二定律;③探究做功和物体速度变化的关系;④验证机械能守恒定律，还可拓展到：⑤测动摩擦因数;⑥验证动量守恒定律。关于实验原理、实验条件及实验结果的对比复习，这些实验均可用图3所示的装置进行，如果将实验逐个复习，总有记流水帐的感觉
广东教学报·教育综合 2019年74期2019-09-10
- 基于核心素养的“找规律”教学探究
在教学中重视“找规律”的教学，通过培养学生数感，培养运算与推理能力，培养学生数学模型意识与空间思维，提升数学思维品质，培养学生核心素养。探究数学规律 运算规律 数学模型意识 核心素养【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0105-01小学数学教材中关于“找规律”的内容我们并不陌生，但常常不被重视。它以课后思考题的形式出现，有的以整个章节的形式出现，正是基于突出学生的主体地位，通过引导学生探索，从而发现数
当代家庭教育 2019年1期2019-09-10
- 《找规律》教学设计
排列规律，掌握找规律的方法。数学思考：在参与教学活动中，发展合理推理能力，并清晰地表达自己的想法。问题解决：体验与他人合作交流解决问题的过程。情感价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。[教学重点]理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。[教学难点]能够表述发现的规律，并会运用规律解决问题。[教学准备]根据本节课的特点，为使教学顺利进行，做如下准备：彩珠串，任务卡，8个任务信封，课件等。[教学过程]一、激趣导入
新教育时代·教师版 2019年8期2019-05-15
- 《找规律》说课稿
88—89页《找规律》。教学目标：1、通过观察、猜测、验证、操作、交流等活动，使学生初步认识简单的排列规律。2、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高學生合作交流及创新意识。3、培养学生发现数学美、欣赏数学美和创造数学美的意识，使学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学重点：使学生通过观察、猜测、操作等活动发现事物的简单排列规律。教学难点：使学生掌握找规律的方法，会运用“规律”解决一些实际问题。教具学具准备：CAI课件、彩
教育·学习 2019年2期2019-03-18
- 试论小学高年级数学的“找规律”教学
，主要是运用“找规律”的方式，来引导学生，让学生可以感受到数学的乐趣，有助于学生更好的理解数学科目，从而达到拓展学生思维的目的。因此，结合实际情况对小学高年级数学的“找规律”教学进行详细分析，是十分有必要的。一、“找规律”教学的重要意义在时代快速发展的当下，小学生教学手段也有所革新。由于数学本身就属于一门具有较强逻辑性的科目，本身具有一定的难度，因此教师教学必须要结合实际，从符合小学生自身特点的角度寻找教学的有效方式，而“找规律”教学就属于一种可以激发学生
魅力中国 2019年29期2019-01-13
- 浅谈小学数学“找规律”的教学分析
一、小学数学“找规律”的教学内涵概念在小学数学教学中，所谓的“找规律”就是结合具体的情境,探索并发现简单周期现象中的排列规律, 对事物的排列规律有初步的了解。也就是使学生主动经历自主探索、合作交流的过程,体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法。从而渗透和培养小学生有序的数学思想、提高学生的概括、推理能力。经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的
魅力中国 2019年29期2019-01-13
- 让学生在数学活动中体会数学的价值和乐趣
摘要】本文以《找规律》一课的教学设计为例，论述创设数学活动让学生体会数学的价值和乐趣的方法，建议教师让学生在丰富的数学活动中探究与感悟数学知识，在动手实践、自主探究、合作交流中学习数学，在培养学生观察、分析、比较、归纳、概括等数学思维和能力的同时让学生感受数学的价值和乐趣。【关键词】小学数学 数学活动 《找规律》【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）11A-0080-02《义务教育数学课程标准》（2011年版）（以下简
