浅议学生作文真话意识的培养

余东坡

[摘 要]一篇好的文章其生命力在于“真实”。而当下小学生作文却普遍存在着假话、空话、套话泛滥的现象。因此，在小学语文作文教学中，教师们要尽量减少作文中设置的障碍，为学生真实表达铺平道路，积极培养学生的真话意识；要着力于营造民主宽松的氛围，让学生敢于真实表达；要努力架设走进生活的桥梁，让学生学会真实表达；要扎实训练学生的敏感力，让学生乐于真实表达；要积极倡导基于真实的大胆虚构，让学生灵动地进行真实表达。学生的真话意识被唤醒，才能够真正做到“我手写我口，我手写我心”。

[关键词]真话意识；民主；生活；敏感力；虚构

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0086-02

古人在谈论文风时曾经说过这样一段话：“真则朝日夕月，伪则朝花夕槿也；真则精金美玉，伪则瓦砾粪土也。”尤其可见文章的生命在于“真实”二字。2011年版《小学语文课程标准》明确要求“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为”。那么，在小学语文作文教学中该如何培养孩子的真话意识呢？下面就这一话题和各位小语同仁做一番探讨。

一、架设走进生活的桥梁

古人云：“读万卷书，行万里路。”阅读对于现在的孩子已经不是问题。学校的图书室都是按照国家义务教育均衡验收的标准或超过标准配备图书。很多家长也会自行带孩子去书店购书。“行”对于现在的孩子则是个奢侈。上学、放学一段短短的路也是车接车送，更遑论独自行走在高天阔地之中。周末、假期更是征战在各个补习班之间。孩子的自由空间被无情的挤压、浓缩。空间自由度的缩水必然导致孩童内心世界的枯竭，对外在世界的默然、无视。丰盈的生命需要生活灵泉营养的滋养。

《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”叶圣陶先生也说：“写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是生活本身。”由此可见，生活是作文的“源头活水”。作文与生活有着千丝万缕的联系。学生作文是他们自身的一种独特的生活体验，是他们真情实感的自然流淌。唯有真实的生活才能成就真实的作文。语文教师要利用多种途径，丰富学生的生活体验，调动他们作文的积极性，或组织少年儿童开展各种体验活动，到大自然中徜徉、到科学馆中参观、到青少年活动中心参加艺体活动或科普活动等来增加他们直接的生活体验；或通过观看表演、聆听故事、阅读书籍等来增加他们间接的生活体验。不断累积丰富的生活体验，对学生自身的健康成长大有裨益，对学生作文的帮助尤其巨大，不仅可以使他们走出“巧妇难为无米之炊”的作文困境，同时也使他们创造性发挥的余地增加，更为他们的真实表达推开了一扇坚实的大门。

二、扎实训练学生的敏感力

生活在盛世的最大特点就是鲜有轰轰烈烈的要事，多的是家长里短的俗事。平凡的日子如流水般周而复始。要想写出自己的真实感受就要有颗从平凡中找寻不平淡的慧眼，去发现、挖掘小事背后的独特意趣。这就要求我们要有一颗敏感的心。何谓“敏感力”？即指一个人在生理上或心理上对外界事物迅速反应的能力。诚如管建刚老师所说敏感力有利于增强习作能力。如李白的“举杯邀明月”、赵师秀的“闲敲棋子落灯花”、陶渊明的“采菊东篱下”等等都是一些简简单单的日常琐事，可形诸笔端却有一种摄人心魄的力量。缘何？乃是因为他们有一颗不同寻常的敏感的心，故而常常能够化庸常为感动。学生的敏感力训练扎实了，才会心中有感，下笔有言，才能真正意义上的享受真写作。

勤于审视内心是训练学生敏感力的一个捷径。小学生习作最重要的是写出自己丰富的内心世界，那是比宇宙还要广袤无垠的地方。例如有个学生以“第一次养小狗”为题写了一篇习作。几经修改，小作者增添了初见小狗因发现小狗的可爱勾起了饲养的愿望，照顾小狗时与小狗由疏离、陌生至亲近、熟悉过程中心理的微妙变化。习作内容一下子丰满起来，作品的人物形象也鲜明起来。

转换思考问题的角度，探寻事物背后的意蕴是训练敏感力的一个有效方法。“花非花，雾非雾”“看山不是山，看水不是水”的现象是非常有利于习作的。杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”就是一例。学生只有学会从大自然中，从生活中去感悟万千世界的奥妙，才能做到心中有思、笔下有神。

三、倡导基于真实的大胆虚构

今天的小语教学界课改之风劲吹。作文教学改革更是甚嚣尘上。教师的作文意识空前强烈，对学生开展的作文训练有过之而不及，然而收效甚微却不知让多少钟情作文教学的小语老师情何以堪。作文训练多针对的是技巧。学生真实的习作水平并未见长。那些新鲜独特、让人耳目一新的作文简直是凤毛麟角，少得我见犹“怜”。

其症结何在？一句话，这与当前的作文教学倾向有关。 近几年来，我们的作文教学都在提倡学生学会观察，写真人真事，抒真情实感。这固然十分重要，但作文教学不同于自然科学类课程，对生活的照实记录或剥皮拆骨其实背离了作文的初衷。作文是习作者心灵对当下事件的印象与感受。一味要求写真写实，学生的大胆想像、虚构创造的天性往往也就在不自觉间被扼杀了。我们不能轻视甚至拒绝虚构，而应该鼓励学生充分发挥自己的创造能力。正如课标要求的“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力”。诚然，虚构要适度、合理，要努力实现非“真”而不失“真”。

古人作文渴求“事信而不誕”，著名教育家叶圣陶先生也说：“作文要写出诚实的、自己的话。”我们在作文教学中要解放学生的手脚、解放学生的心灵，倡导“我手写我心”，叙述真切事，抒写真性情，学生才会在习作这片美丽的天空自由翱翔、张扬个性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 管建刚.我的作文教学六讲[M].福州：海峡出版发行集团、福建教育出版社，2014.

[2] 李素环.让作文更轻松——小学作文高效教学36锦囊[M].重庆：西南师范大学出版社，2011.

（责编 韦淑红）