语文学科核心素养
- 在“积极的语言实践活动”中提高学生语文学科核心素养的思考与实践
动；语文学科核心素养；实践案例［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）22-0001-05《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出，“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，
中学教学参考·语英版 2023年8期2023-12-06
- 指向语文学科核心素养的文本分析与阅读
词：语文学科核心素养；高中语文统编教材；单元学习任务群；文本阅读语文是高中教学体系当中的三大学科之一，对提升学生的综合素质具有重要作用。高中语文统编教材以“学习任务群”与“人文主题”双线组织单元，整体构建全书的框架。这就更需要我们以语文教材为基础，以“单元学习任务群”为导向，以核心素养为视角来探究语文教材对学生在真实的语言运用场景中积累与构建语文核心素养的重要性。以普通高中语文统编版必修上冊第七单元为例，探讨课文中体现的核心素养，以期为教师转变传统教学观念
语文教学之友 2023年9期2023-10-05
- “语言积累、梳理与探究”学习任务群的教学研究
究 语文学科核心素养2018年，教育部发布了《普通高中语文课程标准（2017年版）》。2019年，统编教材正式启用，这代表着十几年来的课堂教学模式要适应现代社会的发展以及学生的思维模式而发生转变。在总结了2003年版课标实施的宝贵经验之后，提出了“以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源”，创造性地提出了“整本书阅读与研讨”等18个学习任务群。[1]“语言积累、梳理与探究”是
语文教学与研究(教研天地) 2023年1期2023-06-25
- 情境教学法在古诗词教学中的应用
提升语文学科核心素养具有重要意义。以情境教学法在高中古诗词教学中的应用策略研究为题，基于对情境教学法在高中古诗词教学中应然状态的探讨，对其现状展开分析。在此基础上，从多个角度提出了切实可行的策略，为情境教学法在高中古诗词教学中的应用提供新思路。关键词：情境教学法 高中古诗词教学 语文学科核心素养《课标》中多次提到“情境”一词，指出要“创设综合性学习情境，开展自主、合作、探究学习”[1]，旨在通过情境教学法在语文教学中的运用，为学生创设深度参与的学习情境，从
文学教育 2023年6期2023-06-22
- 语文教材中毛泽东诗词教学策略
要以语文学科核心素养为基点研究高中语文课堂中如何教学毛泽东诗词，旨在为高中语文教学毛泽东诗词时取得更好的教学效果，促进学生更好的理解毛泽东诗词，进而更好地建构学生语文核心素养提供笔者肤浅的策略建议。关键词：语文学科核心素养 高中毛泽东诗词 教学策略普通高中语文课程标准（2017年版）指出语文学科核心素养主要包括“‘语言建构与运用‘思维发展与提升‘审美鉴赏与创造‘文化传承与理解四个方面。”[1]毛泽东诗词语言精美凝练、意境豪迈雄浑、情感饱满丰富，在中国诗词长
文学教育 2023年2期2023-05-30
- 高考语文试题命制的创新趋势
】对语文学科核心素养进行测评，是高考语文试题命制的应有之义。梳理近五年的新高考卷和全国卷试题可以发现，其创新是全方位的，包括命题题料选择的创新、题型设计的创新、命题方式的创新等。高考语文试题创新的整体趋势是加强文本情境统整，使试题由零碎分散转向系统集成，以提高测评考生语文学科核心素养的清晰性、精准性。【关键词】高考语文；语文学科核心素养；创新趋势；新高考卷【作者简介】熊纪涛，高级教师，主要研究方向为语文教学专业方法及其应用。【基金项目】全国教育科学“十四五
中小学课堂教学研究 2023年1期2023-05-30
- 指导学生进行文本阐释的价值取向与实施策略
升其语文学科核心素养。关键词：文本阐释；深度学习；语文学科核心素养；阅读素养中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2023）06-0058-05语文阅读教学应增强学生对文本语言的感受力，让学生准确且全面地把握文本信息，从中理解文本意义与表达逻辑，丰富阅读体验，促进认知建构，推动学生语言、思维、审美、文化等语文学科核心素养的发展与阅读素养的提升。当前的语文阅读教学，教学目标以语文知识为主，教学过程以教师分析为主，教学评价以习
江苏教育研究 2023年6期2023-05-26
- 提升高中艺术生语文学科核心素养之浅见
生的语文学科核心素养。［关键词］语文学科核心素养；高中艺术生；语文教学［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2022）21-0016-03一、语文学科核心素养的内涵《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中提到“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中