广西教育·A版 2019年11期2019-01-08
- 课堂同归而殊途
转变。关键词：找规律;图形覆盖;教材;用教材教“找规律——图形覆盖”是苏教版小学数学教科书五年级下册的教学内容。在备这一课时，对照教参上让学生用平移的方法得到“总格数-每次框的个数+1”这一表述，刚开始总感觉有种无法很好地让学生去体会并生成这一方法。这时徐州市铜山新区实验小学王广阔老师的一节教学视频让我豁然开朗。王老师从例题图1-10的方框图入手，用方框框出其中的两个数，得到一个和，移动这个框得到不同的和，让学生用自己的方法找一找一共有多少个和。在交流学生
报刊精萃 2019年1期2019-01-03
- “兴趣”为桥，“直观”为架
式”的特点。《找规律》是一年级下册第七单元的内容（二年级才开始叫数学广角）。本课教学目标是要让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰地阐述自己的观点。合作中逐步形成评价与反思的意识，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点是发现图形的排列规律，难点是体会一组图形重复出现多次就是排列规律。关键词：找规律;小学数学;评价与反思【教堂实录】一、
新课程·小学 2019年10期2019-01-03
- 注重关联，让“找规律”教学更有品位
要：数学中的“找规律”是指根据已知条件下的一些数字或者图形，探索其中潜在的规律，并且熟练地运用规律去解决相应的问题。而“找规律”的教学，与学生的现实活动、与知识的关联、与数学思想等均有关联。对发展学生思维，改善学生学习方式具有积极的意义。关键词：找规律；品味；关联；教学“找规律”是一种十分重要数学活动，通过该内容的教学可以进一步提高学生发现问题、解决问题的能力，培养学生养成“乐于探究、善于探究”的思维习惯。在实际教学过程中，我们发现当前“找规律”教学的品味
数学教学通讯·小学版 2018年8期2018-12-27
- 《找规律》教学案例
85、86页《找规律》解决：布置教室的彩旗、红花、灯笼有哪些特点？研学重点：使学生通过观察、实践、试分组、推理等活动发现简单的排列规律，理解规律必须是重复三次。依次排列，让学生能简单、准确地表述排列的规律。研学难点：培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。一、研学主问题布置教室的彩旗、红花、灯笼有哪些特点？情境创设，理解规律：生活引入：“元旦”到了咱们打算怎么来布置自己的教室呢？1.学生交流汇报。2.老师的想法也和大家的差不多（
新课程·上旬 2018年7期2018-10-25
- 人教版和冀教版小学数学教材中《找规律》的比较
元单独设置了《找规律》这一教学内容，本文从呈现形式以及编排特点两个方面对这一教学内容进行比较，挖掘其中深意。【关键词】小学数学教材 人教版 冀教版《找规律》 呈现形式 编排特点【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）07A-0105-02每套教材都有自己的特色，不同版本的教材有相同点也有不同点。对两个版本教材的同一教学内容进行比较，分析其中的异同可以让我们在教学过程中做到融会贯通，顺利完成教学任务。一、人教版和冀教版《找
广西教育·A版 2018年7期2018-10-16
- 一节大班数学课的反思
——以大班数学活动“找规律”为例
的灰太狼魔法（找规律）的学习。接下来，幼儿通过多媒体画面观察到狼堡周围的一些规律：“递增规律”和“递减规律”，如图：由于这次观察和发现可以作为后面的规律情境的基础，这里的学习可以作为一个重点，正因为幼儿感兴趣，迫切想解救羊羊们，所以学起来很认真。这时，我点破其中的关键处：原来，灰太狼的魔法就是找规律啊！只要找到了规律，就能破解魔法，把羊羊们给救出来。我们已经找到了狼堡周围的规律，破解了魔法，现在我们就进入狼堡。这样做的好处是，帮助幼儿理顺前面的知识，再与后
好家长 2018年9期2018-10-16
- 凸显数学“找规律”教学的意蕴探微
