任务驱动式的阅读教学策略例谈

杨勇

[摘 要]任务驱动作为一种有效的学习方式，其本质就是通过任务来诱导、强化学生的学习动机，进而达到提升教学实效的目的。在教学中，教师要通过目标驱动、问题驱动和评价驱动等方式，使学生保持积极的学习状态，主动地探索知识，形成自主学习的能力。

[关键词]任务驱动；阅读教学；策略；目标；问题

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0041-01

任务驱动式教学是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务，并在问题的强烈驱动下，进行学习实践的活动。在阅读教学中，采用任务驱动式教学可以有效改变传统以知识传授为主的教学方式，使每个学生明确学习任务，并在任务的驱动下始终保持积极的学习状态，达到深刻理解所学知识的目的。那在语文教学中，任务驱动式的阅读教学如何实施呢？

一、目标驱动：选择有效的学习目标

教学目标是一节课的风向标，设定得合理与否直接影响着教学效率的高低。在传统教学中，教师大都站在教者的立场上设定目标，不能真正满足学生的学习需要。因此，教师要站在学生的角度，以唤醒他们的主人翁意识。实施目标驱动，能使学生与文本有效对话，达到理想的教学效果。

如，在教学苏教版的《泉城》一课时，为了激发学生的学习兴趣，在学生阅读完课文后，教师鼓励学生自行设计教学目标。然后，教师根据学生目标设定的情况进行梳理、提炼，归纳出本课的主要教学目标。一是正确、流利、有感情地朗读课文，感受泉城的美丽景色；二是找出文中描写泉水流动的句子，体会作者用词的准确生动；三是画出文中的好词好句，并把自己喜欢的句子背诵下来。在任务的驱动下，学生学习的目标明确。这就为学生阅读学习效果的提升奠定了基础。

在上述教学案例中，为了使课堂的教学目标真正满足学生的学习需要，教师让学生自行设定学习目标，充分尊重了学生的主体地位，使教师的导与学生的学成为有机的整体。在明确的目标任务驱动下，学生愉快地完成了学习任务，取得了良好的教学效果。

二、问题驱动：形成积极的学习状态

在阅读教学中，离不开课堂提问。但是，在实际教学中，由于一些教师对问题引领的片面理解，致使阅读教学从以往的“满堂灌”变成了“满堂问”，学生没有自主思考的时间与空间，收效甚微。要想避免这种情况发生，教师就要根据文本的内容特点，精选有价值的问题，使学生在问题驱动下，形成积极的学习状态，提升阅读实效。

如，蘇教版的《高尔基和他的儿子》一文，主要通过高尔基给儿子写信的叙述，使学生明白“人生的快乐在于付出”的道理。在教学时，为了使学生的学习真正走向深入，笔者提出了以下问题：“高尔基给儿子的信的主要内容是什么？为什么说‘给永运比‘拿愉快？请你结合课文内容或者实际生活谈谈自己对这句话的感受。”在这样有价值的问题驱动下，学生有了思考的方向，以饱满的热情投入到学习中。在谈感受的过程中，学生对文本的思想主旨有了进一步的认识，取得了较好的学习效果。

在上述教例中，为了激发学生的思考探究热情，积极投入到学习中，教师采取了问题任务驱动的方法，使学生有了明确的思考路径，能对文本内容进行深刻解读，教学效果显著。

三、评价驱动：促进学生的学习发展

在阅读教学中，教师只有时刻关注学生的学习动态，才能对学生进行有针对的、恰当的评价。这样的评价可以有效激发学生的阅读兴趣，促进学生的学习与发展。因此，在课堂教学中，教师要善于从积极有效的评价入手，使学生感受到教师对自己的期待，以更加饱满的热情投入到语文学习之中。

如，苏教版的《神奇的克隆》一课，主要讲了克隆技术在目前的应用情况以及在未来的发展，以培养学生对科学的兴趣。由于学生对克隆技术了解较少，因此课前教师让学生自主查阅资料，了解相关知识。在教学时，为了促进学生对所学知识的深刻把握，教师先让学生就自己搜集到的有关克隆的问题谈一谈，并及时给予评价。这样，在积极有效评价任务的驱动下，每个学生都得到教师的认可。因此，在回答问题时，他们争先恐后，把自己搜集到的知识与大家分享，演绎了语文教学的无限精彩。

在上述教学案例中，教师主要采取了评价任务驱动的方法，使学生主动投入到学习中。在教师的期待与认可中，学生的学习走向了深入。

总之，教学有法，教无定法。在阅读教学中，采用任务驱动式阅读教学的方法还有许多。教师只有根据学生实际，结合文本内容的特点，设定合适的内容，才能真正起到以任务促高效的作用，全面提升阅读教学质量。

（责编 韦 雄）