中学教学参考·文综版 2022年7期2022-11-11
- 语文学科核心素养视域下的“五情法”教学初探
要］语文学科核心素养视域下的 “五情法”教学着重从五个维度（创设情境、激越情思、把握情脉、品悟情蕴、陶冶情志）入手，构建有效的语文课堂，使课堂充盈人文的光辉。［关键词］语文学科核心素养；初中语文；“五情法”教学［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2022）21-0013-03语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”
中学教学参考·文综版 2022年7期2022-11-11
- 探究小学语文教学中情境教学策略与发展
实现语文学科核心素养具有重大的推动作用。关键词：小学语文教学，情境教学，语文学科核心素养伴随着新课改的不断改革与深化的浪潮冲击，社会各界对小学语文教学质量的关注与日俱增，这就迫切要求老师转变传统的教学观念与教学模式，不再是手持粉笔、手捧课本能够满足学生获取知识的方式了，而情境教学作为新兴的教学方式，能够很好地解决传统教学方式的弊端。教师努力创设多元化、生活化、趣味化的情境，增强课堂的吸引力和凝聚力，有效激发学生学习语文知识的兴趣，使得学生主动学习，积极思考
学校教育研究 2022年13期2022-07-13
- 基于“双核”提升的初中写作教学实践
养、语文学科核心素养与初中写作中的36个写作能力点之间的关联性和契合度，通过生态化的课堂对话和升格等写作活动，实现初中生写作水平与生命质量的同步提升。【关键词】初中写作教学;语文学科核心素养;中国学生发展核心素养;作文讲评【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）43-0077-04【作者简介】陈芳，江苏省张家港市东渡实验学校（江苏张家港，215600）教科室主任，正高级教师，江苏省特级教师，江苏省教学名师
江苏教育·中学教学版 2022年6期2022-07-08
- 利用信息技术 培养学生语文学科核心素养
生的语文学科核心素养。所以，初中语文教师务必善于利用信息技术来展开教学工作。基于此，文章对利用信息技术培养学生语文学科核心素养的方式进行了探讨。关键词：信息技术;语文学科核心素养;多元化情境中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2022）30-0079-03引 言在新课程改革背景下，在开展
名师在线·下旬刊 2022年10期2022-05-30
- 结合课外阅读培养小学生语文学科核心素养
学生语文学科核心素养的有效方式。现阶段的小学语文课外阅读存在阅读材料多而杂，教师给学生的阅读方法指导较少等问题。小学生尚未形成良好的阅读习惯，所以，教师需要应用更多元的素材激发学生的阅读兴趣，为学生营造良好的阅读环境，并教给学生正确的、个性化的阅读技巧，实现课内外阅读相结合。关键词：小学语文;语文学科核心素养;课外阅读;培养策略中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·上旬刊 2022年10期2022-05-30
- 任务情境：设计学生语文学习的路线图
境，语文学科核心素养一、从“教学文本”的角度提升课文的价值统编高中语文教材必修上册第二单元共有三课。第一课三篇课文，分别是对科学家袁隆平、售货员张秉贵、“探界者”钟扬进行报道的人物通讯。第二课是《人民日报》的一篇社评，《以工匠精神雕琢时代品质》。第三课是两首古诗词，《芣苢》和《插秧歌》。本单元课文篇目比较多，而且除人物通讯之外，还有新闻评论、古诗，文体多样。调研发现，本单元并不好教，甚至有些学校只是让学生自读。出现这种现象的原因在于，如果延续以往的教学方法
语文建设·上 2022年3期2022-05-30
- 指向“深读”的整本书阅读教学设计
生的语文学科核心素养。[关键词]整本书阅读;“深读”;语文学科核心素养;《王安石传》[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2022）10-0006-03整本书阅读教学是指根据学情，组织学生有目的、有计划地阅读与思考一整本书，最后通过展示、评价、反思等建构整本书的阅读经验与方法的教学过程。高中语文教师应“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书
中学教学参考·语英版 2022年4期2022-05-30
- 在阅读中思考 在表达中升华
