意义建构
- 情感参与：文学类文本“意义建构”的重要维度
——以“文本阅读的整合式认知模型”为出发点
学类文本的“意义建构”有重要的启发意义。它既强调了以文本要素分析为中心的解读“这一篇”文本的维度，又强调了以认知过程为核心的培养阅读方法和阅读策略的维度，便于进行“这一类”文本的阅读，同时能够提升学生的阅读能力。不过该模型针对的是一般意义上的阅读行为，具体到文学类文本阅读，还应该在模型中加入“情感参与”的维度和内容。二、“先备图式”中的情感要素对于一般意义的文本而言，“先备图式是过去阅读活动中直接或间接获得的关于阅读材料的某种结构，存储在读者的长时记忆中，
教育文汇(综合版) 2023年10期2023-12-26
- 多模态赋能语言教学中的意义建构
；语言教学；意义建构模态是交流的渠道及媒介，包括语言、技术、图片、颜色、音乐等各种符号系统。多模态是指使用两种及以上的符号系統获取话语意义或进行交际。阅读教学中的语篇往往通过非语言符号与语言符号共同传达信息。除了语言外，语篇中的图像、字体和排版格式等都传递意义，现代信息技术的快速普及促进外语积极转变教学方式，不再以教材为唯一的学习资源，将信息技术语言（ICT Language）融入课堂，以期实现对学生素养的培养。多模态教学（multimodal appro
中小学数字化教学 2023年9期2023-09-27
- 岁时文化作为家乡文化生活学习资源的复合性建构策略
文本召唤 意义建构 精神复魅语文学习任务群要求“引导学生利用当代文化生活中的语文资源，开阔视野，在更广阔的空间里运用语文”，而“家乡文化生活”主题基于宏阔的社会生活这一开放性特点，在教材设计的三个具体任务的引导下，需要师生共同去开拓、挖掘更丰富的学习资源，建构更具有文化内涵与生命活力的课程内容，以满足学生的个性化需求，契合学生的经验世界。笔者曾以“传统节日”为切入口，设计了题为“岁时文化，诗歌重阳”的情境任务。活动以设计一枚重阳特种邮票为基点，借助战国
中学语文·大语文论坛 2023年8期2023-09-27
- 意义建构：回归阅读的原点
：阅读教学；意义建构；深度阅读；思维能力美国应用心理语言学家肯尼思·斯·古德曼在《谈阅读》一书中说：人们在阅读语言文字的过程中会主动建构一定的意义，这些意义有些是作者想要表达的，有些是读者自己建构的。当读者有了“足够的意义”，才能很好地理解这些文章。结合语文课程标准的阅读目标内容，笔者认为，阅读的过程，应该是学生充分调动自己的认知、生活经验，与文本内容、与作者、与编者积极对话，主动建构意义的语文实践过程。我们教师要回归阅读的原点，助力学生进行真正意义上的阅
黑龙江教育·小学 2023年4期2023-09-11
- 意义建构：教师职业规划常见问题的破解之道
；教师发展；意义建构；小学语文著名心理学家罗伯特·凯根在《发展的自我：自我成长中的过程与问题》中指出：一个人的自我，是在追寻社会意义与生活意义的过程中得到发展的。“意义”具有相当宽泛的内涵，包括我们对他人、自己的认识，也包括我们对过去的经历、当下的状态的理解与对未来的预期。教师职业规划就是每一位教师思考“我将成为怎样的教师”并建构意义的过程。本文以江苏省无锡市锡山区2019级“小学语文品质课堂研修班”（以下简称“区小语班”）学员教师职业规划培训经验为基础，
教学月刊·小学综合 2023年8期2023-07-29
- 核心素养视域下学业评价的范式、内容和方略
使评价更关注意义建构，并以交流、合作的方式与学生共建评价标准，共同反思，以此提升评价的育人功能。以语文课程为例，教师应梳理学业评价的思路与方法，以分项等级评价方式开展结果与过程并重的课程评价，分项呈现评价的结果，拓宽评价的视角，发挥评价的功能。【关键词】核心素养；学业评价；意义建构；分项等级评价核心素养是我国实现“立德树人，促进学生全面发展”的重要抓手。而判断核心素养是否达成，发展得如何则需要通过评价来实现。传统学业评价以知识点测试为主要方式，采取将知识和
教学月刊·小学综合 2023年6期2023-07-10
- 高中英语阅读教学中学生意义建构能力的培养策略
要：学生的意义建构能力是指学生在阅读内驱力的驱动下，以自主提问、自主设立阅读目标和创设情境为抓手，利用已有的经验和知识结构，依托学习支架工具，通过自主阅读、自主探究和自主解疑等学习方式，形成提取信息、整合信息和主动建构意义的自主阅读能力。旨在培养学生意义建构能力的英语课堂是为了使学生成为自主阅读、独立思考、善于提问和表达的学习者。但目前的英语阅读教学中还存在着教学模式单一、教师“一言堂”、学生的主体地位难以体现等问题。针对以上问题，本文结合教学案例探讨提
英语学习 2023年5期2023-05-31
- 多模态话语分析视阈下昆剧剧本英译的意义建构
昆剧剧本英译意义建构的典范。昆剧是一门综合性的艺术，具有多模态特性。非语言模态以视觉模态和听觉模态为主，对昆剧的意义建构作用重大。本文通过分析昆剧的多种模态，考察译文的多模态意义表达效果，并从建行形式、音韵表现、标点处理、意象传递等方面，对昆剧翻译策略进行了归纳总结，寻求最能体现昆剧特色的翻译方法。【关键词】多模态话语分析；昆剧英译；《长生殿》；意义建构；英译策略【中图分类号】H159 【文献标识码】A 【文章编号
