低年级学生讲故事能力的培养

李潇潇

[摘 要]讲故事作为一种口头表达能力，运用到低年级语文教学中，可以使学生的阅读能力，思维能力，表达能力得到有效培养，从而使学生的个人素养得到明显提升。就如何对低年级学生进行讲故事能力的培养进行探析。

[关键词]小学语文；课堂教学；讲故事；能力；培养

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0095-01

听故事，讲故事都是学生喜闻乐见的形式。对于低年级学生来说，听故事对他们来说并不陌生，从小就听了许多故事，但是对于讲故事来说，学生相对讲得就比较少了。那么，如何才能提升学生讲故事的能力呢？笔者认为，教师应以课内教学为平台，以文本教材中的故事内容为对象，教给学生讲故事的方法，让学生感受到讲故事给自己带来的快乐，并愿意主动把故事讲给大家听，长此以往，经常进行这样的训练，必将可以使学生讲故事的能力得到有效培养。

一、理线索，建框架，梳理故事脉络

在低年级语文教学中，由于学生年龄小，认知能力有限，在讲故事的时候讲着讲着就很容易出现跑偏，遗漏的现象，针对这种现象，教师可以引领学生就故事内容进行梳理，理清线索，搭建讲故事的支架，从而使学生在支架的作用下能够完整地把故事讲述下来。

如在教学苏教版语文《狐狸和乌鸦》一课时，课文主要讲了狐狸看到乌鸦嘴里有一片肉，用尽花言巧语骗走了乌鸦肉的故事，从而教育学生爱听奉承话容易上当受骗的道理。在教学这篇课文的时候，怎样才能帮助学生轻松地把故事讲下来呢？根据这个故事的特点，教师把帮助学生理清线索作为教学的重要环节，教师让学生认真阅读课文，找出故事中的主要人物，事情发生的原因以及经过结果。于是，在教师的鼓励下，学生很快理清了课文的线索：乌鸦（有）肉→狐狸（骗）肉→肉被（骗）走。在学生理清线索的基础上，教师再让学生结合课文内容，并用上自己生动形象的语言去讲述，如此一来，学生在讲故事的时候就会显得胸有成竹，有效提升了讲故事的效果。

二、扣语言，悟形象，凸显人物个性

在讲故事的过程中，不仅要求学生能够完整地把故事讲述下来，还要尽量使自己讲故事的语言符合故事中人物的性格特點，只有这样才能把故事讲得生动形象。因此，教师在对学生进行讲故事指导的时候，要紧扣文本语言，鼓励学生生动形象地朗读，在此基础上再讲故事，如此一来，才能起到良好的讲述效果。

如在教学苏教版语文第三册《狼和小羊》一课时，课文主要讲了狼想吃小羊就故意找茬，不管小羊如何分辨，还是向小羊扑了过去的事情，充分表明了坏人做坏事总是有理由的，同他们是没有道理可讲的。在教学这一课时，为了帮助学生顺利达到生动形象地讲故事的目标，并且让学生能够从讲故事中感受到小羊的温和、善良、有礼以及狼的凶恶、残暴等等，教师主要通过抓住重点词语来突出人物形象的教学方法。如在讲“就故意找茬儿”的时候，笔者主要鼓励学生围绕着“找茬”一词，讲出狼在吃小羊之前的装模作样，不安好心以及无故找茬的感觉。再如，在讲“亲爱的狼先生，我怎么会把你喝的水弄脏呢……”这部分内容的时候，通过“亲爱的”“狼先生”等等词语，教师着重引导学生讲出小羊温和有礼的样子。这样一来，两相对比，人物形象鲜明突出，使人印象深刻，起到了良好的教学效果。

三、渲环境，想画面，配乐生动讲述

在低年级语文教学中，要想真正提升学生讲故事的能力，首先就要让学生感受到讲故事是有趣的，好玩的；其次，教师还要善于通过营造良好讲故事的氛围和环境，使学生愿意主动投入到讲故事的过程中，这样一来，在美好音乐的伴奏下，学生们边讲边想象，从而使学生讲故事的热情高涨。

如在教学苏教版语文第四册《蜗牛的奖杯》一课时，课文主要讲了蜗牛自从在一次飞行比赛中取得冠军以后，就不思进取，每天得意洋洋，炫耀着自己的奖杯，天长日久，蜗牛的翅膀退化了，再也飞不起来了，从而教育学生取得成绩不能骄傲自满的道理。在这一课的教学上，为了使学生能够从故事中受到教育，笔者主要采取了借助音乐渲染气氛，让学生想象画面讲故事的教学方法。根据课文内容的特点，笔者把《森林圆舞曲》作为背景音乐，在音乐背景的渲染下，学生们仿佛看到了一只只小动物在森林里到处活动的场面。此时，故事才在学生心里徐徐展开。在学生讲的时候，教师让其他学生边听边想象，这样一来，学生讲着，想着，一幅幅画面在学生头脑中闪现：遥遥领先的蜗牛，得意洋洋的蜗牛，翅膀退化了的蜗牛，再也飞不起来的蜗牛……此时，学生对故事的理解也达到了高潮，取得了良好的教学效果。

总之，在低年级语文教学中，能够生动形象地讲故事不仅是学生的基本学习任务，而且具备讲故事的能力还可以使学生产生一种满足感与成就感，进而促使学生主动去阅读更多的书以便讲给大家听，长此以往，循环往复，学生的讲故事能力一定会得到极大提升。

（责编 韦淑红）