达;语文学科核心素养【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）51-0065-02【作者简介】钱芳，江苏省丹阳市正则高级中学（江苏丹阳，212300）教师，高级教师，丹阳市教学骨干。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中针对学习任务群“思辨性阅读与表达”的教学要求是：引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美
江苏教育·中学教学版 2022年7期2022-05-30
- 基于学科核心素养的高中语文微写作教学策略研究
基于语文学科核心素养的理念，探讨了高中语文微写作教学的有关指导策略，并谈及微写作教学策略实施过程中的思考，以供参考。关键词：高中语文;切入点;语文学科核心素养;微写作;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2022）27-0040-03引 言微写作作为现代化语文教学的一种新的写作方
名师在线·下旬刊 2022年9期2022-05-30
- 强化古诗词教学，落实学科核心素养
落实语文学科核心素养的背景，然后以具体教学实例初步探究了古诗词教学中落实语文学科核心素养的基本策略，从而明确了在古诗词教学中落实语文学科核心素养探索的价值与意义。关键词：古诗词教学 语文学科核心素养 立德树人 文化传承一、强化古诗词教学，落实语文学科核心素养的现实意义（一）运用古诗词教学，落实语文学科核心素养的必要性如何在语文教学，特别是在古诗词教学中落实语文学科核心素养，对于每一名一线语文教师来说，都是历史给我们提出的一个必须深入探究和解答的问题。要明确
安徽教育科研 2022年12期2022-05-24
- 审美课堂：指向学生生命成长的语文教学探索
提升语文学科核心素养，教学路径和评价策略均有较强的操作性。关键词：审美课堂;教学主张;语文学科核心素养中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）04B-0033-05语文课堂应该具有怎样的风采和魅力，具有怎样的情境与意趣，是一个需要以美学视角去审视的话题。基于人类思想发展和教育实践活动而形成的哲学理论始终将审美与对人的全面发展的美好期盼密切结合[1]36。中国传统美学视审美为一种生活方式和一种生活境界[1]38。语文
江苏教育研究 2022年11期2022-05-12
- 群文阅读 让语文教学熠熠生辉
词：语文学科核心素养;群文阅读;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2022）13-0055-03引 言教育部门对小学生课外阅读活动提出了明确要求。为加快提高小学语文阅读教学的效率与质量，教师必须紧跟时代发展步伐，充分创新教学思路，根据学生身心发展特点，高效开展群文阅读教学，在提
名师在线·上旬刊 2022年5期2022-05-09
- 新高考背景下高中语文整本书阅读指导方法的实践研究
法;语文学科核心素养引言：新高考在广西刚刚落地，我们尚处于摸索阶段。在不断落实新高考改革的过程中，笔者对高中语文整本书阅读教学模式进行研究，不断促进整本书阅读的开展，提高学生的语文学科核心素养。本人在教学实践中进行了一些尝试，现谈谈自己的一些做法。一、多种形式激发整本书阅读兴趣2017年，《普通高中语文课程标准（2017年版）》把“整本书的阅读与研讨”学习任务群“贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段”。可见，整本书阅读的重要性。兴趣是最好的老师，教师可以通过
快乐学习报·教师周刊 2022年8期2022-04-22
- 真实为尺 品读生活
足于语文学科核心素养，在日常教学中思考的问题。关键词：语文学科核心素养;跨媒介阅读;混合式教学;时评教学;辩证思维中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）02-0032-04在《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中，将“跨媒介阅读与交流”列入了学习任务群中。这就要求我们现在的语文教学能够将其他媒介引入语文的传统阅读与思考之中，并将其作为一种新的学习形式和学习内容。这种不同于以往的新型的教学
考试周刊 2022年2期2022-04-18
- 任务情境：设计学生语文学习的路线图
境，语文学科核心素养一、从“教学文本”的角度提升课文的价值统编高中语文教材必修上册第二单元共有三课。第一课三篇课文，分别是对科学家袁隆平、售货员张秉贵、“探界者”钟扬进行报道的人物通讯。第二课是《人民日报》的一篇社评，《以工匠精神雕琢时代品质》。第三课是两首古诗词，《芣苢》和《插秧歌》。本单元课文篇目比较多，而且除人物通讯之外，还有新闻评论、古诗，文体多样。调研发现，本单元并不好教，甚至有些学校只是让学生自读。出现这种现象的原因在于，如果延续以往的教学方法
语文建设 2022年3期2022-04-13