今古文创 2023年6期2023-05-30
- 开放政府数据用户参与过程重构
过程重构； 意义建构ＤＯＩ：１０．３９６９ ／ ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０２３．０６．０１２〔中图分类号〕Ｇ２０３ 〔文献标识码〕Ａ 〔文章编号〕１００８－０８２１ （２０２３） ０６－０１２１－０９开放政府数据（Ｏｐｅｎ Ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ Ｄａｔａ， ＯＧＤ）是数字经济高质量发展的重要基础， 近年来， 各国（地区）政府积极推进公共数据面向社会开放， 取得了显著成效。开放的目的是通过用户参与数据利用创造价值， 当开放已逐渐成为一种共识后，
现代情报 2023年6期2023-05-27
- 以多元对话引领意义建构
达成对文本的意义建构，领略神话故事的魅力。关键词：小学语文；多元对话；阅读教学；意义建构教学是交往、沟通的过程。教学中融入多元对话，意味着教学是生长性的、创造性的，是不断建构的。正如著名教育家保罗·弗莱雷指出：“在群体探究中，儿童愿意接受问题，能够自己进行思考，进而提炼观点，并畅所欲言，阐述、论证自己的观点，同时对他人的观点进行肯定或否定的判断，从对话中受到教育，实现儿童生活经验的整合与重建。”特级教师王金涛执教统编小学语文四年级上册《普罗米修斯》一课时，
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年12期2023-01-18
- 世俗体验还是精神追求？
与意义，以及意义建构过程有何特征。研究发现，消费主义盛行、互联网传播方式以及消费观念进步等宏观社会消费环境为网红打卡活动的产生提供重要的外部驱动力。消费市场与网红打卡者的框架互动是消费意义的建构过程，互动过程中网红打卡者建构了生活实践与社会实践维度的意义。其中，生活实践维度主要表现为休闲娱乐与享受生活意义需要;社会实践维度主要体现于社会网络中获得优势地位，以及精神层面的发展。此外，多重的社会互动有助于自我身份的建构，主体对消费意义的认同形塑了自我的社会认同
旅游学刊 2022年6期2022-07-05
- 企业意义行为与先动优势协同机制研究
下，企业通过意义建构和意义给赋形成价值导向主导逻辑。企业价值导向主导逻辑与相应政策体系中蕴含的政府社会治理逻辑相契合，这种契合也最终使得企业获取先动优势。本文的研究结论不仅丰富了组织意义行为和先动优势方面的研究文献，而且对于企业管理者的决策实践具有一定的现实指导意义。关键词：意义行为;先动优势;意义建构;意义给赋中图分类号：F272 文献标识码：A文章编号：1000-176X（2022）05-0119-09一、问题的提出企业对外部情境的认知及反应关系决定
财经问题研究 2022年5期2022-06-30
- 立足教材，超越教材
：建构主义;意义建构;情境策略建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景既社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得;学生是认知的主体，是教学的中心是知识意义的主动构建者;因此教学设计应围绕学生如何学而进行，强调“情境设计”的重要性。1、教材处理的情境策略（1）从数学实验中创设情境从操作的数学实验中创设情境，可使学生体验感受数学的乐趣，培育合作交流的能力。例如在讲解数学归纳法一节时，笔者首先准备道具在课
科教创新与实践 2022年7期2022-06-26
- 意义·形式·策略：指向自主学习的小学英语背诵活动设计
英语;背诵;意义建构;语言形式;学习策略引言背诵是基础英语教学实践中被广泛运用的活动之一。然而，学生对背诵活动普遍持抵触态度，背诵活动的方法与效果也乏善可陈。究其原因，笔者认为主要存在以下问题：背诵活动缺乏语言意义的建构生成;背诵活动缺乏语言形式的规范再现;背诵活动缺乏学习策略的内化掌握。为此，笔者从自身教学经验出发，结合相关研究，从背诵活动的目标定位、活动设计与检查策略三个方面，总结关于小学英语背诵指导的一些认识与做法，以期引发更多的讨论、思考与研究。背
英语学习 2022年5期2022-06-01
- 学科大概念视域下意义建构阅读策略探究
的阅读程序。意义建构是文学作品阅读的重点和难点，教师要善于从作者层面、读者层面、学习者层面引导学生在阅读过程中建构意义，不断提升阅读能力。【关键词】学科大概念；阅读教学；意义建构；阅读策略自《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出“学科大概念”这一概念后，教育界一直在持续探讨其含义与落实方式。王荣生认为，学科大概念就是核心的概括性知识［1］。这一解释既能凸显事实、概念并概括其间的联系，也能指示原理认知的过程。概括性知识有助于整合语文教学范围内各种琐碎的
