探究小学语文教学中情境教学策略与发展

郑省青

摘要：在新课改的不断改革与深化的社会背景下，对小学语文教学的质量提出了更高的要求。情境教学作为一种新的教学方式，它提倡在课堂教学中创设尽可能贴近学生生活的情景，高频率的师生互动，让学生在尽可能真实情境中學习语文知识，运用语言能力，懂得迁移在生活场景中。情境教学与情境教学有机融合，对实现语文学科核心素养具有重大的推动作用。

关键词：小学语文教学，情境教学，语文学科核心素养

伴随着新课改的不断改革与深化的浪潮冲击，社会各界对小学语文教学质量的关注与日俱增，这就迫切要求老师转变传统的教学观念与教学模式，不再是手持粉笔、手捧课本能够满足学生获取知识的方式了，而情境教学作为新兴的教学方式，能够很好地解决传统教学方式的弊端。教师努力创设多元化、生活化、趣味化的情境，增强课堂的吸引力和凝聚力，有效激发学生学习语文知识的兴趣，使得学生主动学习，积极思考，师生在创设的环境中相互促进，增强交流，一方面提升了综合能力，另一方面提高了学生的社会交往能力，符合语文学科核心素养的要求。语文教学与情境教学的有效融合是大势所趋，同时也是实现语文学科核心素养的必然手段之一。本文主要从语文教学与情境教学的关系、情境教学在语文教学中的应用策略以及实验研究取得的成果三大方面论述，希望本次研究能够给小学语文教学的高质量发展提供一些建议。

一、小学语文教学与情境教学的关系

《义务教育语文课程标准（2022版）》指出，义务教育课程应立足于学生生活、立足于语文学习的实践。立足于学生的生活包括学生的校园生活和社会生活，也就是说义务教育强调义务教育课程的基础性应与学生的生活与社会性紧密联系，语文知识的学习是通过生活实践完成的。其次，《义务教育语文课程标准（2022版）》还特别强调情景，特别是语言文字学习的真实的情景。2022版的《义务教育语文课程标准》的颁布，彰显情境教学的重要性。小学语文课程不仅仅是知识的呈现，更多的是通过知识为载体，培养学生表达能力、阅读能力等其他能力，进一步让学生在知识中感悟到育人价值。

情境教学法是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，基于学生实情，以教学目标为导向，教师有目的地创设与教学内容相符的、以形象生动、具有一定情绪色彩为主的一种教学方法，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，培养且锻炼学生相应的能力，从而促使学生心理机能全面和谐发展。情境教学法主要在于激发学生的情感体验。

《义务教育语文课程标准》强调情境重要性，也凸显育人价值，而情境教学在于激发学生的情感体验，情境教学为小学语文教学实现《义务教育语文课程标准》的目标创造了良好的学习环境，反之，小学语文教学中知识与能力在情境下得以实践和锻炼，二者互相影响，相辅相成。

二、情境教学在小学语文教学中的应用策略

情境教学被广泛运用于各个学科，特别是在小学语文教学有着举足轻重的作用。为了让小学生容易理解语文课本中晦涩的知识，深刻感悟育人价值，教师采取情境教学方式，努力创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中开展，让学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力。情境教学在小学语文教学的应用，主要分为以下途径：

1.生活展现情境

创设生活化情境，就是从生活中选取一些典型的生活场景，包括社会、校园和大自然，将学生代入相应的场景，结合教师的语言的描绘，帮助学生理解课本知识。

人教版二年级下册第9课《日月潭》，文中的：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧”，本句描述日月潭下雨时的朦胧美，但这个知识点对于二年级的学生来说，难以理解“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”等比较抽象的词汇，更别说感受这种朦胧美了。在教授这篇文章时，正值三月，此时春雨绵绵，一层大雾蒙在空中，很是符合文中的“朦胧美”。于是，教师引导学生走出教室，眺望远处，感受绵绵细雨和大雾编织的轻纱，体验朦胧美。

可见，生活场景是丰富充盈的大课堂，将学生代入这个大课堂中去感受语文的文字曼妙，带给学生才思泉涌的灵感。

2.实物演示情境

借助实物创设情境，即巧设背景，利用实物展示，以实物为中心，情境为背景，构成一个整体，演示某一特定的场景，促进学生理解，激发学生无限想象。

《小花伞》一课中，文中介绍了小花伞的外表形象，还描写了小花伞的组成部分和功能，这对于一年级的学生来说，理解小花伞的组成部分和功能还存在一定的困难。若教师提前准备一把小花伞，将其带进课堂展示，利用纸屑创设下雨的背景，并配以语言描述小花伞的功能，在这背景下，既让学生认识小花伞的外表形象，又对小花伞的组成部分和功能有了一定的了解。

借助实物，引发共鸣。利用实物展示，助推学生理解文中内容。教师在创设情境时，注重真实内容的呈现，给学生真切的体验，利于激发学生的学习兴趣。

3.图画再现情境

图画再现就是将课本语言文字通过形象的图片或绘画展示出来，将课文内容形象化，易于理解。

4.音乐渲染情境

借助音乐特有的旋律与节奏，塑造特定的意境，引导学生乘着音乐之舟，领略文字美妙，将语言文字与音乐旋律有效融合，提供一种身临其境的体验。

音乐是一种微妙的语言，以自身独特的节奏与旋律呈现了听觉的直观感受，激发学生对语言文字中的情感，从而引发共鸣。

5.表演体会情境

角色扮演要求学生选择文中一个角色，进行表演，尽可能地将语言、动作、神态等演绎逼真，拉近学生与文中角色的距离，产生亲切感，加深内心体验。

创设表演情境，带给学生焕然一新的体验，在趣味盎然的情境中学习知识，在演绎中提高表达能力、思维能力和创新能力。

三、情境教学在小学语文教学中的应用成效

情境教学在小学语文教学中的应用，通过一段时间的教学实践，取得了一定的课堂效益。情境教学与小学语文教学的有效融合，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，优化课堂教学，提高学生思维和教学效率。在小学语文教学中，合理运用情境教学，能拓宽学生的文化视野，丰富精神世界，可以达到“形真、情切、意愿”的效果，从而培养学生正确的情感态度与审美价值观，使得语文教学迈上一个新台阶。