- 语文学科核心素养观照下的小学习作教学衔接策略
”是语文学科核心素养的核心。习作教学的目的在于培养学生的核心素养。如何让习作教学不再难，让教师善教，让学生会写、乐写？笔者通过对部编版教材习作教学的研读和自身对儿童习作的理解和实践，回归小学习作教学本真，从“关注儿童现实生活，做好素材与教材习作内容的衔接”“关注儿童精神生活，孕育‘文心’，做好阅读积累与自由表达的衔接”“关注儿童‘习得技能’，做好会写与乐写的衔接”和“关注儿童技能提升，做好语言交际运用与自我成长的衔接”这四个方面进行具体探讨，以生活和作文结
名师在线·中旬刊 2022年3期2022-03-29
- 妙用群文阅读，培养思维素养
达成语文学科核心素养目标。本文试就利用群文阅读教学，培养学生语文思维素养做些探讨。关键词：群文阅读;语文学科核心素养;思维素养;系统思维传统的语文阅读教学都是以单篇阅读教学为主的，它虽也有有价值的地方，但对于学生的思维培养有明显不足，而且单篇阅读教学不太符合教育部《普通高中语文课程标准（2017年版）》（下文统称为新课标）的理念。部编版高中语文必修教材以“单元学习任务”来编订，说明了“群”的思想在语文教学中得到了认可;新课标明确提出了18个“学习任务群”，
快乐学习报·教育周刊 2022年10期2022-03-23
- 学科素养视域下的古诗词教学探微
的“语文学科核心素养”为导向，建立四重架构，以促进学生在语言的构建与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的传承与理解方面得到相应发展与提升。【关键词】小学语文;古诗词教学;语文学科核心素养【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）01-0032-05【作者简介】李东园，江苏省淮安生态文化旅游区枫香路小学（江苏淮安，223299）教师，二级教师。古诗词中蕴含着文人墨客独特的审美与感悟，其丰富的意象
江苏教育 2022年1期2022-03-17
- 名著阅读教学中的高阶思维发展策略
生的语文学科核心素养。【关键词】名著导读;高阶思维;读写融通;语文学科核心素养【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）11-0076-05【作者简介】樊智涛，江苏省东台市实验中学（江苏东台，224200）副书记、副校长，正高级教师，江苏省特级教师。高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动和认知能力。它是数字化时代学生适应时代发展，科学处理分析庞杂信息、整合评价阅读资源的重要能力。笔者在多年的语文教学
江苏教育·中学教学版 2022年2期2022-03-17
- 高中语文学科素养中的传统文化传承浅谈
化;语文学科核心素养;传承策略引言：高中语文课本是优秀传统文化内容呈现的重要载体。而且高中语文课本是由众多的语文学家、教育专家所共同合力编著的，因此，其课本内容中所选取的传统文化内容更具丰富性、教育性以及独特性等特点。因此，高中语文学科教育工作者在工作过程中，要紧紧围绕高中课本内的优秀传统文化内容展开教学安排，以此来实现在语文授课中完成优秀传统文化传播的目的。一、传统文化在高中语文学科中的呈现形式及其重要性传统文化在高中语文学科中所呈现的方式主要包括诗、词
中学生学习报 2022年5期2022-03-17
- 论语文学科核心素养在古诗教学中的落实
要：语文学科核心素养包括语言、思维、审美、文化传承四个部分。古诗属于文言体系，其文体本身与现代白话文相差甚远。古诗承载几千年的文化积淀，是文人墨客的气韵之所在，智慧之结晶，是传承传统文化非常好的载体。在古诗教学中落实语文学科核心素养，教师可从单元导语、课后习题入手，并注重古诗改写对落实语文要素的重要性。关键词：语文学科核心素养;古诗教学;改写中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·上旬刊 2022年1期2022-03-03
- “语文素养”与“语文学科核心素养”之辨析
用“语文学科核心素养”这一概念后，“语文学科核心素养”一词就成为大家讨论、研究的一个热点词语。广大学者和一线的语文教师们纷纷开始研究语文教学中应该如何培养学生的语文学科核心素养。但要解决这一问题，我们不得不先弄清楚语文素养与语文学科核心素养之间的区别和联系。只有明确这两者之间的关系，才能便于教师调整教学内容、转变教学方式，从而实现提升学生语文学科核心素养的目标。◆关键词：语文素养; 语文学科核心素养;关系“语文学科核心素养”这一概念是当今语文教学界广泛使用
速读·上旬 2022年1期2022-01-04
- 聚焦语文课堂思维训练，提升语文学科核心素养