中小学课堂教学研究 2022年10期2022-05-30
- 红色旅游沉浸体验的发生机制及意义建构逻辑
的发生机制及意义建构逻辑的理论框架，根据网络大数据，利用扎根理论方法对方特东方欲晓游客的旅游体验进行质性分析，研究发现：（1）技术植入为红色旅游者意义建构提供了物质基础，为游客感知提供便捷;（2）红色旅游者沉浸体验可分为感官沉浸和心理沉浸，个体通过感官、认知及情绪的交互影响，实现对政党、国家和历史的认同;（3）红色旅游沉浸体验从发生机制到意义建构是一个复杂的动态心理变化过程，该过程通过启发机制、系统机制及二次启发机制的闭环循环往复，实现由浅入深的红色旅游沉
华侨大学学报·哲学社会科学版 2022年5期2022-05-30
- 研究生科研创新能力的影响机理研究
。文章通过对意义建构理论隐喻模型进行方法学的应用，为提高研究生科研创新能力提供思路、方法及管理启示。研究生科研创新能力分别受“语境”“情境”“鸿沟”“桥梁”“结果”等方面影响，不同情境下研究生科研创新能力会有动态变化，可从激发自主建构、构建科研情境、搭建会话渠道等角度加强研究生科研创新能力的培养。关键词：意义建构;科研能力;影响机理;培养路径中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2022）01-0027-0
黑龙江教育·理论与实践 2022年1期2022-02-12
- 初中英语群文阅读教学探索
英语;议题;意义建构群文阅读教学是将阅读由单篇引向多篇的一种教学探索，是指师生围绕一个或多个议题，选择多个语篇展开阅读并进行意义建构，最终达成共识的过程。单元重组阅读、基于课内语篇拓展课外语篇的“1+X”阅读以及整本书阅读等，都是对群文阅读的探索。群文阅读常见于语文学科，目前在英语学科也日益得到重视。一、初中英语群文阅读教学的必要性与可行性《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出，九年级结束时，学生应达到五级要求，学会使用1500—1600个单词和20
教育研究与评论（中学教育教学） 2021年10期2021-11-27
- “镜像”理论视域下城市形象宣传片的意义建构
传片如何完成意义建构进而达到预期宣传目的，成为城市管理者以及相关学者亟待思考的现实问题。本文运用法国精神分析学家雅克·拉康提出的“镜像”理论，试图对城市形象宣传片意义建构的前提、基础、方式及结果等做出分析。关键词：“镜像”理论 形象宣传片 意义建构经济全球化浪潮之下，越来越多的城市管理者意识到，挖掘最有价值、最有意义的城市元素，塑造具有鲜明个性的城市形象，将有助于扩大城市的国内影响力，增强城市的全球竞争力。诸多城市投入巨资制作和播出城市形象宣传片，上海、成
传媒 2021年20期2021-11-11
- 革命历史题材舞蹈作品的意义建构与艺术呈现分析
;舞蹈创作;意义建构;艺术分析引言：革命历史题材舞蹈是紧扣时代发展而生的，彰显了为时代和社会服务的价值和意义。但是并不能将舞蹈作品一昧看成是逢迎政治的载体，只有保障革命历史题材舞蹈作品兼具政治性与艺术力量，才能表现出动人的艺术魅力，才能让政治内容融为艺术表达中，而不再是形式化的口号，所以，其内容表现十分重要。一、革命历史题材舞蹈作品的意识建构（一）体现革命历史文化的人民性和包容性革命历史题材舞蹈文化的根源在于人民性，而包容性是革命历史题材舞蹈发展的助力，二
江苏广播电视报·新教育 2021年19期2021-10-25
- 交往互动与意义建构：坦塘村村务微信群的田野考察
；交往互动；意义建构中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2021）17-0022-04基金项目：本文系湖南省哲学社会科学成果评审委员会立项课题“县级融媒体中心建设与湖南基层社会治理研究”（项目编号：XSP20YBZ069）；衡阳师范学院博士科研启动项目“社会治理视域下湖南县级融媒体中心建设研究”（项目编号：19QD17）的阶段成果。2018年8月，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上发表重要讲话，要求扎实抓好县级融媒体中心建设，
新媒体研究 2021年17期2021-10-08
- 符号互动视角下人物访谈栏目的话语互动与意义建构
；话语互动；意义建构中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2021）11-0111-04传播是将信息符号化和符号解读的过程，是信息互动主体利用符号体系来建构交流场域、传达符号意义的过程。换言之，人类传播在现象上表现为符号的交流，而实质上是精神内容的交流。采访是新闻生产的起点[1]，人物访谈栏目《出圈》在议程设置和话语生产中充分挖掘大众社会中的新鲜议题，通过记者与嘉宾的语言符号和非语言符号实现话语的可持续性生产，构建出由符号文本形成
新媒体研究 2021年11期2021-09-22
- 《安徽俗话报》对“救亡图存”的意义建构