数学课程中，“找规律”这类题目一般出现于练习题中，在课堂教学过程中很少见到。文章结合教学实践，从主题单元教学法、分析渗透教学法、主动探究教学法等方面对数学“找规律”教学进行研究。关键词：苏教版；小学数学；教学内容；找规律中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0080-01数学是一门较难学的科目，但学好数学能够有效培养学生的逻辑思维能力，使学生能够理性对待问题。在数学教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能
成才之路 2018年25期2018-10-15
- 小学数学“找规律”教法初探
如果能够运用“找规律”的教学方法，帮助学生掌握一个良好的学习技巧，这样的教学就是十分高效的。小学数学这门学科的逻辑性较强，教师在如果在教学中应用“找规律”这一教法，引导学生寻找规律，这个可以强化学习体验，提高了学生的分析能力，对于很多问题都能够更加轻松地解答。本文主要针对小学数学“找规律”教法的应用进行了探究，以供参考。【关键词】小学数学 找规律 教学方法 应用数学是一门重要的基础学科，主要教学目标就是培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的综合能力。在小学
考试与评价 2018年9期2018-10-14
- 《找规律》教学设计
就一起来研究《找规律》。二、探究新知节日期间，公园里彩旗飘飘花团锦簇，小朋友们在布置的格外漂亮的公园里愉快玩耍。老师拍下了一些有趣的画面，请看！公园是用什么布置的？生：彩旗、灯笼、花朵这些彩旗分别是什么颜色？生：黄色、红色花朵呢？灯笼呢？这些物品是不是胡乱摆放的？1.仔细观察彩旗按怎样的顺序排列？生：1面黄旗、1面红旗、1面黄旗、1面红旗……观察的真仔细！老师拿来了聚光灯，课件边呈现效果边问：你看到了什么？ 生：1面黄旗、1面红旗……直到把所有的旗全圈完。
学校教育研究 2018年28期2018-10-14
- 《找规律》教学案例
85、86页《找规律》解决：布置教室的彩旗、红花、灯笼有哪些特点？研学重点：使学生通过观察、实践、试分组、推理等活动发现简单的排列规律，理解规律必须是重复三次。依次排列，让学生能简单、准确地表述排列的规律。研学难点：培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。一、研学主问题布置教室的彩旗、红花、灯笼有哪些特点？情境创设，理解规律：生活引入：“元旦”到了咱们打算怎么来布置自己的教室呢？1.学生交流汇报。2.老师的想法也和大家的差不多（
新课程 2018年7期2018-09-10
- 丰富找的经验，巩固找的规律
的数学材料中寻找规律，可以大力培养学生观察、辨析、推理能力。教学和训练双管齐下，才能有效培养学生的分析归纳能力。[关键词]经验；找规律；搭配的规律[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）20-0049-01“找规律”的知识能培养学生观察、归纳的能力。那么教学时，如何展现“找”的经过，积淀“找”的经验，增强学生“找”到规律的能力呢？本文將以寻找“搭配的规律”为例谈一谈“找”的艺术。一、强调有序思考，摸索找
小学教学参考(数学) 2018年7期2018-09-01
- 剖析数学课《找规律》中多媒体的运用
兴趣。在教授《找规律》一课前，教师先创设了一个男女同学比赛的情境，吸引学生的眼球，激发他们成功的欲望；再说明比赛规则——5秒钟内记住10个圆的颜色排列；接着课件呈现男女生各需记住的图形的颜色。当屏幕图形在5秒內自动消失后，再随着女同学的回答（红黄蓝红黄蓝红黄蓝红）一一呈现时，女生们欢呼着、雀跃着；男同学也跃跃欲试，可惜他们的这鼓冲劲，在随后的答案（红紫黄蓝绿白蓝黄黄绿）一错再错时，他们发起了抗议：“老师，游戏不公平，女同学的图形有规律，容易记，而我们的图形
课程教育研究·学法教法研究 2018年2期2018-07-30
- 对两节“找规律”课的评析
李老师执教的“找规律”两节课，都属于人教版小学数学一年级下册第七单元“找规律”单元内容，分别为这一单元的起始课（例1）和结尾课（例5），两节课为我们呈现了单元的结构化教学。从例1到例5的教学，呈现了从认识规律到探究规律，再到运用规律解决问题的教学过程，教学内容和教学目标呈递进的逻辑关系。因此，虽然两节课分属两个不同的课型，但是教学所遵循的儿童认知规律和学科本质大有相同之处，培育学生的观察能力、表述能力、推理能力等核心素养的宗旨不变。两节课突出以下几个特点：