面的语文学科核心素养的提升日益成为语文课程改革的重要任务，面对着怎么将教学导向主动性、独立性、独特性、体验性与问题性的问题，经过在课堂教学中的探究实践，日益觉得结构化、系统化的思维训练是核心素养落地的切入点，突破点和成长点。【关键词】思维训练 结构化 系统化 语文学科核心素养行进中的语文教学，扑面而来的是一阵阵清新的气息，教师与学生的互动、合作、共融，无时无刻不充斥着我的头脑，引领着我思考教育观、教学观、学生观和学科观的问题。探究初中语文新课程
科学与生活 2021年23期2021-12-06
- 以“核心问题”建构语文课堂新生态
题;语文学科核心素养;课堂新生态【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）71-0027-03【作者简介】胡正良，江苏省天一中学（江苏无锡，214101）党委副书记，高级教师。课堂教学是一个不断质疑、解疑的问答过程。教师要在教学中关注学生思维的发展态势，通过课堂问答引导学生关注文本的内在价值，从而获得多元深入的生命体悟。因此，课堂问答考验着教师的思考力，影响着课堂的教学样态。课堂问答若是基于简单随意、一成不
江苏教育·中学教学版 2021年10期2021-11-19
- 识字教学渗透传统文化 提升语文学科核心素养
生的语文学科核心素养具有重要意义。文章对此进行了简单的分析与探讨，旨在通过识字教学渗透传统文化教育的过程中，有效培养学生的语文学科核心素养，为教育同仁开展相关研究与教育实践提供有价值的参考。关键词：识字教学;传统文化;语文学科核心素养;策略在识字教学中以传统文化教育为载体，把学生通过有意义的建构掌握汉字音形义的过程与培养语文学科的核心素养建立起有机的联系，可以有效提高识字教学的效率，改善“少慢费差”的效果。对此，本文将结合统编版小学语文教材进行分析与探讨，
学习与科普 2021年33期2021-11-13
- 从学科核心素养审视《红楼梦》整本书阅读的意义
读;语文学科核心素养《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”）在规定“整本书阅读与研讨”的学习目标与内容时提出要“在指定范围内选择阅读一部长篇小说”。统编版高中语文教科书在必修下册指定了以《红楼梦》作为实践长篇小说整本书阅读的书籍。下面本文就将从语文学科核心素养的4个方面出发，结合《红楼梦》自身的文本特点来论述使用《红楼梦》来实践“整本书阅读与研讨”任务群的意义，明确：《红楼梦》整本书阅读究竟能为学生语文学科核心素养的提升带来怎样的影响
中学语文(学生版) 2021年10期2021-10-31
- 基于语文学科核心素养的小学语文群文阅读教学实践研究
词：语文学科核心素养;小学语文;群文阅读核心素养融入各科教学中，不仅是对学生综合能力的促进，同时亦是新时期教育發展的必然趋势。在传统教学中，群文阅读只是采取简单的单元阅读形式，并未真正引领学生探索各自间的关联性，导致最终效果不理想。故而，在小学语文群文阅读教学中，教师要强调学生的主观能动性，致力于提高他们的综合素养。一、明确阅读议题，科学选取阅读材料想要提高群文阅读教学的有效性，首要任务即是要明确阅读主题，以此为基点选取适宜的群文材料。其次，在选取文章时，
新课程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 辛弃疾词群文阅读教学活动设计
生的语文学科核心素养。关键词：词 辛弃疾 语文学科核心素养 群文阅读词是诗的别体，萌芽于南朝，兴起于隋唐，宋代进入了全盛期。它是中国古代文学的体裁之一，也是中华优秀传统文化的载体。统编语文教材九年级下册选入南宋著名词人辛弃疾词三首，本文就是基于对初三学生语文学科核心素养的培养，探讨统编语文教材九年级下册辛弃疾词群文阅读教学活动设计问题。一.“群文阅读教学”关键词的理解“群文阅读”又称“群文阅读教学”，它是近年来出现的一种革命性的阅读教学实践。通常是指围绕一
文学教育下半月 2021年7期2021-08-27
- 核心素养视域下基于“读写共耦”培养审辩性思维的教学研究
生的语文学科核心素养培养。[关键词]审辩性思维;读写共耦;语文学科核心素养[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）19-0013-022019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》把“提升一流人才培养与创新能力”列为中国教育现代化的十大任务之一，强调丰富课程形式，创新人才培养方式，培养学生的创新精神，强化学生的实践动手能力、合作能力、创新能力培养
中学教学参考·语英版 2021年7期2021-08-17
- 布鲁纳发现学习与语文学科核心素养培养
出了语文学科核心素养这一概念，要求在语文教学中通过培养学生在语言、思维、审美、文化传承等方面的能力全面提高核心素养，布鲁纳的发现学习理论提出要尊重学生主体地位，培养学生主动探究、发现并解决问题的能力。这一理论符合新课程改革的要求，本文以布鲁纳的发现学习理论为基础，探究在新课程改革中培养学生语文学科核心素养的策略。关键词： 发现学习 语文学科核心素养 语文教学一、发现学习理论与语文学科核心素养的关系（一）布鲁纳发现学习理论心理学家布鲁纳认为，任何学科