；救亡图存；意义建构；思潮；时局中图分类号：G219.29 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）03-0112-03一、引言1976年，美国学者德尔文对信息本质、人的主体性、信息传递过程等问题加以思考，在与其团队进行了为期8年的研究之后，形成意义建构理论。“信息的意义建构是内部行为和外部行为共同作用的结果”[1]，体现在个体与组织两个层面。在这种个体与组织的信息传递过程中，传播主体会根据组织规则对其传播内容进行学理性建构，通过意义的生产
新闻研究导刊 2021年3期2021-09-10
- 应对公共危机的信心符号如何生产
院;慢直播;意义建构;情感动员基金项目：广东省哲学社会科学规划专项项目“突发公共事件网络舆情与政府应对能力研究”（GD20ZD20）;广东省自然科学基金面上项目“基于‘主题—情感分析的突发公共事件网络舆情风险评估预警与应对研究”（2021A1515012642）中图分类号：D035;G206 文献标识码：A 文章编号：1003-854X（2021）08-0027-08一、引言2020年2月，习近平总书记对新冠肺炎疫情防控期间的新闻舆论工作作出了“
江汉论坛 2021年8期2021-08-23
- 小学期中药房实践中的兴趣教学
构主义理论 意义建构 “三明治”教学法 直观教学法 形成性考核中图分类号：G642.45 文献标志码：C 文章编号：1006-1533（2021）13-0059-04Interest teaching in pharmacy practice in elementary schoolZHU Jianmin， ZHU Haiqing（Teaching and Research Section of Pharmacy-Laboratory Research，
上海医药 2021年13期2021-08-11
- “意义学习”视角下高中历史学习意义建构策略
高中历史学习意义建构策略，可有效提升高中历史学习有效性。“意义学习”视角下高中历史学习意义建构策略：一、赋予历史知识以时代意义;二、从初高学段历史学科能力要求着手，帮助学生获得新技能;三、从初高学段历史学科内容衔接入手，帮助学生获得新知。从学习视角，帮助学生建构高中历史学习的意义，使学生通过有“意义”的学习，提高学生高中历史学习获得感和学习有效性。◆关键词：历史学习;意义建构;有效性在高中历史教学中，教师对学情关注不充分，导致在高中历史学习中，学生的学习动
速读·上旬 2021年6期2021-07-23
- 核心素养观下小学英语绘本PMC教学设计
教学活动进行意义建构以及具体操作环节的细节落实三方面，整体布局，细化达成，最终指向学生核心素养的提升。【关键词】立意定标;意义建构;具体落实义务教育阶段英语课程的总体目标提出，通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语学科的核心素养培养也提出以下四方面的培养：语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。而“绘本”作为英语教学的资源之一，在小学英语教学中的运用越来越普遍。如何基于核心素养培养来进行绘本教学，也成为小学英语
广东教学报·教育综合 2021年64期2021-07-16
- 研读中探究不同，不同中对比感悟
;学为主导;意义建构学生在学习“有余数的除法”之前，已经接触过周期问题、同数连减的知识，并且刚刚学习了表内除法的内容.本单元是对之前所学内容的拓展与延伸，更是需要建立在表内除法知识基础上学习.这部分教学内容包括：先学习有余数的除法的含义，体会有余数除法的含义，总结发现余数一定比除数小，再深刻理解有余数的除法的含义，最后结合操作过程理解除法竖式计算的合情与合理性.笔者仔细研读了苏教版、人教版、北师大版三版教材中这一单元的内容，对比其中的同与异，感受如下：一、
数学学习与研究 2021年4期2021-05-07
- 让事实走向概念性的理解
概念性理解;意义建构一、究竟什么是小数小数，微数也。“微数无名者以为分子，其一退以十为母，其再退以百为母，退之弥下，其分弥细……”这是刘微在《九章算术》中对小数的论述，也是世界上最早的关于小数的记载文字。而《辞海》中对小数的解释是：小数，分母是10、100、1000……的真分数，可以改写成不带分母的形式，这种形式的数，称之为“十进位小数”，简称“小数”。以上阐释不难看出，二者是同出一辙的，从中可以发掘小数最为本源的意义所在。由此，让学生了解小数与1之间有着
数学教学通讯·小学版 2021年10期2021-03-19
- 群文阅读课堂学习共同体建构初探
同体 互学 意义建构《学校的挑战：创建学习共同体》一书指出：“学校和教师的责任并不在于‘上好课，而在于：实现每一个学生的学习权，给学生提供挑战高水准学习的机会。”[1]“上课”的时间是有限的，学习却需要终身实践，这就要求学生作为“主角”担负起学习的责任。当然，学习权的实现不是孤立的，而是在一定的社会群体中生成的，因为学习是“一个非常个人化的过程，同时又是一个建设相互影响的社会关系的过程”[2]。为了实现深度学习，需要在课堂构建起个体和集体协调发展的学习共同