黑龙江教育·小学 2018年5期2018-07-23
- “找规律”教学纪实
元，第1课时“找规律”。教学目标：1.通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2.通过圈一圈、涂一涂、摆一摆等活动，发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中一些常见的规律。3.在数学活动中感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学重点：通过实践活动发现事物的排列规律。教学难点：1.从不同角度观察，事物的排列规律是不同的。2.由事物的一元排列规律，认识到事物的二元排列规律，提升思维认知。教学准备：1.学具：不同颜色
黑龙江教育·小学 2018年5期2018-07-23
- 小学数学“找规律”的教学分析
通过积极探索"找规律"的教学分析，不仅对于提高自身的教育教学水平具有重要意义，而且能够有效地促进小学生提高学习效率，激发学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，增强小学生在实际应用中分析问题、解决问题的实践能力。关键词：小学数学；数学课堂；找规律；教学分析中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0145-011.小学数学"找规律"的教学内涵概念在小学数学教学中，所谓的"找规律"就是结合具体的情境，探索并发现简单周期现象
读与写·下旬刊 2018年3期2018-06-04
- 深化学习感悟 发展有序思考
——以苏教版五年级下册《找规律》教学为例
。在此，结合《找规律》教学片段的分析与思考，谈谈如何利用情境和学生的自主研究活动，促使学生学会有序思考，发展学生的数学素养。一、贴近生活，在思考中感知规律师：今天老师特意为大家准备了一份小礼物（课件出示礼品图，并展播：它的价格是由1、2、3三个连续的自然数中两个相邻的数字组成的。）你能猜出礼物的价格吗？生：12元，或者是23元。师：大伙同意他的说法吗？那你能说说自己的想法吗？生：礼物的价格是由1、2、3中相邻的两个数字组成，那么就是1和2组成，或者是2和3
重庆与世界(教师发展版) 2018年4期2018-05-22
- 三年级数学下册第三单元《找规律》教学设计
页和31页。《找规律》是本单元学习内容的起始课，也是学习两位数乘两位数的基础课。二、学情分析三年一班是整个年级最好的班级，学生的学习热情和学习主动性尤为强烈。本节内容较简单，优等生和中等生大都能通过自学学懂、学会，对于这部分学生，本节课重点关注他们说出自己的计算方法，并在此基础上优化算法。对于学习有困难的部分学生，重点关注他们探索一位数乘整十数乘法的计算方法，感受积的变化规律。学生在之前学习过乘法的意义、表内乘法、一位数乘两三位数的乘法计算，已经具备学习乘
学校教育研究 2018年26期2018-05-14
- 《找规律》教学设计
我们就来学习“找规律”。（板书课题）我们学校要举办一次联欢会，学校要求每个班都要布置教室，有个班的大哥哥大姐姐正在布置他们的教室，你们想去看看吗？出示主题图。师：仔细观察这幅图，你有什么发现？讨论生1：有彩旗、灯笼和小花。生2：有很多小朋友围成一圈在跳舞。同学们找规律找得特别好，这里有一幅图，我们来思考一下，后面两个是什么？生1：蓝色的圆形和绿色的正方形。师：为什么？生：一个红色的三角形，一个蓝色的圆形和一个绿色的正方形为一组重复出现，所以后面两个是蓝色的
学校教育研究 2018年20期2018-05-14
- 小学数学“找规律”教学初探
摘 要：“找规律”作为小学数学的新增内容，学习价值意义深远，它蕴涵着深刻的数学思想，对学生日后的发展有积极的促进作用。笔者在实施教学时，结合学生的实际情况，通过创设情境激发学习兴趣、关注教学细节突出重点、鼓励自主探索和合作、灵活应用解决问题等方式提升学习效果。关键词：情境细节；自主应用；小学数学“找规律”是《数学课程标准》实验教材的新增内容，它蕴涵着深刻的数学思想，是学生今后学习、生活最基础的知识之一。其教学重点是通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形、