文教资料 2021年11期2021-08-06
- 指向核心素养的小古文教学策略探究
自身语文学科核心素养的提升。【关键词】语文学科核心素养;小古文教学;诵读;演读;延读【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）35-0034-03【作者简介】刘春花，江苏省苏州市浒墅关中心小学校（江苏苏州，215151）教师，高级教师，江苏省语文特级教师，姑苏教育特聘人才。小古文是篇幅短小的文言文，是中华文化历史长河中璀璨夺目的明珠。小古文学习是传承与理解中国优秀传统文化的重要途径与落实方式。在小古文教学
江苏教育 2021年9期2021-07-16
- 基于语文学科核心素养的课堂教学重构
词】语文学科核心素养;文言文;课堂教学【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）16-0082-03【本文著录格式】徐瑛洁.基于语文学科核心素养的课堂教学重构——以苏轼《记承天寺夜游》为例[J].课外语文，2021，20（16）：82-84.语言文字是文化的载体，又是文化的重要组成部分;学习语言文字的过程也是文化获得的过程。语言文学作品是人重要的审美对象，语文学习
课外语文·上 2021年6期2021-07-11
- 在古典词作教学中培养学生的语文核心素养
定了语文学科核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。中国是诗词的国度，古典词作更是丰富璀璨，作为我国优秀传统文化精华的古典词作在中学语文教学中极其重要。文章首先界定了语文学科核心素养的概念与意义，其次分析了中学语文古典词作教学面临的困境，最后针对语文学科核心素养的四个维度，以中学语文教材选编的几首稼轩词为例进行探究，提出了在中学古典词作教学中培养学生语文学科核心素养的对策。关键词：古典词作教学 语文学科核心素
文学教育 2021年3期2021-07-09
- 基于课外阅读的小学生语文学科核心素养提升策略研究
要】语文学科核心素养的提升一直以来是教育界所关注的焦点，通过转变小学语文教学手段，并对语文教学方式和内容进行转变，为提升学生语文学科核心素养做好准备。而实现这个目的仅仅是借助课堂语文教学指导是很难达到的，还需要借助课外阅读来实现。本文首先分析了课外阅读与语文学科核心素养之间相互促进、紧密联系的关系，提出了将课外阅读联系生活、开展课外阅读主题班会以及为小学生制定阅读计划等提升小学生语文学科核心素养的方法。【关键词】课外阅读;语文学科核心素养;小学语文处于小学
广东教学报·教育综合 2021年59期2021-06-20
- 语文核心素养视域下的整本书阅读教学
基于语文学科核心素养和学生个体素养展开。《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式提出“语文学科核心素养”，语文教师们普遍理解并接受新课标的相关规定，但在阅读教学过程中却困难重重，推进整本书阅读在语文学科核心素养下的发展，需要明确其教学特点，论证其教学价值，规范其教学策略。关键词：语文学科核心素养 整本书阅读 阅读教学《普通高中语文课程标准（2017年版）》正式提出了“语文学科核心素养”这一概念，并对其含义作了明确的界定。与“语文学科核心素养”同时成为当
文学教育下半月 2021年5期2021-06-15
- 语文学科核心素养的贯通语文实践探讨
足于语文学科核心素养，着重分析如何在语文实践中贯穿语文学科核心素养，良好地锻炼和培养学生，提高学生的关键能力、形成正确的思想意识、树立正确的价值观念、提升个人素养等，促进学生良好成长与发展。关键词：语文实践;语文学科核心素养;贯通语文是一门基础性极强的学科，良好地进行语文实践活动，有意识地锻炼和培养学生，不仅能够提高学生语文知识水平，还能够提高学生的语言运用能力、逻辑思维能力、实践操作能力、审美能力等。当然，这需要教师注意将语文学科核心素养灵活贯穿于语文实
锦绣·上旬刊 2021年2期2021-06-11
- 核心素养下高中语文审美教育的实施
词：语文学科核心素养；审美教育；语言《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出了语文学科的四大核心素养理念，并做出了具体的阐述与要求。核心素养指向的是人的必备品质与关键能力，学科核心素养则是学科育人价值所集中体现出来的必备品质与关键能力。作为高中语文学科四大核心素养中非常重要的一维，审美鉴赏与创造是学生必备品质和关键能力中必不可少的一部分。所以，审美教育在高中语文教学中占有很重要的地位。《课程标准》强调：“要培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审