教学与管理(理论版) 2021年1期2021-03-18
- 新媒介文本的叙事特征和叙事空间探析
与 新媒介 意义建构 数字叙事[Abstract] The research on new media has not paid enough attention to how users understand the fragmented but complex new media texts presented in front of them. For example， blog posts often do not deliver all the
出版科学 2021年1期2021-03-15
- 短视频中性别文化的持续表达与特征研究
;媒介文化;意义建构网络视听经济强势发展下，短视频内容传播继续承担着“最大知识平台”、“最大娱乐平台”和“最大新闻平台”等信息处理的复合角色。大众传播以数以亿兆流量的速度日夜不间断地制造着各种价值、观念、符号，并将这一切附着到同一个载体上：性别。性别透露的两性气质持续被商业文化挟持，沦为被深度演绎和复制的建构对象。短视频用户在对其倾注大量流量和关注的同时，也无时无刻不在强化自我对性别意识和社会角色的认知。1.精神产品的网络视听化根据《2020中国网络视听发
文学天地 2021年11期2021-02-18
- 在自主建构中深度认识非金属元素的研究思路
族元素性质的意义建构，充分发挥学生的主体性，发展并提升学生证据推理与模型认知素养。关键词：“位—构—性”模型；元素性质；意义建构文章编号：1008-0546（2021）11-0044-03中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2021.11.011一、问题的提出建构主义的学习要求学生通过高水平的思维活动来学习，通过问题解决进行学习。学生要不断思考，对各种信息和观念进行加工转换，基于新、旧知识进行综
化学教与学 2021年11期2021-02-18
- 田野工作在食物消费研究中的应用
;深度访谈;意义建构食物消费因其对个体健康、社会发展和资源永续均有显著且深远的影响，受到食品科学、农学、营养学与经济学等多个学科的关注。特别是近年来，在面向人民生命健康的指引与食物生产永续发展理念的倡导下，以食物与健康为主题的研究机构纷纷成立。现有食物消费研究主要围绕分析食物消费数量和结构，规划和评估食物营养产业框架和建议展开。研究的数据基础主要有食物平衡表、国家层面的个人食物消费调研和家庭支出估算等。在食物平衡表中，食物消费数据主要通过考虑生产、进口、出
中国食物与营养 2021年12期2021-01-20
- 中学英语读写课型的教学设计
;关联系统;意义建构;思维品质;学会学习;以评促学【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）59-0034-04【作者简介】韩炳华，江苏省邗江中学（江苏扬州，225009）教师，正高级教师，江苏省特级教师。英语教学本质上是一种师生、生生、师本、生本对话的过程，是师师、师生、生生通过对话展开合作的过程，是教学主体间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义和价值的过程。随着新课标的实施，读写课型，即实施“以读促
江苏教育·中学教学版 2020年8期2020-11-10
- LCCM理论视角的概念多义
2006）为意义建构提供了理论模型。该模型以语用理论为基础，对词汇概念和百科知识做出区分，同时兼顾了词汇层面的意义生成和小句层面的概念整合，为多种语言现象提供了研究方法。概念多义作为一词多义现象的一个分支，虽说普遍却又常常在多义研究中被忽略。以LCCM理论为出发点试图探讨概念多义现象的意义构建过程。关键词：概念多义 LCCM理论 意义建构 百科知识中图分类号：H030 文献标识码：A 文章編号：1009-5349（2020）17-0091-03在认知语
现代交际 2020年17期2020-11-09
- 小学数学教学中有效问题情境的创设
情境;创设;意义建构在小学数学教学中，教育工作者创设有效问题情景有着不容忽视的重要价值和意义，在创设有效问题情境过程中，应当意识到问题的设计要符合小学教育阶段孩子的认知特点，以此对创设的问题情境进行优化。通过问题的引导，促进学生合作与创新意识的提升，继而融合群体智慧和个体智慧，带动学习效果增强。一、教育工作者要对优质的学习情境进行创设（一）密切联系小学数学学习内容创设问题情形应当关注以下几方面的问题，首先应当保障就业工作者提供的信息具有一定的思考价值，切记
数理报（学习实践） 2020年36期2020-11-03
- 意义建构：语文深度学习的通达之路