考试周刊 2018年37期2018-04-20
- 小学数学教学田园里的一抹菊香
——有感于张春菊老师《找规律》教学
想的追求，在《找规律》这节课的教学中又一次得到诠释和释放。1.爱心，守护孩子的心灵。因为心里有爱，眼中便有学生。张老师对学生的爱犹如涓涓细流，无声无息，不急不躁，静静地流淌在学生的心田。在《找规律》的课堂上，张老师牢牢把握“以学生为主体”的教学理念，在深入解读《课标》、研究教材的基础上，从问题设计、环节过程、教法选择上无不彰显着她对学生的理解。导入环节的“手指舞蹈”游戏，“数一数”“说一说”之后无意中的规律发现以及孩子规律运用“为妈妈制作项链”的创意，期间
河北教育（教学版） 2018年1期2018-04-08
- 有效交流促建构 关系推理巧应用
——《找规律》教学及思考
理能力。教学《找规律》一课，我深入挖掘教材，充分利用色块方阵、图形、字母（数字）排队这一系列教学资源，以其数学的内在魅力引发学习兴趣，让学生在观察、操作、实验、猜测等活动中逐渐体会数学知识的产生、关系推理的形成与发展的过程，进一步提高数学活动课的课堂实效。教学片段一：引入，初步感知规律。师：看看小动物的身后藏着谁。（生答）猜一猜师：你们可真聪明，正是因为我们发现了这些图形的规律才这么快的猜出了小动物身后的图形。“找规律”渗透和应用推理的数学思想。本课结合学
河北教育（教学版） 2018年1期2018-04-08
- 加强“找规律”教学培养数学逻辑思维探究
方面，对加强“找规律”教学，培养学生数学逻辑思维进行探究。关键词：数学教学；“找规律”；逻辑思维；思维能力中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0077-01苏教版数学教材中有“找规律”的教学内容，比如寻找数学式子和图形的变化规律，通过“找规律”来培养学生的逻辑思维能力。在“找规律”的过程中，学生需要不断地进行推理和大胆、多维度地进行猜测，这对培养数学逻辑思维大有裨益。“找规律”不仅培养了学生数学逻辑思维，
成才之路 2018年4期2018-04-03
- 小学数学中“找规律”的教育价值及有效落实的路径分析
忘返？即教学“找规律”这样一类内容时是否也有一定的“教学规律”？教师如何把握学生“找规律”的学习路径与规律？从分析“规律”承载的意义到学生是如何探究规律的、再到把握教学这类内容时的规律，需要一线教师分析优秀教学案例，多观察调研学生探究规律的过程以及探究的兴趣与愿望。下面结合杨林凝老师执教的一年级“找规律”一课，尝试回答、解决以上问题。一、小学数学中“找规律”的教育价值什么是“规律”？简单查阅百度百科，其一说：规律是自然界和社会诸现象之间必然、本质、稳定和反
小学教学(数学版) 2018年10期2018-04-03
- 在找规律中发展学生的数学素养
步.【关键词】找规律；学生；数学素养；商不变规律在数学的教学过程中，想要保证学生能够顺利地学习，清楚地掌握其中涉及的知识内容，就需要让学生清楚地明确数学知识中所包含的知识内容，因此，还需要在教学中寻找规律，让学生能够自主学习，以此更好地提高学生的数学素养，这样才能够更好地带动学生的进步.而想要让学生找到学习的规律，就需要在阶段性教学中，把规律性展现给学生，以此引导和促进学生的发展.因此，本文也就“商不变规律”这一课程进行分析，重点了解到其中的教学设计和之后
数学学习与研究 2018年4期2018-03-20
- 《找规律》教学设计
我们就来学习“找规律”。（板书课题）我们学校要举办一次联欢会，学校要求每个班都要布置教室，有个班的大哥哥大姐姐正在布置他们的教室，你们想去看看吗？出示主题图。师：仔细观察这幅图，你有什么发现？讨论生1：有彩旗、灯笼和小花。生2：有很多小朋友围成一圈在跳舞。同学们找规律找得特别好，这里有一幅图，我们来思考一下，后面两个是什么？生1：蓝色的圆形和绿色的正方形。师：为什么？生：一个红色的三角形，一个蓝色的圆形和一个绿色的正方形为一组重复出现，所以后面两个是蓝色的
卫星电视与宽带多媒体 2018年14期2018-03-05