学语文 2021年1期2021-05-30
- 以“整”字为核心推进整本书阅读
法；语文学科核心素养《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》将“整本书阅读与研讨”列于18个学习任务群之首，普通高中语文教科书已将《乡土中国》和《红楼梦》整本书阅读作为独立的单元分别列于必修上下册。“整本书阅读与研讨”学习任务群区别于传统单篇阅读的最核心特点就是一个“整”字，如何正确认识整本书阅读，如何在规定课时完整有效的进行整本书阅读，并达到整体提升学生的语文核心素养，是中学语文教师迫切需要思考和解决的问题。一、整本：整本书阅读缘由和价值体
学语文 2021年1期2021-05-30
- 大单元教学中提炼“大观念”的可行性路径
要：语文学科核心素养的出台，倒逼教学设计从以往“零打碎敲”式的知识教学转变为基于“大观念”的大单元整体教学。在理解“大观念”内涵的基础上，我們可以从课程标准、学科基本问题、学习者所达到的理解、基于教材内容的分析等角度找到提炼“大观念”的可行性路径。关键词：语文学科核心素养；大单元教学；“大观念”；可行性路径*本文系安徽省教育科学规划重点课题“大观念视域下的高中语文大单元教学的实践研究”（课题编号：JKZ20005）的阶段性成果《普通高中语文课程标准（201
学语文 2021年2期2021-05-30
- 中职语文阅读教学对质策略的探索
提升语文学科核心素养。关键词：浅层学习;深度学习;对质策略;阅读素养;语文学科核心素养中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2021）02/03C-0013-06学生不是单纯的学习“参与者”，而是他所学东西的“创造者”，别人永远不可能代替他去学习。为了帮助学生理解、掌握所学内容，教师通常会认为，只要反复多讲几遍就可以达到目的。但是，面对被动“参与”、浮于浅表学习的学生，结果往往事与愿违。只有让学生自己对知识主动进行学习、加工
江苏教育研究 2021年9期2021-05-26
- 基于课外阅读的小学生语文学科核心素养提升研究
学生语文学科核心素养具有重要促进作用。基于课外阅读的小学生语文学科核心素养提升，应注意变革传统教学理念，加强培养学生语文学科核心素养。基于课外阅读的小学生语文学科核心素养提升，应从设置合理的教学目标，提高教学效率;合理利用思维导图，提高学生思维能力;小组合作阅读，提升学生人文素养。关键词：课外阅读;语文学科核心素养;小学语文;提升策略课程改革明确规定了小学生的课外阅读量，由此可知教育部门对课外阅读的关注。因此，在此背景下广大语文教师应思考如何在保证教材教学
快乐学习报·教育周刊 2021年9期2021-05-14
- 三道作文题对提升语文学科核心素养的启示
学生语文学科核心素养的有效途径。关键词：提升 语文学科核心素养 积累作为“新高考”模式实施前的最后一次实践，今年的高考题备受各方关注。本文尝试通过对代表常规地区试题的全国Ⅰ卷以及代表试点地区试题的“全国新高考Ⅰ卷”（山东卷）和“全国新高考Ⅱ卷”（海南卷）的作文题进行比较，分析题目对语文学科核心素养的考查情况，得出一些个人的感悟和想法，以期在高考作文备考工作上找到更清晰的方向。一.比较三道高考作文题的特点今年这三套考卷的作文题各具特色，虽然材料内容、呈现形式
文学教育下半月 2021年1期2021-02-04
- 语文学科核心素养的贯通语文实践探讨
足于语文学科核心素养，着重分析如何在语文实践中贯穿语文学科核心素养，良好地锻炼和培养学生，提高学生的关键能力、形成正确的思想意识、树立正确的价值观念、提升个人素养等，促进学生良好成长与发展。关键词：语文实践;语文学科核心素养;贯通语文是一门基础性极强的学科，良好地进行语文实践活动，有意识地锻炼和培养学生，不仅能够提高学生语文知识水平，还能够提高学生的语言运用能力、逻辑思维能力、实践操作能力、审美能力等。当然，这需要教师注意将语文学科核心素养灵活贯穿于语文实
锦绣·上旬刊 2021年4期2021-01-28
- “双减”背景下初中语文教学“减负增效”初探
学生语文学科核心素养的不断提升。关键词：初中语文;减负增效;语文学科核心素养;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192（2021）35-0068-02引 言中共中央办公厅、国务院办公室印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中明确指出，要进一步减轻义务教
名师在线·中旬刊 2021年12期2021-01-19
- 语文学科核心素养下开展整本书阅读的方法策略