深度学习应从意义建构的视角出发，以语言文字运用为核心，围绕言语、思维、思想三个维度，进行言语意义的建构、文本意义的解构、思想意义的重构，通过不断丰富学习层次，抵达深度学习。关键词：意义建构;深度学习;言语;思维;思想学习的本质是意义的建构，深度学习不是追求内容深度和难度的学习，而是“展开深度建构的学习”叫。要进行深度建构，必须“丰富教学的层次”，通过“联系与建构、理解与批判迁移与应用”叫的学习，不断经历建构、解构、重构的循环往复过程。語文学习层次的丰富应以
教学与管理(小学版) 2020年2期2020-10-30
- 从“告知到创生”的华丽转身
习资料，通过意义建构的方式而获得。在此理论下，中职数学教学应是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。文章指出中职数学教学要从以往的灌输式告知教学向以学生为主体培养学生创造性思维的创生教学转变。文章从做好学生学习的设计者、组织者、引导者、合作者以及学生学习潜力的激发者几方面，讲述了如何培养学生的建构意识及主动建构的能力。揭示了从告知到创生的必要性与迫切性。关键词：创生;意义建构;中职数学在数学新课程标准中指出：“数学教学是师生积极参与、交往互动、共同发展的
青年生活 2020年12期2020-10-21
- 化学教学中如何提高教学效果
充分备课 意义建构 课后反思中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-186一、充分备课是提高教学效果的基础1.分析学生的需要新的课程标准认为学生应该由“学会”、“会学”最终到“乐学”。要让学生真正主动的学习，学生应该具有一种内在需要，明白为什么要学习，才会主动参与到学习的活动中来。因而，在备课中，教师只有充分分析了解学生的心理需求，并设计真实的问题情境，把学生的学习兴趣调动起来，激发学生的内在学习动机，才能使学生由“要我学”转
小作家报·教研博览 2020年50期2020-09-10
- 《诗经·卫风·氓》第二课时教学设计
生态课堂”;意义建构;深度学习;迁移运用【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2020）51-0066-02【作者简介】严爱军，苏州大学附属中学（江苏苏州，215006）教师，苏州市高中语文学科质量检测专家库成员。《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，教师在教学活动中“组织学生在具有一定阅读量的基础上，展开合作学习，交流和专题讨论，就传统文化的历史价值、时代意义和局限等问题，用历史和现代观念进行审视，表达
江苏教育·中学教学版 2020年7期2020-08-23
- 中学语文情境认知教学的建构
识进行主动的意义建构。其作为一种新型的学习理论仍尚在探索中，需要教育工作者们的不断探知与确定。关键词：建构主义;情境;意义建构;审美特征;信息技术建构主义课程理论的核心内容是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。学习者需在一定的情境即社会文化背景下，借助建构过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取知识。基于建构主义理论的情境认知教学设计则是要求教师将教学重点置于一个宏观情境
新教育时代·学生版 2020年14期2020-08-10
- 汉语新兴三音节形式单位的意义建构研究
位概念框架 意义建构 认知机制一、汉语新兴三音节形式单位的界定及分类（一）汉语新兴三音节形式单位的界定廖光蓉（2016）在词概念的基础上，提出了形式单位概念框架，其中形式單位可以指各种语言形式，即词、短语、小句、俗语、成语、符号等，每个形式单位都有自己的概念框架，即形式单位概念框架。本文不对三音节词和三音节语进行严格的句法区分，而将其统称为三音节形式单位，形式结构上包括纯汉字组合、汉字与英文字母组合、汉字与数字组合、汉字与符号组合。（二）汉语新兴三音节形式
丝路视野 2020年3期2020-07-23
- “他者”的媒介呈现
;媒介框架;意义建构疫情来袭，震荡日久。截止到目前，全球205个国家和地区累计确诊超180余万例，累计死亡超10万例，一场全球性灾难已在眼前。在新冠病毒肺炎的暴发与传播的过程中，媒体扮演了再现疾病及其暴发地族群的重要角色[1]。目前全球范围内的科学家对此次新型冠状病毒的来源未有定论，爆发地溯源的工作依然在进行。但是与艾滋病、埃博拉病毒的报道一样，西方媒体对流行疾病的再现往往是对发展中国家打上“原罪论”的烙印，因为此次疫情最先在中国武汉暴发，媒体使用“中国病
新闻传播 2020年5期2020-07-23
- 感悟模型思想建构模型思维
模型思想 意义建构【基金项目】此文为丰泽区教育科学“十三五”规划（第二批）立项课题《核心素养下数学思想的养成》研究成果。【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0247-01数学概念、公式、定理和公理，描述现实世界中事物的特征，数量关系和空间形式的数学结构的一般或近似方式都可以称为模型。从某种意义上说，建立学生数学模型的过程是一个“数学化”过程，学生需要充分调动他们的感官来观察、思考、想象等等。他们需
