以精准评价为抓手，创新教学质量管理新模式

董峰

普通教学检测存在诸多问题：教师反感有压力;忽视学情，检测目的性不明确;检测结果草草了之，不能以评促改等。浙江省教育厅《关于小学生综合评价改革的指导意见》文件指出，小学生学业水平，主要评价学生在语文、数学、英语、科学等学科达到课程标准的情况，既评价学生知识、技能的掌握情况，也评价能力、思维和实践创新等方面的发展状况，更要评价学生的学习兴趣、学习习惯和进步情况。以精准评价为抓手，创新教学质量管理模式，可以对我校教学情况进行相应的检测、考察，了解教学效果及教学目标的达成情况，突破重难点，帮助学生系统理解各科知识内容，便于教师根据随检情况调整自己教学。

“精准评价”是相对于传统而言的评价方式，不但关注学生的考试等级，更重要的是挖掘学生在成长及学习过程中的诸多潜能，明确学生学习中的不足，从而改进课堂教学;进而全面发挥出评价具有的教育能力，从而实现可持续发展。自2019学年开始开展“精准评价”教学质量随检活动以来，塔山中心小学在教学常规模式、教学评价机制、教师教学评价观念等方面有了很大改变，也取得了良好的效果。

一、“精准评价”教学质量随检的创新模式

（一）梳理学科评价维度

教育改革要有实效，教学评价改革是大势所趋，精准评价教学和学习效果，变结果导向的“单一"评价为综合性的“多维度"评价，既注重知识传授又注重能力素质培养转变。借助教研组的力量，我们梳理了小学6年语文、数学等学科各册、各学段教学重难点，作为检测的类别。每次教学随检侧重一方面，这样的做法，看似片面，实则是各个击破，便于引导教师在日常的教学工作中去关注重点，突破难点，有序稳妥地落实小学6年学科教学的重难点，梳理各年级各学科的评价维度。

（二）建立“精准评价”模式

1.关注评价命题

评价是为了发现。发现什么？发现教学中存在的问题。普通的试卷，因为更强调考察点的全面，或者顾及试卷的一般模式，而让问题的显露变得不明显。因此，我们从命题开始做变革。

出一份合格的试卷，不仅考验出卷人是否有先进的评价理念，更能反映出卷人把握教材重难点的水平，做到不超纲;一份优秀的试卷，还能将检测转化为教学改革的动力和方向，契合多维度评价学生要求，能反映学生的精准学习状况，努力践行“减负增效”促进学生核心素养的培养。

2.创新评价方式

“精准评价”模式将取消评价中长期运用的分数制和等级制，采用了“定点分析法”，根据学科特点和学生年级情况，确定几个维度来分析学生知识、能力、学习态度等方面的情况，然后按照一定的评价标准，根据学生答题情况完成各方面考查点的星级评价，再利用软件，将数据信息转化成图形信息——雷达图。这样的评价方式，更能清晰地反映出每个班级、每个学生的长处和短处，更能帮助师生改进教和学。

3.提升评价后效

精准评价避免了班级之间的高低比较，却能让老师一目了然地发现教学中存在的问题，更便于课堂教学的改进。为了将评价的新理念、新方法落到实处，真正走进每一个塔小教师的心田，积极组织研讨总结活动。

从评价标准引领命题、大数据改变评价方式、信息化大数据图形展现学生学习状况等方面进行交流，并对下阶段实施更精准的教学活动进行展望和规划，并对部分学生从教学随检中展现出的不足，通过学生个案跟踪的方式，改变自己的教学方式，关注学生个案评价，建立健全学生个体评价档案。

（三）形成“以评促教”的机制

以教学随检为载体的多维度精准评价，有助于学校规范教学行为，做到“减负增效”;有利于教师了解教学效果，有效获取教学反馈信息，及時调整教学行为;也有助于学生调整学习策略，改进学习方法，提高学习效率。

通过评价实践，逐渐形成了精准评价的长效机制：在评价研究团队引领下，以教材为基础，研制精准评价分项等级划分标准，制定评价量规，在评价中反思教学，改进教学。

二、“精准评价”教学质量随检的流程

（一）教研组制定评价维度与评价方式，完成命题。

不同学科制定不同的评价维度、评价方式，制定可操作性的评价量规。如语文一般为书写能力、口语交际能力、阅读能力、习作能力、综合应用能力等五个评价分项，并把兴趣习惯、方法策略、情感体验等融入五个评价维度中。

（二）检测后完成各班级精准评价维度统计，完成精准评价年段雷达图。

（三）针对“精准评价”反馈情况进行随检反思

根据年段雷达图与本班情况的比较，首先要对本班较薄弱的评价维度逐条进行分析，找到“病因”;其次做好本年级教研组内交流，分享合理化的意见和建议;最后根据学生暴露出的问题，制定下阶段的教学改进方向和策略。

（四）完成“精准评价”学生个案跟踪评价，形成大数据报告。

“精准评价”模式不仅能反映班级整体学习状况、反馈学生之间的个体差异，更能对学生个体进行个案跟踪分析，使针对学生的过程性评价更具可参考性，最终形成大数据个性化报告。

三、精准评价教学质量管理新模式，引领教学革新。

通过几个学期“精准评价”教学随检的探索，教师的教学观念有了革新，创新教学质量管理新模式逐步形成。

1.课堂教学不再是“走流程”，而更重视学情分析，更重视设计研讨。

教学设计，不仅仅要熟读教材，更应该了解学生。了解学生的前知，了解学生的预习情况。各教研组老师在备课时能开展学情分析，细致分析学生已掌握的知识和能力;梳理清楚教学重点在学生的知识体系中处于何位;深入思考评价中凸显的弱项与本节课教学之间的关系。这样的备课，才算是做足了“前奏”，才能保证后期课堂教学的目标达成。

2.教学评价不单是“直跑道”，而更重视评价引导，更重视以评促教。

通过“精准评价”教学随检的引领，老师能对班级整体学习情况有深一步的掌握，并在以后的教学中针对前期薄弱环节有针对性的加强拓展，做到有的放矢，使教学评价更全面;通过学生个案跟踪评价的方式，对部分从教学随检中展现出的不足，更新评价方式和机制，在评价中能反思自己的教学活动，改进自己的教育教学方式与方法。

3.学业评价不再是“独木桥”，而更应注重学生多维度核心素养的评价。

在精准评价教学质量管理新模式的框架下，核心素养培养与学科课程教学迎来全新的融合。从“学科教学”转向“学科教育”，学科教育的终极目标是学生核心素养的培养，最终要让教师落在学科核心素养的培育上。精准评价教学随检从各学科的某一学科单一目标出发，延伸出符合学生学科核心素养的评价维度，使教师明确基于核心素养培养的课堂教学不仅是传授知识、培养技能，帮助学生养成良好的学习习惯，启发学生独立思考;帮助学生积累学习经验。

在评价改革的探索之路上，我们要继续践行精准评价的步伐，改变评价策略，优化评价手段，提升评价实效，用精准评价指引我们的课堂教学，朝着“轻负高质”不断前行！F713CF8A-578A-4063-8BE3-7450EC1769A2