生地语文学科核心素养。关键词：语文学科核心素养 初中语文 整本书阅读一、初中语文教学中开展整本书阅读的重要性叶圣陶先生说：国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。[1]《义务教育语文课程标准（2011 版）》中明确提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”[2]部编本初中语文教材中也明确要求必须开展整本书阅读指导。整本书阅读，顾名思义就
科学与生活 2021年28期2021-01-10
- 新课标下语文阅读教学实践探讨
确的语文学科核心素养亦是高中语文阅读教学实践的总抓手。 关键词：高中语文 阅读教学 语文学科核心素养 《普通高中语文新课程标准（2017版）》已颁布四年，仍有部分教师沿袭传统的单一割裂式阅读教学模式。随着教改推进，新旧杂糅式教学半推半就登上讲台，一方面抛不开应试教育的弊端，一方面对改革知之甚少便浅尝辄止。长此以往，教师对如何教产生了疑问，学生亦对如何学摸不着头脑。高中语文阅读教学首先要以核心素养为本，推进课程纵深化改革，其次要保障语文学科工具性与人文性相统
文学教育下半月 2021年12期2021-01-03
- 基于核心素养的初中作文一体化教学微探
要：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。在这种形式下，以教材内容为主线、以主题活动为载体、以快速作文为技法、以发展性评价为主导的作文教学新模式、新探索成为主流，即构建与实施育人为本的初中作文一体化教学体系，来解决双重逻辑。关键词：语文学科核心素养;育人为本;一体化作文教学一、作文教学的瓶颈“核心素养”这一概念出现在我国教育领域近9年，“中国学生发展核心素养框架”于3年前公布，成为教
新课程·上旬 2020年28期2020-12-29
- 基于语文学科核心素养的初中文言文课外阅读教学研究
培养语文学科核心素养的背景下，初中文言文开展课外阅读教学，是对课堂教学的有效拓展与延伸，对提高初中文言文教学水平，增强初中生语文综合素养有着非常积极的作用。当前，初中文言文课外阅读教学存在学生文言文课外阅读积累不足、教师课程标准意识淡薄以及教学方法缺乏创新等问题。基于语文学科核心素养的初中文言文课外阅读教学，应合理选择课外文言文阅读材料，采取有效的方法积极组织文言文课外阅读活动，注重学生文言文课外阅读评价，以进一步提高初中生文言文阅读水平。【关键词】语文学
中学课程辅导·教育科研 2020年27期2020-11-02
- 以学科核心素养的角度探究提升藏区高中生的汉语文写作水平
以汉语文学科核心素养的角度，紧紧围绕语文学科核心素养的内容及培养目标，探究如何将学科核心素养在藏区汉语文教学中的运用，激发藏族高中生自主、探究性学习，克服藏族高中生汉语文学习困境，进一步提升藏族学生汉语文写作水平，加深对中华文化的了解，形成良好的思想道德修养和人文科学修养。关键词：制约因素;语文学科核心素养;写作水平一、基于学科核定素养下的汉语文教学现状2020年，西藏自治区高中汉语文统一采用了人教版全国统编教材，意味着我区高中生教育将同内地省份接轨同步。
西部论丛 2020年7期2020-10-20
- 新课标理念下戏剧教学实效性提升策略研究
培育语文学科核心素养。关键词：新课標 戏剧教学 语文学科核心素养有别于小说、散文等体裁，戏剧作为中学语文的主要内容之一，却始终处于“边缘化”状态。《普通高中语文课程标准（2017年版）》（下称“新课标”）提出了培育核心素养的教学目标，但在笔者针对武汉市中学的调查中可见，当前的戏剧教学仍存在着大量痼疾：应有课时大幅压缩、授课方式相对固化、孤立理解文本等，严重背离了新课标理念。《哈姆莱特》为人教版语文教材必修四戏剧单元的课文之一。相较另外两则篇目《雷雨》与《窦
文学教育·中旬版 2020年9期2020-09-26
- 聚焦语文核心素养助力整本书阅读教学
词：语文学科核心素养;观念转变;课程设计;《苏东坡传》教育部新修订的《高中语文课程标准》，把整本书阅读正式列为课程内容，且贯穿高中三年。当前，在河南省还没有正式实施，笔者基于个人的读写体验和对真实语文学习的深层思考，有了一些理解和体会。一、变“课时观”为“课程观”“课程观”要求在阅读教学设计时，要符合整体性、系统性和逻辑性原则。学生课上课下都可以处于积极阅读状态，保障阅读时间，保证思考的纵深程度和交流表达的质效。以《苏东坡传》为例，利用假期时间，我帮学生制
学习周报·教与学 2020年28期2020-08-06
- 聚焦语文核心素养助力整本书阅读教学
词：语文学科核心素养;观念转变;课程设计;《苏东坡传》教育部新修订的《高中语文课程标准》，把整本书阅读正式列为课程内容，且贯穿高中三年。当前，在河南省还没有正式实施，笔者基于个人的读写体验和对真实语文学习的深层思考，有了一些理解和体会。一、变“课时观”为“课程观”“课程观”要求在阅读教学设计时，要符合整体性、系统性和逻辑性原则。学生课上课下都可以处于积极阅读状态，保障阅读时间，保证思考的纵深程度和交流表达的质效。以《苏东坡传》为例，利用假期时间，我帮学生制
学习周报·教与学 2020年28期2020-08-06