课程教育研究 2020年17期2020-07-04
- 作为一种意义建构的阅读史：序跋与《红楼梦》之接受
多角度的文本意义建构，进而对版本、流传及创作倾向进行主动式阅读推介。同时，序跋者试图从自身的经历与处境品悟《红楼梦》文本，以便从中获取一种“主体间性”式精神体验与心境解脱。序跋者突显《红楼梦》意义建构的普遍性诉求，乃至尝试代入文本而凸显品评主体精神活动的能动性行为，构成了清代中后期《红楼梦》阅读史迹的一种独特演进路径。因此，基于阅读史视域探讨《红楼梦》的接受，有助于深化其流布的诸多细节，进而在不同读者群体的阅读选择中挖掘不同读者群体的心理认知，合理定位其“
湖南大学学报(社会科学版) 2020年3期2020-06-04
- 爱国主义与国家认同
符号;仪式;意义建构一、理论依托：仪式化媒介传播中的符号仪式是一个有组织、有意义的符号象征体系，它们大多是非语言的，即不以有声语言、书面语言为载体，而是以视觉、触觉、听觉，可接触到的图像、动作等符号，它们的能指与所指有机结合起来并为人们理解、吸收、使用，就完成了一个符号传播的过程[1]。研究特定的符号在政治仪式传播中的作用，既能带领我们深入特定的社会语境中，又能帮助我们充分认识和理解符号体系在政治仪式意义产生的过程中发挥的作用。二、符号解读：对国庆70周年
青年与社会 2020年10期2020-05-28
- 凸显小数本质实现意义建构
现对小数的“意义建构”。【关键词】小数 本质 活动 意义建构一、学生错误引发的思考在学习了人教版数学四年级下册“小数的意义”一课之后，部分学生在作业中出现了这样的问题（如下图）：从学生的错误可以看出，学生仅仅记住了教材上所说的“分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示”这一事实性结论，只会将分数从形式上改写成小数的模样，并没有真正理解小数的本质意义。那么小数仅仅是十进分数的另一种表示形式吗？小数的本质意义与学习价值是什么？“分數”在“小数意义”
小学教学研究 2020年1期2020-05-06
- 赖声川戏剧中的时空嵌套与观演关系再定义
参与到作品的意义建构中去。时空嵌套促进了观演双方心理空间的融合，定义了观演双方共同经历、合作的新型关系。关键词：意义建构;共同经历;观演融合中图分类号：J805文献标识码：A文童编号：1005-5312（2020）02-0126-02梅耶荷德在1907年写道，我们的意图是，观众不应该只是观察，而应参加进一次共同的创造性活动。他认为：“观众一刻也不应忘记，一个演员正在为他们表演，而演员则绝不应忘记，他正在演员面前进行表演，他脚下的地方是舞台，在他周围的则是布
文艺生活·中旬刊 2020年1期2020-04-17
- 引领学生从程序性学习走向知识的意义建构
习走向知识的意义建构的做法——提炼“課前自学”，满足学生的个性需求;提炼“课内建构”，促进学生的知识理解;提炼“课后实践”，激发学生的应用意识。关键词：小学数学;程序性知识;意义建构;电子书包在小学阶段中有部分数学知识是属于程序性知识的学习范畴。所谓程序性知识，是一种关于“怎么做”的问题，其学习过程的最大特点是明晰相应的操作流程。学生只需要记住操作步骤，再加以一定量的练习，其基本知识、基本技能便相应得以掌握。但在普遍的程序性学习中，教师过于注重学生对知识技
教学研究与管理 2020年12期2020-04-12
- 创意物化：芬兰工艺课程开发的经验及启示
、现象教学，意义建构、科学评价，促生发展、评估课程，保驾护航，制定守正创新的校本规划;第三，开展个体生命多模态式的互动与对话，倡导学生生命意义的重构，回归创意物化的育人旨趣。[关键词]创意物化;意义建构;风险决策;解构与重构;生命自觉[中图分类号]G40-01[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2020）01-0072-07审视当前综合实践活动课程中创意物化价值诉求的应然本真与现实境遇间的南辕北辙现象，是课程还淳反古的重要路径。2017年11月
教学研究 2020年1期2020-04-10
- 毕淑敏小说中死亡书写的意义建构
;审美追求;意义建构毕淑敏的小说创作大致可以分为两类：一是描写雪域高原边防部队的故事，取材于早年的兵戎生活，如《昆仑殇》、《阿里》等，称为“昆仑系列”;二是描写现代都市人们的日常生活、迷茫困惑及精神挣扎等，如中篇小说《生生不已》，长篇《拯救乳房》，心理小说《女心理师》等。贯穿毕淑敏的小说创作，便是“生”与“死”这一永恒的主题。从“昆仑系列”中表现军人的崇高之死，到描绘普通人的死亡常态，再到追求死亡的哲理性升华，毕淑敏的死亡书写中不是单纯地叙述死亡、表现死亡
鸭绿江·下半月 2020年2期2020-04-07
- 新媒体时代旅游类图书出版的意义、问题与创新
