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2009年6期
七彩语文·教师论坛
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杏坛抒怀
语文教学应该让孩子有被拥抱的感觉成尚荣
大家论语
语文教学,让学生的语言与思维协同发展(上)
张庆工作室
解词心理过程探微
一部无字的“词典”
我的良师益友——张庆先生
走近名师
心泉万道沃桃李 洒向杏坛总是情
素描朱萍
朱萍就是语文
阅读教学经纬
让语文课堂充满活力
“活”,语文课堂教学追求的境界
谈默读在语文课堂中的有效运用
浅谈小学语文课的几种结尾方式
例谈拓展性阅读教学价值的缺失与矫正
例谈古诗之美及古诗教学
习作教学
为学生写话做好精心的准备
对写作教学中两个盲点的思考
开展学生写“小组日记”的实践与思考
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口语交际要因“地”施教
提高学生口语交际能力的策略
教材天地
品读“母亲”
解读《孔子游春》
备课参考
把探究带进课堂四步曲
把握诗意 想象诗境 体会诗情
让学生在言和意之间走个来回
概括能力训练永不过时
课例展台
《司马光》教学片段品评
《小松鼠找花生果》(第二课时)教学设计
《槐乡五月》(第二课时)教学设计
《日月潭的传说》(第二课时)教学设计
《大江保卫战》(第二课时)教学设计
《水》教学品评
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《黄河的主人》(第二课时)教学设计
教学札记
别让反思成“烦死”
《莫泊桑拜师》听课随想
《争论的故事》教学反思
追求语文的精彩
注重词感,让词语在学生心中呼吸
如何让倾听成为一种习惯
课题研究
小学生自主习作指导策略
小学生自主习作评改的策略
小学生习作自主评改评语写法指导
考试与评价
小学语文毕业考试命题的几点思考
期末考试——我为学生烹制了一道“心灵鸡汤”
试后评价,让学困生也享受成功
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《爱因斯坦和小女孩》(课本剧)设计
教海拾贝
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安徒生的小豌豆与小姑娘