凸显数学“找规律”教学的意蕴探微

徐媛媛

摘 要：在数学课程中，“找规律”这类题目一般出现于练习题中，在课堂教学过程中很少见到。文章结合教学实践，从主题单元教学法、分析渗透教学法、主动探究教学法等方面对数学“找规律”教学进行研究。

关键词：苏教版；小学数学；教学内容；找规律

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0080-01

数学是一门较难学的科目，但学好数学能够有效培养学生的逻辑思维能力，使学生能够理性对待问题。在数学教学过程中，教师应注重培养学生的自主学习能力，以课程内容为中心引导学生发现知识点之间的内在联系并找寻规律，促使学生通过自主探究掌握数学知识，从而提高教学效率。

一、主题单元教学法

当学生已掌握一定的数学基础知识时，教师应注重“找规律”教学，培养学生的逻辑思维。例如，进行苏教版小学数学五年级第五单元“找规律”教学时，教师要明确第五单元的中心内容为初步周期性规律探究。首先，教师应引导学生观察日常生活中的规律，并引导学生说一说这些规律的特性，然后归纳学生所说的规律特性。接着引出问题，让学生根据教材图示观察兔子的排列方式。学生根据图示互相交流观察结果：“每3只兔子为一组，每组中有1只灰兔和2只白兔。”教师根据学生的回答再次提出“18只兔子排成这样的几组”的问题，学生互相交流结果，反馈给教师：可以排成6组。教师请学生算一算18只兔子中有几只灰兔，几只白兔？学生進行讨论，交流结果：共有6组，每组有1只灰兔，2只白兔，则灰兔6只，白兔12只。教师表扬学生“回答正确”，紧着提出问题：如果有20只兔子参加运动会，如此排列，应有几只白兔，几只灰兔？学生根据已知的结果寻找规律，按照1灰2白进行排列20÷3=6（组）……2（只），余下的为1只灰兔，1只白兔，灰兔1×6+1=7（只），白兔2×6+1=13（只），因此可知20只兔子里有13只白兔，7只灰兔。最后，教师根据学生的结果进行点评，并表扬学生找规律正确。

苏教版数学教材中设置此类教学内容，有效地锻炼了学生的逻辑思维能力，激发学生自主找寻规律的兴趣。为与新课改要求相适应，教师应将“找规律”的课程进行创新，丰富课堂内容，引领学生自主思考。

二、分析渗透教学法

苏教版数学教材中的“找规律”大多是对图形、数列找规律，培养学生的细节观察能力，使学生根据观察结果进行自主思考，从而解决问题。例如，进行苏教版小学数学五年级下册“探索图形覆盖现象的规律”教学时，教师可先请学生理解课本教材例2：浴室的一面墙长有8格，宽有6格，如何贴瓷砖能够不重复也不遗留？学生根据教师的问题绘制简单的图例，根据图例摸索规律，理论与实践相结合，得出答案：从墙面的左上角开始有序地进行平移，可以向右平移也可以向左平移。教师对学生的回答进行评价，接着，教师慢慢拓展问题：沿着这面墙的长贴一行有多少种贴法？沿着这面墙的宽贴一行有多少种贴法？一共有多少种贴法？学生带着问题，再次动手实践贴法，得出结果：沿长贴可以平移6次，有7种贴法，沿宽贴可以平移4次，有5种贴法，一共有5×7=35种贴法。教师根据学生的结果进行鼓励点评。最后，教师引导学生完成教材内容“试一试”，继续延伸拓展。

这种教学方式，教师对学生循循善诱，将问题由浅至深不断渗透给学生。学生通过从简单到复杂的实践操作，找寻事物之间的规律并解决问题，增强了实践能力。需要注意的是，教师在引导过程中要把控思路，能让一定范围内的学生积极思考。

三、主动探究教学法

在数学教学过程中，教师应注重学生在教学活动中的主体性作用，对学生进行引导，提高学生的自我认知意识。通过实践可知，无论怎样改革创新教学方式，学生不发挥主观能动性是无法顺利进行教学的。因此，教师在进行“找规律”教学时，应时刻关注学生的参与程度，学生主动参与教学活动才能保证教学效果。如进行苏教版小学数学“找规律”教学时，教师应引导学生完成教学后出示的练习题：3件不同的上衣，5件不同的裤子，有几种搭配方式？教师出示问题后，为保证每一位学生都能参与其中，可进行课堂练习抽查。学生无法确定教师抽查对象，纷纷动手进行实践，实践发现一共有15种穿法，规律表达式为：3×5=15。教师根据学生的答案进行总结点评，并对学生进行鼓励，培养学生的自信心，使学生能够积极参与下一轮的找规律练习。

教师应通过一些激励手段促使每位学生发挥主观能动性参与练习，当学生完成练习并获得鼓励时就增强了自信心，久而久之学生会主动参与教学，加深对“找规律”的理解。

总之，在苏教版数学教学过程中引入“找规律”教学，顺应了新课改的要求，满足了新课堂模式的需求。苏教版数学教材利用科学合理的“找规律”素材培养学生的实践能力，激发了学生的学习兴趣，有利于学生的全面发展。同时也为教师提供了新的教学方式，丰富了教学课堂内容，有效提高了数学教学质量。

参考文献：

[1]蒋兆斌.小学数学“找规律”教学策略研究[J].小学教学参考，2014（11）.

[2]李光年.小学数学“找规律”教学简析[J].数学学习与研究，2013（14）.

[3]张文艳.对《找规律》教学中“认识度和教学度”的思考[J].基础教育研究，2009（20）.