旅游类图书；意义建构；出版创新课题： 教育部人文社会科学研究青年基金项目“改革开放40年‘小康社会的集体记忆研究”（19YJC860050）华南理工大学中央高校基本科研业务费资助“‘小康社会集体记忆建构及共同富裕精神研究”（XYZD201918）DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2020.01.014《消失的地平线》一书自1933年出版以来在欧洲乃至全球引起轰动，极具出版业黄金时期一书扫天下的先锋之气，成为传统媒体时代里“旅途必备书
现代出版 2020年1期2020-01-13
- 汉语非字面义定中式短语的意义建构
定中式短语的意义建构，试图对其语义生成进行详细描写，并从生成角度探讨其成因。关键词：汉语非字面义定中式短语;分类;意义建构;成因一、引言汉语定中式短语是常见的语言现象，它形式结构简洁清晰，承载的语义丰富，是学者们研究的热点之一。顾名思义，定中式是由限定成分和中心成分组成的结构。徐盛桓（2017）认为语言表达方式有二：一是词语的概念或者语句的命题取的是字面义，另一种就是非字面义。字面义与非字面义是各类语言结构共有的语义属性特征，在一个具体的语言结构中不是字面
北方文学 2019年32期2019-12-06
- 前置独立研究：数学学习的新视角
置独立研究;意义建构;深度学习[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）29-0001-05弗赖登塔尔曾表示：“没有一种数学观念像当初被发现那样得以表述。一旦问题获得解决，一种技巧得到了发展和使用，就会转向解的程序侧面……火热的发现变为冰冷的美丽。”囿于各种因由，数学相关教学内容在书本上只能以“冰冷的美丽”存在。因为便捷、权威、惯性等因素，教师很多时候习惯于直接按照教材和教参设计教学，忽略被文本所掩盖的鲜活和
小学教学参考(数学) 2019年10期2019-11-23
- 数学符号意义的理解与表示研究
分析教学法 意义建构中图分类号：G633.6文献标识码：A1本课题相对于已有研究的独到学术价值和应用价值等自从《全日制义务教育数学课程标准讨论稿》将“符号感”与“空间观念”、“推理能力”一样作为数学学习内容的核心概念提出以来，对学生数学符号使用的研究就成为一个比较活跃的领域。然而，多数研究集中在数学符号的特点和作用以及对“符号感”或者“符号意识”的内涵、外延分析和培养途径等方面，这些研究往往立足于思辨或者经验的简单总结，缺乏系统地对学生在数学学习中使用数学
科教导刊·电子版 2019年22期2019-10-30
- 凄美有力，深度品读《二泉映月》
生思维与文本意义建构同步发展的螺旋式上升过程。教师引导学生多次阅读文本，初读获取作者聆听《二泉映月》曲目的凄美感受，再读分析作者认为曲目凄美的原因，三读探究作品中传递出积极向上精神的原因，由此建构《二泉映月》成为中国民乐瑰宝的原因。在阅读意义建构中发展思维，品读语言，激发学生的文化自信，促进国际理解。关键词：核心素养；批判质疑；意义建构；文化自信指导思想2016年9月，《中国学生发展核心素养》总体框架发布。中学英语学科承载了中国学生发展核心素养的五大要点，
英语学习·教师版 2019年7期2019-09-11
- 在新课标理念下KWLS策略在高中英语阅读教学中的实践探究
;深度阅读;意义建构一、引言：2017年《普通高中英语课程标准》的总目标是全面贯彻党的教学方针，培育和中等社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。2017年《普通高中英语课程标准》的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养。新课标强调英语学习是学生主动构建意义的过程。
科学导报·学术 2019年37期2019-09-10
- 小学数学课堂教学中感悟模型思想的策略研究
惯。关键词：意义建构;小学数学;数学模型;模型思想【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0005-01数学教学是一门模范建构模型科学的教学过程，小学生的开发和应用应该学习逐步实现自己的数学思想。由于新课程标准的实施，人们普遍开始关注违反课堂的教学模式，还有一些是传统教学常态，课堂教学内容呈现过度多媒体化。课堂教学氛围的情境化，这些无疑促进学生的有效学习乃至高效学习方法。数学学习中学生
当代家庭教育 2019年18期2019-09-10
- 图像的价值传播功能三题
图像时代;意义建构;视觉文化;价值传播[作者简介] 程立涛，法学博士，河北师范大学马克思主义学院教授。20世纪80年代以来，关于视觉文化的哲学研究渐趋成为时尚。视觉文化的核心范畴为“视觉”和“图像”，它是以现代媒体和互联网为技术支撑与传输平台，围绕图像来表达、生成和建构意义的价值实践活动。伴随当代影视文化的快速发展与高度繁荣，大众的精神生活日趋丰富多彩且呈现出对于视觉化、图像化作品的高度依赖。在生活世界日益图像化的背景下，作为传播符号的图像的功能也随之不
高校马克思主义理论研究 2019年4期2019-09-10