新高考背景下高中语文整本书阅读指导方法的实践研究

余松蓉

摘要：整本书阅读在新高考语文中有重要作用。笔者在落实整本书阅读指导的过程中，始终坚持学生的主体地位，从激发阅读兴趣、设计教学目标、安排课时、分享阅读成果等方面进行了尝试。

关键词：新高考;高中语文;整本书阅读;指导方法;语文学科核心素养

引言：新高考在广西刚刚落地，我们尚处于摸索阶段。在不断落实新高考改革的过程中，笔者对高中语文整本书阅读教学模式进行研究，不断促进整本书阅读的开展，提高学生的语文学科核心素养。本人在教学实践中进行了一些尝试，现谈谈自己的一些做法。

一、多种形式激发整本书阅读兴趣

2017年，《普通高中语文课程标准（2017年版）》把“整本书的阅读与研讨”学习任务群“贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段”。可见，整本书阅读的重要性。兴趣是最好的老师，教师可以通过多种形式，想方设法调动学生整本书阅读积极性。比如，在开展《平凡的世界》整本书阅读之前，教师可以通过以下两种方式激发学生整本书阅读的兴趣：第一，在开展导读之前，详细介绍《平凡的世界》的创作背景、作者路遥的生平经历等，给学生阅读做好铺垫，教师还可将现代出名人物与作品人物进行比较评价，比如陈忠实、马云等，使学生在熟悉人物的评价中对这本书产生浓厚阅读兴趣;第二，借助影视作品创设阅读情境，促使学生在特定的阅读情境中深度理解文本，激发学生的阅读兴趣。《平凡的世界》导读，教师可以结合同名电视剧《平凡的世界》给学生创设独特、真实的阅读意境，学生在直观感知的刺激下发挥想象和联想，唤醒内心的阅读欲望，最终促使其积极主动参与到整本书阅读学习中。

二、指向语文学科核心素养，设计教学目标

教师在设计整本书阅读教学目标应明确高中学生阅读水平、学习能力等，紧扣语文学科核心素养，科学设计阅读目标，确保整本书阅读的真正落实和推行。比如，基于《平凡的世界》这一著作的文学、艺术特点，教师在设计整本书阅读目标时，深入理解语文核心素养内容。在此基础上，将整本书阅读教学目标设定为：1.语言建构与运用目标：欣赏小说中精彩的语句，丰富學生自身的词汇积累，了解小说的语言风格和特色，撰写读书笔记、心得体会、研究性小论文;2.思维发展与提升：借助思维导图整合人物、事件关系，感悟文本的人生、历史意蕴，感悟际遇、命运和时代之间的关系，探索小说的深层次意蕴，感受、欣赏、分析、点评小说的人物形象，探究其精神世界;3.审美鉴赏与创造：感悟小说中人物的形象美、亲情美、爱情美、友情美、乡邻美，体会小说的悲剧美;4.文化传承与理解：感悟小说蕴含的人文情怀，引导学生学习小说中人物的优秀精神品质，感受其中蕴含的中国优秀传统文化等。

三、安排固定课时，指导阅读方法

《高中语文课程标准（2017）》对“整本书阅读与研讨”的任务群进行了明确的课时安排，即建议集中安排18个课时，以便学生能够集中精力和时间开展阅读。《平凡的世界》篇幅较长，其中包含的信息量比较大，学生在阅读过程中不容易形成完整的印象，因此在完成初步阅读后，进行一定的研读、细读、拓展等，才能真正达到既定的整本书阅读教学目标。基于此，教师在开展整本书阅读教学前，结合既定的阅读目标和学生的实际情况等，做好阅读时间和计划安排，即两周设计一个整本书阅读教学计划，分别为2个课时。第一个课时为导读课程，主介绍阅读书目、作者背景等，旨在激发学生的阅读兴趣。同时还应提前介绍阅读方法，结合阅读目标和高中学生的实际情况科学布置整本书阅读任务。后续的6个课时为初步阅读课，教师指导学生展示整本书阅读的进展，分享和交流阅读中存在的疑惑、感悟等。接着利用2个课时进行汇报，作为“汇报课”，主汇报整本书阅读任务的完成情况。之后连续利用6个课时指导学生开展研读，让学生交流和分享研读中的疑惑、感悟，最后利用2个课时进行整本书阅读成果的展示。在开展整本书阅读教学前，教师应结合整本书阅读教学的要求，指导学生通过速读和慢读、精读和略读和跳读、朗读和默读等方式开展阅读，让学生伴随写读、选读等多样化的阅读方式，完成预期的整本书阅读教学目标。

四、运用思维导图，把握故事情节和人物关系

与传统的文本阅读不同，整本书阅读故事情节比较复杂，并且人物众多，高中阶段学生阅历尚浅，日常阅读中常常难以把握故事情节，无法厘清人物关系，很大程度上制约了学生整本书阅读的效果。面对这种情况，高中语文教师在优化整本书阅读教学时，应结合整本书阅读教学特点，灵活融入思维导图这一工具，引导学生一边阅读一边绘制思维导图，最终将整本书的情节、人物等串联起来，便于学生从宏观上把握整本书的内容。例如，《平凡的世界》中出现了众多人物角色，以双水村孙、田、金三大家族作为代表，人物关系错综复杂，矛盾纠葛充斥整部作品。同时，由于高中学生的人生阅历比较浅，初次阅读时难以留下深刻印象，无法厘清人物关系。基于此，教师可以借助思维导图这一工具，引导学生在阅读中绘制人物关系思维导图，厘清人物关系，以便更好地把握整本书的情节，奠定深度阅读的基础。

五、开展阅读分享活动，提高阅读效果

《普通高中语文课程标准（2017版）》在“整本书阅读与研讨”的教学提示中指出：“阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。”首先，在开展整本书阅读时，教师可以将阅读兴趣接近的学生组成阅读学习小组，按照学生的阅读兴趣分配阅读书籍。在学生阅读完书籍之后，让学生畅所欲言、集思广益，分享自己的阅读体会，就书中问题展开讨论，让学生发表自己观点，学生的思维得到有效锻炼，阅读效果也得到有效提高。其次，每学期开展读书分享会，学生分享读书心得或者作品的思维导图。第三，学生通过互联网平台打卡阅读进度，分享阅读心得。这样，学生在整本书阅读中更认真，阅读后更细心、静心、耐心地撰写读书心得。总之，教师通过开展多种阅读分享活动，可以有效提高整本书阅读效果。

结论：在高中阶段开展整本书阅读任务，有利于培养学生的思维能力提升，提高语文学科核心素养，让学生树立终身阅读的意识，符合新高考对学生的要求，助力新高考在广西落实，实现新旧高考衔接。

参考文献：

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