2017年8期
小学教学参考(语文)
阅读
- 指向阅读素养的略读课文教学策略
- 对话，让语文课堂更高效
- 例谈语文学习共同体的构建
- 立足语用，开掘文本教学价值
- 低年级学生语文闲暇活动的策略探寻
- 语文多元评价的实践探索
- 基于核心素养下的阅读教学策略
- 翻转课堂，实现精彩生成
- 童话，学生语言发展的翅膀
- 在读书会中设置情境话题策略浅探
- 语文教材解读路径探析
- 聚合：将教学策略指向教学目标
- 对比整合，让阅读教学向更深处漫溯
- 利用现代信息技术 提升学生语文素养
- 让科学小品文的教学充满语文味
- 浅谈语文课堂教学目标的呈现
- 任务驱动式的阅读教学策略例谈
- 浅谈科普说明文的教学策略
- 阅读课堂渗透语文知识的思考
- 浅谈语文教学与生活之关系
- 读，成就高效的语文课堂
- 在语文实践中培养学生的语感
- 基于语用视角 优化词语教学
- 巧借文本 有效练笔
- 非连续性文本的阅读训练策略
- 给误读插上生成的翅膀
- 适度留白，让课堂韵味无穷
- 课文复述，当以语言历练为先
- 转化思想，促进学生复述能力的飞跃
- 借助生活具象，促进言意共生
- 三度整合，让“培养良好的学习习惯”落在实处
- 聚焦文体特点，让寓言成为渡人之“桥”
- 微镜头：聚焦小学高年段的词语教学
- 借助文本品读 推进文本对话
- 抓住关键，实现高效阅读
- 例谈语文课堂“阅读支架”的构建
- 例谈阅读教学中价值点的选择与夯实
- 低年级童话教学例谈
- 用笔墨读书 用文字对话
- “占领”与“撤退”
- 弱水三千，只取一瓢
- 语用视角下状物类散文教学策略谈
- 搭建“脚手架”，培养阅读感受力
- 写景类文本，该让学生学什么？
- 整体把握教材，让教学设计更有效
- 《猫》第一课时教学设计