语文教学应该让孩子有被拥抱的感觉成尚荣

被称为“日本图画书之父”的松居直曾经写过一本书,是理论著作,书名却像文学作品,叫《幸福的种子》。书中这么说:“把孩子抱在膝上,念图画书给他听,是非常有意义的事情。这时,大人与孩子有肌肤的接触,有语言的交流,有心灵的沟通,幼儿全身,甚至全心,都能感觉到牢牢拥抱自己的那个人。”

松居直说得好。不过,这何止是念图画书呢?又何止图画书是幸福的种子呢?语文呢?语文,语文教学,语文教师教语文,当然也应该让孩子有被拥抱的感觉。

语文教学中孩子被拥抱,首先是被母语拥抱。母语像是母亲微笑的脸庞,母亲温暖的胸怀,母亲甜美的乳汁。语文教学,就是让孩子看到母亲的笑脸,让孩子依偎在母亲的身旁,让孩子吮吸到母亲甜美的乳汁。母语是有温度的,母语是充满亲情的,因此,语文教学不应是冰冷的美丽,而应传递母语亲情般的温暖。这是一种幸福拥抱,拥抱中充满民族自豪感和自信心。

孩子学习语文时被拥抱,那是文本中的“人”在拥抱他。文本中那些语言文字的里面和后面,活跃着一个个人,他们或许是孩子们的小伙伴,或许是孩子们的叔叔阿姨,或许是孩子们的爷爷奶奶。也许他们本不相识,语文教学却让他们从书本里跳出来,来到孩子们中间,走进孩子的心灵世界,让他们相遇、相识、相交。于是,“我和你”拉起手来,悄悄地倾诉,小声地讨论。这不仅仅是一种相亲相爱,也是一种共同对付困惑或困难的伙伴精神和智慧。此时,幸福的拥抱中有一种勇气和坚强。

孩子们在语文教学中的被拥抱,不是无所依托的,不是空泛的,而是应让语言文字去拥抱孩子,让孩子在语言文字中被滋养。没有语言文字何来语文?不着力进行语言文字教学,哪能称之为语文教学?那些个词,那些个句,那些个段落,那些个标点,像是一湖清凌凌的水,孩子们在语言文字中游泳、嬉戏,被语言文字所浸润,体味着,感受着,被涵养着。只有在语言文字中孩子被拥抱的感觉才是实在的。此时,幸福的拥抱中有了真切感和厚重感。

语文教学拥抱孩子,说到底是语文教师在拥抱孩子。语文教师的那双手,手中的那本书,那支笔,语文教师的那张嘴,嘴里的那些朗读的文字、那些话,语文教师的那双眼睛,眼中的那些光彩,都应温煦着春的讯息,都应是幸福种子的播撒与萌发,都应是收获时节秋的回应。语文教师拥抱孩子,应带着语言文字的体温、带着文学经典的张力、带着文化的意义与价值。此时,幸福的拥抱中,有着飞翔的文化诗意和思想与精神的力度。

让语文教学去拥抱孩子。只有这样,孩子才能像领受一件礼物一样去拥抱语文,才能用获得的语文素养去拥抱世界,创造世界。